吳莉莉

【摘要】在教學(xué)中，要運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體這些新型的信息化教學(xué)方式，讓信息技術(shù)與通用技術(shù)課堂教學(xué)深度融合，讓學(xué)生自主掌握信息技術(shù)工具，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在通用技術(shù)課堂中的主體作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；通用技術(shù)；學(xué)科核心素養(yǎng)；學(xué)科融合

本文從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和育人目標(biāo)幾個方面，用理論和實例結(jié)合的方法詳細(xì)地闡述了通用技術(shù)課堂教學(xué)中，如何運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體這些新型的信息技術(shù)教學(xué)工具，將信息技術(shù)與通用技術(shù)課堂教學(xué)深度融合的方法，讓學(xué)生自主掌握信息技術(shù)工具的運用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在通用技術(shù)課堂中的主體作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在教學(xué)準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

在課前準(zhǔn)備階段，老師往往根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，查找和準(zhǔn)備圖片視頻和課件資料，將抽象、靜態(tài)的知識直觀化、動態(tài)化。但是更好的、更深層次的信息化融合課堂教學(xué)應(yīng)該是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己查找資料，準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容并在課堂上分享，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在《技術(shù)與設(shè)計1》第一章“走進技術(shù)世界”的教學(xué)中，我給學(xué)生布置了這樣的前置作業(yè)：1.介紹一種比較新奇或者比較有趣的技術(shù)。2.大膽創(chuàng)想，設(shè)計一款未來的技術(shù)產(chǎn)品。3.以“未來的一天”為題，敘述幾十年后某一天自己的生活。這三項前置作業(yè)，讓學(xué)生任選一項，以小組為單位，討論協(xié)作完成。

選擇第一項作業(yè)的小組利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，以PPT的形式給我們分享了帶芯片的智能手套，人們能用其來進行付款；還分享了眨眼就能拍照的智能眼鏡、智能試衣鏡……選擇第二項作業(yè)的小組通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，大膽創(chuàng)新，設(shè)計了未來的交通工具、學(xué)校、操場、食堂。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)新設(shè)計，然后用圖片、視頻、flash等多種方式在課堂上展示了他們這些創(chuàng)新設(shè)計的外觀、原理和功能。選擇第三項作業(yè)的小組用敘述的形式講述了五十年后自己的老年生活，融入了大量的創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

這節(jié)課把信息技術(shù)融入通用技術(shù)課堂的同時把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)來查找資料，自主學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課的課前準(zhǔn)備和課堂分享，提高了學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科的技術(shù)意識、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達這幾個核心素養(yǎng)。選擇第一項作業(yè)的學(xué)生，通過對現(xiàn)有技術(shù)產(chǎn)品的查找、了解，能夠?qū)δ骋豁椉夹g(shù)做出一定的理性分析，站在設(shè)計者而不是使用者的角度來了解分析和評價某項技術(shù)，并在課堂上分享，在此過程中形成應(yīng)用技術(shù)的安全和責(zé)任意識。選擇第二、第三項作業(yè)的學(xué)生，通過對未來某一項技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案，并且可以用草圖的形式把自己構(gòu)思的方案表達出來，同時還能運用圖樣形式對想象中的技術(shù)對象進行可視化的描述和交流。

二、信息技術(shù)在通用技術(shù)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

信息技術(shù)不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用也越來越普遍，制作PPT課件、應(yīng)用圖片和視頻資料、錄制微課已經(jīng)是課堂教學(xué)的常用方式，現(xiàn)有課堂教學(xué)中也經(jīng)常應(yīng)用這些信息技術(shù)手段。除此之外，一些新的軟件也給信息技術(shù)融入課堂提供了更多方式和選擇。以下為信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用案例。

在《技術(shù)與設(shè)計1》第七章“技術(shù)的交流與評價”的教學(xué)中，課堂上由學(xué)生分組展示自己制作的便攜式平板支架，介紹作品的結(jié)構(gòu)、功能，其他小組成員給予評價交流和改進建議。把信息技術(shù)深度融合到通用技術(shù)課堂教學(xué)中來，每一個小組一個平板電腦，分組對自己的作品進行分享，其他小組根據(jù)評價指標(biāo)，實時給出評價，并提出作品優(yōu)化的方案和措施。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)中的工程思維。學(xué)生針對使用平板的過程中需要平板支架來支撐這個問題進行分析、整體規(guī)劃、創(chuàng)新設(shè)計，結(jié)合人機關(guān)系的相關(guān)理論，在符合設(shè)計一般原則的前提下，提出解決方案，并制作出作品。在展示的過程中，其他小組的學(xué)生能綜合各種社會文化因素對作品進行評價并加以優(yōu)化。

