隋如意

導(dǎo)讀：當(dāng)前在學(xué)前教育行業(yè)中，人們對(duì)使用繪本培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的工作較為重視，陸續(xù)開(kāi)展相應(yīng)研究，希望讓繪本閱讀的價(jià)值得到發(fā)揮。幼兒年齡小，身體各項(xiàng)能力及認(rèn)知能力還沒(méi)有完全成長(zhǎng)，幼兒教師需要針對(duì)班級(jí)狀況安排幼兒具體時(shí)間及工作計(jì)劃，使幼兒通過(guò)閱讀逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建立對(duì)世界的認(rèn)知及正確的價(jià)值觀，使師幼之間產(chǎn)生良好的交流溝通。

一、良好閱讀習(xí)慣的重要性

通過(guò)開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，可以讓幼兒形成良好的閱讀意識(shí)和探究意愿，對(duì)世界產(chǎn)生更多了解，增加閱讀量，擴(kuò)寬知識(shí)面，提升自信心。同時(shí)提升詞匯量，鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，在表達(dá)自身看法時(shí)更順利。通過(guò)設(shè)置課堂問(wèn)題，能讓幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行研究與了解，在尋找答案的過(guò)程中思考內(nèi)容，掌握閱讀方法，端正閱讀態(tài)度，為日后的學(xué)習(xí)提供幫助。綜上所述，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒至關(guān)重要。

二、開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)工作的價(jià)值

通過(guò)開(kāi)展科學(xué)正確的教學(xué)方式進(jìn)行繪本閱讀工作，能鍛煉幼兒的文字閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。當(dāng)前我國(guó)對(duì)學(xué)前教育工作較為關(guān)注，積極給予相應(yīng)的政策支持，并提出指導(dǎo)方式，對(duì)繪本在幼兒教育中的地位進(jìn)行了肯定。繪本從通俗意義上來(lái)講是一種圖畫(huà)故事書(shū)，內(nèi)容非常廣泛且包容性很強(qiáng)，相比于普通的童話(huà)書(shū)圖片有較強(qiáng)的連貫性，整體排版非常恰當(dāng)，具備教育、文學(xué)與藝術(shù)三種類(lèi)型的價(jià)值。

通過(guò)閱讀繪本，幼兒可以感受到全新的世界。教師通過(guò)講述繪本，能契合幼兒潛在的認(rèn)知需求和善良淳樸的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的閱讀意愿，提升幼兒的各項(xiàng)能力。幼兒年齡較小，注意力集中時(shí)間很短，容易對(duì)感興趣的事物時(shí)投入更多精力。因此興趣是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，開(kāi)展不同形式的閱讀活動(dòng)，提高幼兒的參與意愿，使幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)及步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前幼兒在繪本閱讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）幼兒缺乏對(duì)繪本閱讀的興趣

一些幼兒在閱讀繪本時(shí)，如果故事情節(jié)沒(méi)有吸引力便會(huì)隨便亂翻，不認(rèn)真閱讀，或在閱讀過(guò)程中與周邊同伴講笑話(huà)，一邊閱讀，一邊擺弄玩具。究其原因，幼兒對(duì)繪本閱讀沒(méi)有較強(qiáng)興趣，出現(xiàn)不專(zhuān)心的狀況。

（二）幼兒缺少自主閱讀能力

很多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常采用“灌輸式教育”的方式，幼兒被動(dòng)聆聽(tīng)教師講授繪本內(nèi)容，缺乏自主性。教師對(duì)幼兒的主體地位沒(méi)有進(jìn)行突出，幼兒并沒(méi)有進(jìn)行自主思考及對(duì)故事內(nèi)容的探索。

（三）選擇的繪本不適合幼兒閱讀

適合幼兒閱讀的繪本是非常重要的。很多幼兒園開(kāi)展繪本閱讀工作時(shí)，一些選材并不適合當(dāng)前年齡段的幼兒，導(dǎo)致幼兒不能理解故事內(nèi)容或認(rèn)為情節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，不感興趣，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣沒(méi)有起到幫助。

