裴虎

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變浩谑侨松L(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，在幼兒園開展生命教育意義深遠(yuǎn)。而繪本圖文并茂，簡(jiǎn)單的故事中蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，是幼兒園開展課程教學(xué)的重要載體，更是進(jìn)行生命教育的有效途徑之一。

一、我之為我——認(rèn)識(shí)自己是人生的起點(diǎn)

幼兒經(jīng)常會(huì)對(duì)“我是誰(shuí)”“我從哪里來(lái)”以及自己的身體器官感到好奇和困惑，而家長(zhǎng)由于對(duì)生理知識(shí)不了解，或是受傳統(tǒng)觀念影響，常常對(duì)此類問(wèn)題避而不談。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“認(rèn)識(shí)自己，方能認(rèn)識(shí)人生?！边@句話充分表明，認(rèn)識(shí)自己是幼兒建立正確的自我認(rèn)知的開始。但是直接解釋問(wèn)題背后的生命原理，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又過(guò)于復(fù)雜。于是，畫面精美、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)涵豐富的繪本便成為了教師開展生命教育的好幫手。

比如，在繪本《我也想有個(gè)小寶寶》中，作者借貝拉媽媽之口，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫面闡釋了母親孕育胎兒的整個(gè)過(guò)程，解答了幼兒關(guān)于“我是怎么出生的”等一系列問(wèn)題。再如，師幼一起閱讀繪本《皮膚國(guó)的大麻煩》時(shí)，幼兒自發(fā)地根據(jù)繪本中畫面的指引找出自己身上相對(duì)應(yīng)的部位，并準(zhǔn)確說(shuō)出這一部位的名稱，對(duì)自己的身體建立了初步認(rèn)知。又如，在《身體的秘密》繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒展示了提前準(zhǔn)備好的芭比娃娃，幼兒不僅能很明確地指認(rèn)出芭比娃娃的隱私部位，知道這些部位是不能隨便觸碰的，還初步認(rèn)識(shí)到了兩性的差異，學(xué)會(huì)了尊重自己和別人的身體，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。

二、關(guān)愛(ài)他人——學(xué)會(huì)尊重生命善待他人

魯迅先生在《這也是生活》里曾說(shuō)：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)。”生命教育不光要幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己，還要讓幼兒學(xué)會(huì)處理自己與周圍的人和事物的關(guān)系，遵守社會(huì)交往規(guī)則，尊重生命，善待他人。但想要做到這些，僅僅依靠幼兒園單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，聯(lián)合家庭資源共同為幼兒開展生命教育。

比如，在親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒共讀《世界上最好的爸爸》，幼兒將繪本中的故事情節(jié)與爸爸一起演繹出來(lái)，在表演過(guò)程中通過(guò)親身體驗(yàn)感受父愛(ài)的偉大，并感恩父母對(duì)自己的愛(ài)和付出，與父母建立良好的親子關(guān)系。在共讀過(guò)程中，為了更加有效地向幼兒傳遞愛(ài)，教師還引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)擁抱、談心等方式拉近與幼兒的距離。在親子共讀《長(zhǎng)頸鹿來(lái)的那一天》時(shí)，幼兒與家長(zhǎng)共同為書中長(zhǎng)頸鹿的到來(lái)感到期待，為長(zhǎng)頸鹿在路上可能受到傷害而憂心，為動(dòng)物們頑強(qiáng)的生命力而感動(dòng)。讀完繪本后，在幼兒的強(qiáng)烈要求下，教師組織了親子共游動(dòng)物園的活動(dòng)。當(dāng)繪本中描述的動(dòng)物活生生地出現(xiàn)在眼前時(shí)，幼兒對(duì)于生命有了更深的感悟。

三、理解死亡——樹立自我保護(hù)意識(shí)

“死亡”是人類永恒的話題，幼兒對(duì)于死亡沒(méi)有明確的概念，大人也常常無(wú)法向他們明確解釋死亡的含義，而是代之以“睡著了”“離開了”“被XX帶走了”，導(dǎo)致幼兒對(duì)于死亡的印象是“分離”，是“恐懼”，而這并不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。馮驥才在《墓地》中寫道：“死亡并非凄慘，并非一片空茫。死亡也是詩(shī)，是生命化入永恒的延續(xù)?！睕](méi)有死亡，何以凸顯生的價(jià)值？教師應(yīng)善于運(yùn)用繪本中的角色形象，積極引導(dǎo)幼兒正確看待死亡，珍惜生命，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，保持樂(lè)觀的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

《再見(jiàn)了，艾瑪奶奶》是一本情感真實(shí)、描述具體的關(guān)于生命主題的繪本，講述了艾瑪奶奶生病之后如何度過(guò)生命中最后一段時(shí)光的故事。艾瑪奶奶在得知自己得了不治之癥后，仍然積極樂(lè)觀生活，用平靜的心態(tài)面對(duì)一切。讀完這本書，幼兒被艾瑪奶奶的精神所感動(dòng)，明白了生老病死是人類正常發(fā)展規(guī)律，要珍惜時(shí)間，珍惜生命。教師還鼓勵(lì)幼兒在課外時(shí)間閱讀《活了一百萬(wàn)次的貓》，并引導(dǎo)幼兒與同伴交流自己的感受。他們從不同角度對(duì)繪本進(jìn)行了解讀，也懂得了沒(méi)有追求的生命毫無(wú)意義，要不斷地超越自我，用有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。

在繪本閱讀中滲透生命教育，突破了傳統(tǒng)理論說(shuō)教形式，通過(guò)為幼兒展示一個(gè)個(gè)豐富有趣的故事，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的角色，讓幼兒在閱讀中融入真情實(shí)感，認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命，感悟生命的真諦。通過(guò)繪本開展生命教育還需要教師更多地探索，期待幼兒能夠從繪本中汲取更多生命的力量，讓自己的人生開出絢麗之花。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度學(xué)校安全穩(wěn)定與應(yīng)急工作專項(xiàng)課題“家園共育背景下幼兒安全教育的策略研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHBZX309】

（責(zé)任編輯：李 晶）