摘 要：本研究梳理了河南省高職院校開展傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，對現(xiàn)存的普遍性問題進行了分析，基于個人的教育教學實踐提出了在高職教育中厚植傳統(tǒng)文化情懷、優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育的方法路徑。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；高職教育；以文化人

“文化興則國運興，文化強則民族強”。文化是一個國家、一個民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的重要體現(xiàn)，也是學校教育的落腳點。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后所蘊含的價值導向，可以潛移默化地陶冶情操、增強文化自信，從而更加充分地展現(xiàn)我國當代大學生的精神面貌。因此，大學生傳統(tǒng)文化知識儲備是否足夠、對傳統(tǒng)文化的需求是否被理解、是否具有傳統(tǒng)文化情懷，是高職教育要思考和探索的重要問題。

一、傳統(tǒng)文化教育融入河南省高職教育的現(xiàn)狀調研

習近平總書記強調，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展，是新時代黨帶領中國人民建設社會主義文化強國、提升中國文化軟實力的重要工作。

文化傳承是高校的重要職能之一。從2018年起，教育部支持106所高校建設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地，傳統(tǒng)文化在高校中的學習、傳承與相關文化活動越來越豐富多彩。2019年起河南省面向全省高校分三批建設30個左右中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地，在首批10個傳承基地中，高職院校有1所，即嵩山少林武術職業(yè)學院；在2020年第二批10個傳承基地中，高職院校有3所，分別是河南藝術職業(yè)學院、河南職業(yè)技術學院和鶴壁職業(yè)技術學院；在2022年第三批9個傳承基地中，高職院校也有3所，分別是濟源職業(yè)技術學院、濮陽職業(yè)技術學院和開封文化藝術職業(yè)學院。這也表明了高職院校在傳統(tǒng)文化傳承中發(fā)揮著越來越重要的作用。

通過對河南省高職院校傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及特色的調研，筆者發(fā)現(xiàn)在河南省高職院校中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課程在近5年得到了較好的普及，部分之前未設立公共藝術教育中心的院校，也完善了藝術公共課教學部門的設置。除了河南藝術職業(yè)學院、開封文化藝術職業(yè)學院、嵩山少林武術職業(yè)學院、許昌陶瓷職業(yè)學院等本身就具備文化特質的院校在傳承、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，河南省的其他高職院校在傳統(tǒng)文化教育中也取得了驕人的成果。例如，河南職業(yè)技術學院在2019年完成了國家優(yōu)質校建設特色校園文化項目——戲曲音樂文化的校園傳播，建成國內高校唯一一座戲曲音樂文化展覽館；河南經貿職業(yè)學院在2019年建成了國內外目前唯一一家豫商文化主題展館“豫商文化館”，2020年打造了本校學生出演的大型原創(chuàng)歷史話劇《商圣范蠡》；三門峽職業(yè)技術學院開設有傳統(tǒng)文化研究項目，2014年以來在學生中持續(xù)舉辦地域特色文化活動和傳統(tǒng)文化專場演出；等等。

調研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化激活了高職教育文以植德、技以立身的內生動力。不少高職院校借助地域特色、校本文化或專業(yè)優(yōu)勢，在普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列選修課程的基礎上，逐步形成了自身的特色，在傳統(tǒng)文化教育和校園文化教育中走出了“以文化人”的堅定步伐。

二、傳統(tǒng)文化教育在河南省高職教育中存在的問題

河南省高職院校的傳統(tǒng)文化教育在本土性和創(chuàng)新性上取得了一定的成果，但也存在著一些不足和問題。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念下，以就業(yè)為導向，注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的共同特點。一些高職院校能夠在傳統(tǒng)文化中發(fā)掘與辦學特色相契合的文化精神，使傳統(tǒng)文化成為發(fā)展專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)的有效助益。而有些高職院校還是持有“重技能輕文化”的態(tài)度，對傳統(tǒng)文化教育重視不夠，開展傳統(tǒng)文化教育僅限于完成教學任務，難免流于形式?，F(xiàn)存問題集中表現(xiàn)為傳統(tǒng)文化教育的學習內容脫離學生生活實際、教育模式單一、傳統(tǒng)文化教育師資力量不足或專業(yè)性不強、課程體系不成熟、缺乏職業(yè)導向等。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展在青年學子中具有緊迫性和必要性，高職院校作為高校的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)人才和輸送人才的重要基地，而人才又是保護與傳承優(yōu)秀文化遺產的關鍵。高職院校應該對傳統(tǒng)文化教育中的思政教育元素、職業(yè)精神素養(yǎng)給予足夠的重視，充分利用自身教育優(yōu)勢，探索有效的教育方式，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承和發(fā)揚下去。

三、河南省高職院校開展傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)化路徑

提高傳統(tǒng)文化教育的成效，需要轉變課程理念，善于融合多方資源，從教育內容、教學方法、課程體系、師資隊伍、校園文化等方面進行努力。

（一）創(chuàng)新教育內容

在校園中，課程是傳統(tǒng)文化教育的一個重要載體。一些高職院校的傳統(tǒng)文化課程模式單一，教育內容缺乏吸引力，不受學生歡迎。傳統(tǒng)文化課程要引發(fā)學生的心理共鳴，在教學中就要關注學生的思想狀態(tài)、學習情況。教學內容的選擇既要緊密圍繞課程中心，又要貼近學生生活實際，除了書本知識，也要注意生活化學習。教師在課堂講授中可以根據(jù)課程內容，在學生喜歡的網絡文學、綜藝節(jié)目、當紅文創(chuàng)產品等充滿正能量的時尚文化中，挖掘關聯(lián)內容融入課堂，也可以適當選擇一些學生感興趣的社會熱點，用傳統(tǒng)文化觀念進行分析和解讀，以此讓學生感受到傳統(tǒng)文化古為今用的魅力，帶領學生更好了解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的傳承和應用。