（四）家園合作內(nèi)容缺失

幼兒教育工作不能僅在幼兒園開(kāi)展，家庭教育同樣重要。但實(shí)際情況中，家長(zhǎng)的角色一直出現(xiàn)空缺的狀況。一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵蚪逃砟畈徽_，認(rèn)為將幼兒送到幼兒園，自身就不需要進(jìn)行教育。還有一些家長(zhǎng)雖然會(huì)與幼兒開(kāi)展親子閱讀，但在整個(gè)閱讀過(guò)程中，仍然沒(méi)有讓幼兒自主閱讀，導(dǎo)致活動(dòng)效果不符合預(yù)期。

四、培養(yǎng)幼兒繪本閱讀習(xí)慣的實(shí)施策略

（一）選擇適合幼兒閱讀的繪本內(nèi)容

繪本的選擇至關(guān)重要。教師要以科學(xué)的角度，根據(jù)幼兒目前的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)，挑選適合幼兒瀏覽的繪本，讓幼兒在閱讀過(guò)程中建立正確的認(rèn)知，對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生更深的感受，提升理解能力。

年齡段不一樣的幼兒認(rèn)知水平也有所區(qū)別，所以在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要掌握幼兒的認(rèn)知情況，盡量選擇符合幼兒興趣愛(ài)好的故事，如幽默類(lèi)型的繪本，提高幼兒對(duì)故事的記憶，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。同時(shí)要采用科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒自主閱讀，將繪本的價(jià)值進(jìn)行發(fā)揮。例如，繪本《有那么一天》講述了主人公想象世界里的畫(huà)面，可以讓幼兒以繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)一日生活中希望發(fā)生的事情，在班級(jí)內(nèi)與教師和同學(xué)分享。采用這種具有教育意義的繪本進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，能讓幼兒學(xué)習(xí)更多能力。

（二）加強(qiáng)師幼互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式

幼兒好奇心較強(qiáng)，非常向往有趣的世界。根據(jù)這種特點(diǎn)，可以培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，使幼兒在閱讀過(guò)程中有更深的感受。通過(guò)閱讀互動(dòng)的形式，能對(duì)繪本閱讀類(lèi)型進(jìn)行豐富，并通過(guò)活動(dòng)道具的使用，使幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。師幼可以采取集體閱讀、分享閱讀的形式，促使幼兒在良好的氛圍下進(jìn)行閱讀，提高積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)情節(jié)發(fā)展、人物情感態(tài)度的印象，提升想象力，加強(qiáng)認(rèn)知水平。另外，還可以依據(jù)關(guān)于動(dòng)作和人物情態(tài)的描寫(xiě)，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿及想象，鍛煉表達(dá)能力、表演能力和邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)繪本《小豬的婚禮》時(shí)，指導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，自行選擇角色進(jìn)行扮演。在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)與繪本內(nèi)容相符的情境，讓幼兒更深入、生動(dòng)、準(zhǔn)確地展開(kāi)表演，建立良好的閱讀習(xí)慣。

（三）開(kāi)展不同類(lèi)型的繪本閱讀活動(dòng)

幼兒對(duì)未知的事物具有非常強(qiáng)烈的好奇心，并且會(huì)不由自主地進(jìn)行探索。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)的教育理念，將幼兒作為教學(xué)主體，按照幼兒年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)繪本使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好都是不一樣的，所以在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，要觀察幼兒的具體特點(diǎn)，選擇適合幼兒、受到幼兒喜歡的教學(xué)方式開(kāi)展課堂，這樣才能推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。例如，很多幼兒對(duì)小動(dòng)物非常喜歡，可以盡量選擇一些動(dòng)物故事，如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》《勇敢的克蘭西》等，讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解不同動(dòng)物的特點(diǎn)及習(xí)慣，提高對(duì)內(nèi)容的探索欲望。另外，幼兒注意力集中時(shí)間很短，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到周邊環(huán)境的影響，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜愉悅的閱讀區(qū)域，帶領(lǐng)幼兒共同布置，擺放色彩明顯的圖片和書(shū)籍，提升幼兒對(duì)繪本的注意力與參與閱讀的積極性。

