覃詩珍

導(dǎo)讀：幼兒園開展早期閱讀教學(xué)對幼兒語言綜合能力的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，而繪本閱讀則以其獨有的優(yōu)勢與特點受到教師關(guān)注，被運用在具體教學(xué)活動中，取得了良好的效果，不僅極大地吸引了幼兒的注意力和興趣，也給幼兒帶來了無限遐想的空間，使其更好地發(fā)展思維、提升認(rèn)知能力。但由于繪本閱讀在我國實踐的時間較短，在具體應(yīng)用中極易受到各種主客觀因素的影響，出現(xiàn)了選題不明確、教學(xué)方法不科學(xué)等問題，阻礙了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。要想改善現(xiàn)狀，教師就要基于問題對癥下藥。本文闡述了繪本閱讀內(nèi)涵，分析了繪本閱讀教學(xué)的重要意義及存在的各種問題，探討了提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以期為后續(xù)教學(xué)的有效開展提供參考。

幼兒階段是各項能力發(fā)展的啟蒙階段和關(guān)鍵時期，幼兒園在新教育環(huán)境及要求的影響和指引下，進(jìn)一步明確教學(xué)方向與目標(biāo)，將五大領(lǐng)域融合起來，從整體上系統(tǒng)而全面地開展教育工作，為幼兒身心健康及全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)策略上也進(jìn)行了一定的調(diào)整和優(yōu)化，采用了多種幼兒感興趣的方式開展教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。其中，繪本閱讀發(fā)揮著極其重要的作用，符合幼兒特殊的身心發(fā)育特點和規(guī)律及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對閱讀教學(xué)提出的要求。一方面，繪本多樣的故事情境、絢麗的色彩會吸引幼兒，使其產(chǎn)生閱讀興趣。另一方面，幼兒通過對故事情節(jié)的理解可以拓寬視野、增長知識、懂得社會規(guī)則、培養(yǎng)情感思維、學(xué)會有效表達(dá)，為成長發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、繪本閱讀概述

繪本閱讀是借助繪本這一載體展開的閱讀活動。繪本實際上與我們印象中的故事書、話本有著一定的相似度，但內(nèi)容中多以繪畫為主，涉及的文字占比較小。繪本中蘊含了豐富有趣的故事情節(jié)，配以鮮亮的色彩、生動的圖畫，極大地刺激了讀者的視覺，使其產(chǎn)生閱讀熱情，沉浸其中。繪本圖畫色彩絢麗、彌漫童趣，文字干脆生動、朗朗上口，故事精彩絕倫、扣人心弦。需要注意的是，繪本不僅是在講故事、學(xué)知識，還可以通過內(nèi)容引導(dǎo)讀者建構(gòu)精神世界、培養(yǎng)多元智能。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的重要價值

（一）有助于提升幼兒的語言綜合能力

繪本閱讀是一種有效的閱讀形式，而閱讀又是語言發(fā)展的重要載體。因此，通過繪本閱讀既可以積累知識，也可以鍛煉語感，使幼兒從中學(xué)會怎樣組織和運用語言，準(zhǔn)確表達(dá)觀點，實現(xiàn)有效交流。在閱讀中積累的詞語、句子等也能有效激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，使其更好地練習(xí)和駕馭語言。

（二）有助于幼兒想象力的發(fā)展

幼兒的思維方式是簡單、直觀的，而繪本的內(nèi)容多以圖畫為主，也是一種直觀展現(xiàn)。幼兒在看到繪本文字、圖片之后，就會無意識地在腦海里形成一幅與內(nèi)容有關(guān)的畫面。比如，在閱讀《阿松爺爺?shù)氖磷訕洹窌r，相關(guān)畫面就會浮現(xiàn)在幼兒眼前：庭院中有棵柿子樹，紅彤彤的大柿子掛在上面，四季的柿子樹有著不一樣的形態(tài)。這樣幼兒的想象力也會隨著畫面的呈現(xiàn)與變換得到發(fā)展，同時對故事內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。

（三）有助于幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

繪本閱讀的價值并不局限于知識學(xué)習(xí)，更重要的是故事流露出來的思想情感可以有效幫助幼兒樹立正確的價值觀念。比如，《好餓的毛毛蟲》能讓幼兒在閱讀中感受自然的奇妙，產(chǎn)生熱愛自然、保護(hù)動物的意識。《小手手、伸出來》則會告訴幼兒“自己的事情自己做”，形成獨立自主意識、提升自理能力。

三、幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀觀念不科學(xué)

