于王赫淇

導(dǎo)讀：中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)以獨(dú)特的特征而備受世人關(guān)注，很多名作與傳統(tǒng)文化之間存在著潛在關(guān)聯(lián)，并將創(chuàng)作時(shí)代的社會(huì)思想和文化理念充分呈現(xiàn)出來(lái)。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，藝術(shù)課程在小學(xué)教育中的地位也得到了明顯提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵的教育資源，使其在藝術(shù)教學(xué)中發(fā)揮特殊的作用，使學(xué)生在文化的影響下，更全面地理解藝術(shù)知識(shí)和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解優(yōu)秀的文化特征，從中汲取優(yōu)秀的文化思想，進(jìn)而提高文化品格。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，美術(shù)教育的本質(zhì)是“以先進(jìn)的社會(huì)主義文化、革命文化和中華優(yōu)秀文化為重點(diǎn)，培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀”。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、底蘊(yùn)深厚。小學(xué)美術(shù)課本中收錄了很多民間藝術(shù)和傳統(tǒng)技藝，這些都是中華傳統(tǒng)文化的精華，特別是對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種非常豐富的藝術(shù)。教師要通過多種藝術(shù)形式的選擇和滲透，為學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富多彩、細(xì)膩精致的藝術(shù)課程，讓學(xué)生更好地吸收中華傳統(tǒng)文化資源，在優(yōu)秀文化的影響下不斷增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)對(duì)文化內(nèi)涵、表達(dá)方式和手法的熟悉度，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美趣味。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入傳統(tǒng)文化教育的可行性

近幾年來(lái)，核心素養(yǎng)理念已深入人心，學(xué)科教育和傳統(tǒng)文化教育的融合極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，尤其一些藝術(shù)類的課程更凸顯了傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)。因此，筆者著重分析了小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)教育在各個(gè)環(huán)節(jié)中的可行性。

首先，藝術(shù)課程是一種與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的特殊藝術(shù)文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化最大的特征就是包容一切，中國(guó)畫是整個(gè)世界都是赫赫有名的。隨著時(shí)間的推移和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多優(yōu)秀的藝術(shù)品也被越來(lái)越多國(guó)家和藝術(shù)家欣賞，并與國(guó)際藝術(shù)接軌。這就是美術(shù)課程與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，兩者的完美契合既保證了小學(xué)美術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合，又確保了美術(shù)教學(xué)的深度，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的傳播和傳承。小學(xué)生處于思維和認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在接受新事物、新知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)逐步形成相應(yīng)的美學(xué)觀念。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)藝術(shù)課程相結(jié)合，不僅可以改變傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)單調(diào)乏味的教學(xué)模式，還可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)全面發(fā)展。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)藝術(shù)已是不可或缺的一環(huán)。各種形式的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)是一種行之有效的方法，讓學(xué)生在發(fā)掘美、感知美、表達(dá)美的同時(shí)，也可以吸收更多與藝術(shù)有關(guān)的技能，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。提升積極學(xué)習(xí)繼承的自覺。

二、兩者融合的價(jià)值

（一）增強(qiáng)小學(xué)生文化自信

以“立德樹人”為基本任務(wù)的視角審視藝術(shù)教育中，要注重美術(shù)課程以美育人、以美化人的功能，將中華優(yōu)秀文化建設(shè)作為核心和靈魂?！稑?biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上將“傳統(tǒng)工藝”作為重點(diǎn)，對(duì)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)要求也各不相同。第一學(xué)段為“傳統(tǒng)工藝”，第二學(xué)段為“傳統(tǒng)手工藝”，第三學(xué)段為“傳承與發(fā)揚(yáng)”?！皞鹘y(tǒng)工藝”分學(xué)段、分項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以“鑒賞、評(píng)價(jià)、造型、表達(dá)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、綜合、探究”多種不同的教學(xué)方式，突出了中華傳統(tǒng)文化在這一螺旋上升的課程體系中的作用。這一設(shè)計(jì)從國(guó)家的意愿出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育應(yīng)重視引導(dǎo)，使學(xué)生了解“中國(guó)傳統(tǒng)工藝是中國(guó)的文化和藝術(shù)之瑰寶”，提高民族自豪感。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生體會(huì)工藝大師的精益求精的工匠精神，了解中華傳統(tǒng)工藝，感受中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)蘊(yùn)含的強(qiáng)大生命力和凝聚力，不斷增強(qiáng)文化自信。