（四）采用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒的想象力

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能讓幼兒在閱讀時(shí)有更強(qiáng)烈的感受，對(duì)文字帶來(lái)的樂(lè)趣有更深刻的體會(huì)，掌握更多知識(shí)，加強(qiáng)認(rèn)知水平。教師要讓幼兒遵守閱讀規(guī)則，對(duì)繪本進(jìn)行定期保護(hù)，采用科學(xué)的方式使幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行思考，通過(guò)色彩鮮明的圖片更直觀地感受作品內(nèi)涵。教師可以使用較為豐富的語(yǔ)言與肢體動(dòng)作對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行表演，提升幼兒對(duì)內(nèi)容的注意力，通過(guò)高效交流加強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

例如，繪本《小熊進(jìn)城》講述了小熊、貓與人之間的事情。小熊手上有一支魔筆，可以詢(xún)問(wèn)幼兒：“如果你有一支魔筆，你會(huì)畫(huà)什么？”通過(guò)設(shè)置問(wèn)題激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒將想象內(nèi)容在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表達(dá)。又如，繪本《月亮，生日快樂(lè)》講述了小熊與月亮之間互相關(guān)心、彼此分享的友情，也講述了回聲的含義。幼兒?jiǎn)渭兟?tīng)講并不能準(zhǔn)確了解回聲的概念，可以通過(guò)游戲讓幼兒感受回聲的意義，使幼兒理解更多知識(shí)。再如，繪本《藏在哪里了》講述了小動(dòng)物捉迷藏的故事。幼兒通過(guò)觀看教師出示的PPT，能了解到不同動(dòng)物的形象，并根據(jù)形象特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物，可以按照繪本內(nèi)容進(jìn)行表演設(shè)計(jì)，讓幼兒戴上相應(yīng)動(dòng)物形象的頭套進(jìn)行捉迷藏游戲，提升對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣。

（五）做好家園合作工作，共同開(kāi)展繪本閱讀內(nèi)容

幼兒時(shí)期是性格及習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。僅依靠幼兒園教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣有些力不從心，所以要將教育內(nèi)容從幼兒園延伸到家庭中。教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)方法，在家庭內(nèi)進(jìn)行親子互動(dòng)，開(kāi)展繪本共讀，采用啟發(fā)的方式提升幼兒的想象力和探索興趣。家長(zhǎng)可以與幼兒一起制作繪本，幼兒也可以在回家后將喜歡的繪本內(nèi)容講述給父母。

另外，教師要布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)在幼兒講述完情節(jié)后，鼓勵(lì)其以繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等形式展現(xiàn)對(duì)故事的理解，過(guò)程中要與幼兒一起完成，在提升幼兒閱讀興趣、鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、幫助幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的同時(shí)，建立和諧的親子關(guān)系。

（六）突出幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力

教師及家長(zhǎng)要凸顯幼兒的主體地位，在教育過(guò)程中要用引導(dǎo)代替主導(dǎo)，這樣才能幫助幼兒提升自主閱讀能力，養(yǎng)成合理的閱讀習(xí)慣。例如，在挑選繪本的過(guò)程中詢(xún)問(wèn)幼兒的愛(ài)好，讓幼兒自己決定想看的內(nèi)容，鍛煉自主選擇能力。在幼兒閱讀故事時(shí)，轉(zhuǎn)變以往幼兒被動(dòng)聽(tīng)講的情況，鼓勵(lì)幼兒自行完成閱讀并闡述作品主旨，鍛煉其閱讀能力、概括能力和交流能力。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，不要直接解答而要從旁引導(dǎo)，讓幼兒在繪本中尋找解決問(wèn)題的方法。此外，可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題讓幼兒回答，答案正確要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，回答出現(xiàn)錯(cuò)誤也要幫助幼兒找出原因并糾正。通過(guò)這種方式，能讓幼兒養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，對(duì)作品產(chǎn)生更深的認(rèn)知。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是非常重要的階段，幼兒教師要以科學(xué)的方式全面開(kāi)展繪本教學(xué)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓幼兒瀏覽適合其年齡特征、興趣特點(diǎn)和認(rèn)知特性的繪本，提升各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。