在新教育環(huán)境下，幼兒作為學(xué)習(xí)的主人翁需要教師的引導(dǎo)，但教師對此沒有深刻的理解，未能將指導(dǎo)落實到位。在教師的認(rèn)知里，幼兒年齡小，不懂得如何自主閱讀、培養(yǎng)能力，甚至?xí)a(chǎn)生擾亂課堂秩序的行為?；谶@種錯誤的思想，教師在開展繪本閱讀時會按照經(jīng)驗或教材內(nèi)容選擇對應(yīng)的素材和教學(xué)方法，沒有充分考慮幼兒真正的閱讀需求和興趣，只要幼兒跟隨自己的節(jié)奏閱讀即可。思想的偏差會導(dǎo)致閱讀教學(xué)過程及目標(biāo)的偏差，最終影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）閱讀目標(biāo)不科學(xué)

部分教師對“幼兒閱讀”不太理解，也就無法制訂出準(zhǔn)確且科學(xué)的閱讀目標(biāo)。通常在日常閱讀教學(xué)中，教師一般都會將閱讀的重點放在“認(rèn)字”上，關(guān)注幼兒在閱讀中學(xué)會了哪些技能，而忽略了對幼兒情感態(tài)度、價值觀念、行為習(xí)慣等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。時間一長，幼兒需求得不到全面滿足，也就無法產(chǎn)生閱讀興趣和積極性，閱讀素養(yǎng)及能力培養(yǎng)的目標(biāo)缺失良好條件。

（三）閱讀方式缺乏創(chuàng)新

在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，普遍存在教學(xué)手段滯后的問題，主要表現(xiàn)為教師在課堂中基本選擇“教師講、幼兒聽，教師讀、幼兒跟著讀”這樣的手段，沒有深度挖掘繪本內(nèi)容和創(chuàng)新指導(dǎo)方法，錯失了啟蒙教育的時機，影響幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生及閱讀能力的培養(yǎng)。

（四）幼兒閱讀興趣缺乏

鑒于幼兒特殊的身心發(fā)育特點，他們對玩比較熱衷，對學(xué)習(xí)沒有太深的理解，普遍認(rèn)為繪本閱讀只是“教師講故事”，絲毫沒有意識到自己能學(xué)到哪些知識。此外，繪本閱讀與其他課程一樣，需要固定的時間和場所，這對幼兒而言是十分煎熬的。他們活潑好動、對新事物充滿了好奇，但維系時間不長，往往最開始充滿興趣，后面逐漸感到乏味，閱讀興趣自然會降低。即使教師采用了很多新方法，但對部分幼兒來講，效果并不明顯。

四、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效策略

（一）科學(xué)選擇繪本

繪本的選擇是有效開展繪本閱讀的前提和基礎(chǔ)，教師選擇的繪本如果不符合幼兒的實際特點或脫離了教學(xué)內(nèi)容，都無法起到應(yīng)有的作用，甚至?xí)m得其反，引起幼兒的反感?；诖?，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)主題或目標(biāo)，結(jié)合幼兒的心理特點、認(rèn)知水平、愛好特長及知識結(jié)構(gòu)等方面選擇繪本。鑒于學(xué)習(xí)能力、知識儲備的差異，每個年齡段的幼兒對繪本閱讀的需求都是不同的。如果采用同一套繪本面向整個幼兒群體進(jìn)行教學(xué)，將會影響閱讀效果，因此針對性篩選繪本尤為重要。比如，小班幼兒沒有識字基礎(chǔ)，選擇的繪本內(nèi)容字?jǐn)?shù)要少、故事要簡短、圖畫要多，或帶有一些拼音，能傳遞一些簡單的知識、道理，如《大衛(wèi)系列》就可以幫助幼兒懂得“做了錯事要勇敢承認(rèn)”，《好餓的毛毛蟲》可以幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、分辨顏色等；對中、大班幼兒，繪本難度可以稍微增加，種類可以更豐富，如《數(shù)學(xué)魔法故事屋》《小問號》等。這樣基于幼兒差異和需求選材才能更好地發(fā)揮繪本應(yīng)有的價值，逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，為后續(xù)閱讀奠定基礎(chǔ)。此外，要挑選故事情節(jié)有趣、語句簡單、畫面生動、色彩豐富的繪本，或封皮華麗、有卡通或動漫圖案的繪本。這樣幼兒第一眼看到就會被吸引，從而產(chǎn)生閱讀興趣。繪本內(nèi)容也要恰當(dāng)適宜，能對幼兒在語言、思維或品行等方面產(chǎn)生積極影響，這樣才能在激發(fā)幼兒興趣的同時向幼兒傳遞知識，培養(yǎng)幼兒閱讀能力及綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境是影響繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素，良好的環(huán)境會給幼兒一定的心理暗示，讓其沉浸在不同的氛圍中，積極閱讀。首先，教師可以在教室或走廊中張貼有關(guān)閱讀的圖畫、標(biāo)語，或在教室一角設(shè)置“閱讀角”，投放幼兒感興趣的繪本、畫冊、讀物等，讓幼兒始終保持閱讀興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)相對開放的閱讀環(huán)境，讓幼兒進(jìn)一步感受繪本內(nèi)涵。比如，《我愛幼兒園》的閱讀教學(xué)中，利用多媒體播放幼兒入園的真實場景，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系繪本圖片和相關(guān)情境，回憶自己入園時是怎樣的，提高學(xué)習(xí)效果。最后，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和繪本內(nèi)容，完善環(huán)境布置方案，達(dá)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。比如，在閱讀《好忙的蜘蛛》這一繪本時，明確內(nèi)涵，確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒利用多種線條進(jìn)行創(chuàng)造性組合，變化出豐富多樣的圖案。在這個過程中，可以為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒通過視覺、聽覺、觸覺等感知相關(guān)知識，提升閱讀效果。