在此過程中把信息技術(shù)融合應(yīng)用到通用技術(shù)的課堂中來，根據(jù)不同條件，采用不同的方式來實施課堂評價環(huán)節(jié)的教學(xué)。最常規(guī)簡單的方法就是利用問卷星快速收集學(xué)生的課堂反饋建議，這需要電子設(shè)備和軟件的支持；如果課堂上沒有條件保證學(xué)生都有電子設(shè)備，還可以用其他評測反饋軟件來解決這個問題，例如Pickers軟件，該軟件是一款輕便簡單、易于上手的課堂反饋信息收集軟件，它最大的優(yōu)點是不需要學(xué)生手上有電子設(shè)備，只需要教師擁有一臺智能手機或者平板電腦和打印的有專屬編號的卡片，就可以即時查看學(xué)生的實時數(shù)據(jù)，時刻把握課堂動向。

三、信息技術(shù)的融合擴大了通用技術(shù)課堂的邊界

傳統(tǒng)課堂僅僅局限于教室中的師生交流和互動，但是近年來，由于疫情的影響，我們看到課堂教學(xué)還可以有更多更靈活的方式和更廣泛的課堂范圍。

例如在“‘變廢為寶’綠色設(shè)計”這一節(jié)的課堂教學(xué)中，學(xué)生利用家里的廢水管、易拉罐、紙杯、麻繩、礦泉水瓶等設(shè)計出了很多款式新穎、外形美觀、功能多樣的臺燈、吊燈、收納盒、筆筒等作品。在方案的設(shè)計、作品的制作和作品的展示環(huán)節(jié)，我們在課堂上應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)分享的信息化教學(xué)方式，通過騰訊課堂、騰訊會議或者直播平臺，讓學(xué)生把設(shè)計的思路、制作的過程和最終的成品進行展示，通過互聯(lián)網(wǎng)分享的方式，使通用技術(shù)的應(yīng)用不局限于教室中。信息技術(shù)和通用技術(shù)的深度融合，把通用技術(shù)課堂的邊界擴大。

通過信息技術(shù)與通用技術(shù)進行融合，很多網(wǎng)友也參與到了我們的課堂中來，有些人對課堂上“變廢為寶”的設(shè)計給予了高度的評價和肯定，有些則提供了設(shè)計思路和靈感，或者對設(shè)計方案提出了改進的意見。在制作的過程中，由于材料的局限性，有些方案在實現(xiàn)的過程中遇到了困難，網(wǎng)友們也給出了很多解決的方案。受到課堂教學(xué)的啟發(fā)，有很多網(wǎng)友也自己動手進行變廢為寶的作品設(shè)計制作。

在這個教學(xué)案例中，信息技術(shù)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的融合，不僅提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)意識、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作、圖樣表達和物化能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

四、信息技術(shù)與通用課堂育人目標(biāo)的融合

育人一直是教育的核心和主題，德育也不僅僅是班主任和政治老師的責(zé)任，每一個學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該滲透品德教育，每一個學(xué)科的課程也都應(yīng)該設(shè)置德育目標(biāo)。下面這個案例是利用信息技術(shù)手段，彰顯中國古代文化，并在課堂上融入品德教育。

以《技術(shù)與設(shè)計2》第一章第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”這一節(jié)為例，我在教學(xué)中設(shè)計的課堂實踐活動是古代計時儀器“欹器”的制作。欹器是中國古代一種計時儀器。欹器有個特點：當(dāng)它空著、沒有水的時候，就只能斜放著，即便扶正也還是會傾斜，這就叫“虛則欹”；當(dāng)它裝一半水的時候就正立起來了，這就叫“中則正”；繼續(xù)裝水，水滿的時候，它又會翻倒，把水都倒出來，這就叫“滿則覆”。

古代魯國的國君為了提醒自己適可而止，不可過分，把欹器放在宗廟中作為“座右銘”，慎防“滿而覆”?？鬃釉谠囼灪蟀l(fā)出嘆息：“惡有滿而不覆者哉?！?/p>

在這節(jié)課的課堂實踐活動環(huán)節(jié)，筆者通過準(zhǔn)備杯子、鐵絲、水和水槽，讓學(xué)生自制欹器，然后演示。但是由于小組演示的過程在桌面上進行，聽課老師和其他小組的成員無法近距離觀察。在這個過程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)，把智能手機和教室里的多媒體設(shè)備互聯(lián)，應(yīng)用“手機投屏”功能，把學(xué)生的操作和演示過程實時投放到講臺的大屏幕上，讓其他小組的同學(xué)和聽課的老師都能清晰地看到。

通過欹器的制作，在技術(shù)上，學(xué)生可以更加直觀地感受和體驗到結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性及影響因素；在文化上，讓學(xué)生了解中國古代文化，是一次傳統(tǒng)文化進課堂的活動；在德育上，提醒學(xué)生適可而止的道理，讓學(xué)生對“空則欹，中則正，滿則覆”的意義也有了更深的了解；在技術(shù)上，將手機與教室多媒體聯(lián)合，應(yīng)用“手機投屏”的功能，讓學(xué)生能更清晰地在大屏幕上看到其他小組的制作過程，是中國傳統(tǒng)文化瑰寶和新的信息技術(shù)手段融合碰撞出來的火花。

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為通用技術(shù)教學(xué)提供了物質(zhì)平臺和理想的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)也發(fā)揮了更多的功能，成為了教學(xué)的一部分，不再單獨作為演示工具而存在，而是在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

【參考文獻】

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