（二）完善教學方法

沒有豐富有效的教學方法，很難讓現(xiàn)代的青年學子對傳統(tǒng)文化保持長期的熱情。當前傳統(tǒng)文化教育教學對學生沒有吸引力的主要原因是課程中以理論講授和賞析居多，在教學過程中也多以教師為主導，忽視了學生的學習主體地位。中國傳統(tǒng)文化豐富多彩，教師教學和學生學習中國傳統(tǒng)文化的方法也應該是靈活多樣的。單一的理論式、說教式教育方法遠遠不能展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，一定要將傳統(tǒng)文化融入實踐中去理解和學習。例如，開展河南文創(chuàng)產品調研、非物質文化遺產的當代應用研究、傳統(tǒng)文化知識競賽、節(jié)日習俗活動等，讓學生分組調研、搜集資料、制作活動策劃書、總結活動心得等。筆者在教授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課程時，就曾經以傳統(tǒng)植物染色為切口，帶領學生考察中原地區(qū)早期的布藝染織情況，讓學生體驗扎染、藍印花布、捶草印花等傳統(tǒng)技藝，學生在整個活動過程中由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，取得了很好的教學效果，課程結束后許多學生還加入文創(chuàng)社團進行持續(xù)探究?？梢娬_的方法能夠讓學生深刻感受到傳統(tǒng)文化的美好，在潛移默化中提高自身的文化素養(yǎng)。

（三）建設課程體系

建設課程體系是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化深入課堂的必要途徑。高職院校根據(jù)自身情況，可以構建專業(yè)的教學體系，開發(fā)系列特色傳統(tǒng)文化課程，并根據(jù)不同專業(yè)，把傳統(tǒng)文化課程設置為必修課、選修課、實踐課等不同的教學形式，促進傳統(tǒng)文化多樣化地融入大學生的學習生活中。此外，還可以建立一個傳統(tǒng)文化教育工作領導小組，實現(xiàn)相關資源的合理調配，為傳統(tǒng)文化教育的開展和研究提供基礎保障。以河南經貿職業(yè)學院為例，作為經貿類高職院校，學校深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的商貿文化元素，開發(fā)了中國商貿文化課程?？紤]到非商科專業(yè)的學生需求，學校還開設了財經基礎知識與技能、商務能力、經濟法三門商業(yè)通識課程供學生選修，形成了較為完整的商業(yè)文化課程體系。另有投資理財、營銷策劃、豫商文化學社等多個商科類學生社團，也受到了學生的普遍青睞。

（四）強化師資隊伍

高職院校需要建立一支專業(yè)教師隊伍，專門從事中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的教育研究。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教師應該既了解民間文化和風俗文化，又熟悉當代文化、社會文化和大眾心理，具備一定的文化自覺意識，具有傳統(tǒng)文化教育資源課程開發(fā)能力和科學研究能力，能夠及時掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前沿知識，確保傳統(tǒng)文化教育的時代性。此外，教師最好還能夠具備相應的技能和一定的實踐經驗，這樣才能更好引導學生進行傳統(tǒng)文化體驗，避免紙上談兵。除了本校專職教師，學校也要積極與社會傳統(tǒng)文化機構建立合作關系，聘請有關專家來學校進行教學指導，協(xié)助傳統(tǒng)文化教育體系的建設，確保其教育功能的有效發(fā)揮。

（五）融合校園文化

校園文化是一所高校的名片，對學生的思想熏陶具有不可替代的地位。隨著高職教育由規(guī)模發(fā)展到“重內涵、講特色”的質量發(fā)展階段，各個高職院校越來越清晰地認識到，唯有基于學生未來可持續(xù)發(fā)展的需要，以文化融合為抓手，推動高職校園文化建設，才能真正走好特色發(fā)展之路。近年，高職院校普遍重視校園文化建設，然而在與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結合方面卻存在一定的錯位或缺失。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化相結合，深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神理念與職業(yè)道德，能夠為校園文化提供更深厚的基礎和平臺，也能夠使傳統(tǒng)文化教育潤物無聲，更好完成“以文化人”的重要使命。

綜上所述，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神火炬和寶貴財富，傳統(tǒng)文化教育為培養(yǎng)新時代高職人才提供了肥沃的文化土壤和強大的精神動力。高職院校要厘清人才培養(yǎng)的要求和方向，結合自身特色，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值內涵，探索有效的教育方式，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能，促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

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責編：應 圖

基金項目：2021年河南經貿職業(yè)學院科研基金項目“突出商科 非商融商行動研究”（編號：2021KY001）

作者簡介：李晶（1982— ），女，河南經貿職業(yè)學院商貿文化教育中心主任，副教授，研究方向為傳統(tǒng)文化教育。