（三）拓展閱讀方向

繪本閱讀教學(xué)具備較強的開放性特點，能有效培養(yǎng)幼兒多方面能力。因此，不要將閱讀方向局限于幼兒字詞積累和知識掌握上，還應(yīng)將焦點放在綜合能力的培養(yǎng)上，包括動手能力、思考能力、語言能力等。以《好餓的毛毛蟲》為例，該繪本講述的是毛毛蟲破繭成蝶的過程，主要的教學(xué)目的是通過故事情節(jié)讓幼兒充分感受大自然的奇妙之處，結(jié)合想象及手工制作的方式進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。首先，可以在閱讀過程中投放適當(dāng)?shù)牟牧希龑?dǎo)幼兒繪制繪本中的毛毛蟲。其次，根據(jù)毛毛蟲吃東西的場景讓幼兒模仿并思考：除了故事中的食物，毛毛蟲還想吃什么呢？毛毛蟲變成蝴蝶后，它的食物又是什么呢？進(jìn)一步鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。最后，鼓勵幼兒結(jié)合自己的理解講解毛毛蟲蛻變過程，創(chuàng)編后續(xù)故事，提升語言能力。

（四）優(yōu)化閱讀方法

幼兒對閱讀的興趣不僅來源于圖書外觀，還取決于教師設(shè)計的閱讀活動是否多樣、是否有趣。因此，組織豐富的閱讀活動、提升教學(xué)趣味性能最大限度激發(fā)幼兒的閱讀興趣?；诖?，教師要多措并舉，實現(xiàn)多樣化閱讀。首先，可以充分利用游戲教學(xué)法提升閱讀質(zhì)量。以《小貓照鏡子》為例，先帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，熟悉故事情節(jié)，再設(shè)計角色扮演游戲，鼓勵幼兒參與。幼兒興致盎然但人物有限，點名幾個幼兒一起完成游戲，教師扮演“貓媽媽”，幼兒選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演。提前指導(dǎo)人物的語氣、神態(tài)、動作要領(lǐng)，讓幼兒通過模仿提升語言運用能力，增強表演效果。其次，充分利用生活元素開展繪本閱讀。比如，在《小手手，出來了》的閱讀教學(xué)中，結(jié)合生活引導(dǎo)幼兒體會故事內(nèi)涵。這一繪本主要講述小寶寶洗完澡后是怎樣穿衣服的，不僅能告訴幼兒“自己的事情自己做”，也能讓幼兒了解自己的身體，強化自我意識?；诖耍梢宰層變褐v述家里洗澡的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解繪本內(nèi)容，增強生活體驗。最后，創(chuàng)設(shè)多媒體情境。信息化教學(xué)手段已成常用的輔助工具，可以有效降低知識難度，并將知識具體化、形象化、動態(tài)化，這符合幼兒以直觀思維認(rèn)識事物的規(guī)律，閱讀效果自然事半功倍。比如，在開展《小熊寶寶》的教學(xué)活動時，繪本的教育意義在于幫助幼兒消除分離焦慮。在這個過程中，多媒體設(shè)備會將小熊寶寶打招呼、交朋友的故事情境以動態(tài)視頻的形式展現(xiàn)出來，全面吸引幼兒的觀察興趣，提高學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)發(fā)展繪本教育目的。

五、結(jié)語

通過上述分析，教師要重視繪本閱讀教學(xué)，基于教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的實際情況、學(xué)習(xí)需求開展對應(yīng)的教學(xué)活動，不僅要科學(xué)選擇繪本，也要創(chuàng)新思維，通過多樣的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其主動參與教學(xué)，提升閱讀能力。