（二）豐富小學(xué)生想象能力

想象力是一個(gè)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造和發(fā)展過程中需要的一種力量，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)利用積累的知識(shí)發(fā)揮聯(lián)想、創(chuàng)編作品，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。例如，人民教育出版社美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第20課《漢字的象形文字》以中國(guó)古代象形文字特有的美感為基礎(chǔ)，通過模仿和想象的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想，嘗試設(shè)計(jì)象形文字，大膽捕捉物體的主要特點(diǎn)，努力把語(yǔ)言的含義表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，巧妙利用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式，使?jié)h字具有新穎的、個(gè)性化的審美趣味。通過這種方式，可以使學(xué)生熱愛民族文化，體會(huì)古代象形文字的趣味，激發(fā)豐富的想象力，培養(yǎng)審美意識(shí)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生人文素質(zhì)

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵十分豐富?？梢哉f，中國(guó)的傳統(tǒng)文化在全球的影響是巨大的。在小學(xué)美術(shù)教育中，可以通過多種途徑指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化之美進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)和審美意識(shí)的目的。將繪畫、陶瓷、青銅器等中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式融入藝術(shù)教學(xué)中，能讓學(xué)生更好地體會(huì)文化魅力和傳承文化內(nèi)涵。例如，在“學(xué)做手工藝”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的工具、材料和技能，讓他們?cè)趯?shí)際操作中體驗(yàn)工藝師的敬業(yè)、專注和精益求精的工匠精神，感受“守正創(chuàng)新”的意義。所以，只有將傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神緊密聯(lián)系，才能真正滲透藝術(shù)課程的傳承和創(chuàng)新要求。

三、有效融合的路徑

（一）依托繪本教學(xué)案例開發(fā)傳統(tǒng)文化

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教學(xué)以綜合性學(xué)科為主，而繪本則是語(yǔ)文、美術(shù)、自然等的結(jié)合，活動(dòng)形式多種多樣，滿足了小學(xué)課程資源的需求。美術(shù)課程開發(fā)要以多元智力理論為起點(diǎn)，應(yīng)用創(chuàng)造性的圖畫，用故事的趣味性讓教學(xué)更富趣味。例如，熊亮所著的《小年獸》是一部中國(guó)的原汁原味的繪畫作品，精神核心來(lái)自中國(guó)傳統(tǒng)文化。繪本畫面呈現(xiàn)出一種連續(xù)性，使讀者能體會(huì)到一種微妙的畫面變換，并從各種場(chǎng)景中感受角色的轉(zhuǎn)變。繪本圖畫可以輕易地被兒童甚至不同文化的人理解，具有很強(qiáng)的情緒表達(dá)能力。

1.活動(dòng)：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)慶聯(lián)誼

活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過描述假期中最難忘的時(shí)刻，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)人生的感悟。訓(xùn)練學(xué)生收集資訊的技巧，增強(qiáng)他們與他人分享資訊的勇氣。

活動(dòng)內(nèi)容：講解《小年獸》的故事后，請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一段對(duì)話，通過對(duì)“年”的表情和動(dòng)作特點(diǎn)的描寫，總結(jié)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，揭示人們的交往方式。對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生回想遇到的最有意義的節(jié)日，相互溝通。選擇一個(gè)具有紀(jì)念意義的節(jié)日，以圖片和文本相結(jié)合的形式進(jìn)行活動(dòng)。

活動(dòng)流程：再一次對(duì)《小年獸》中的知識(shí)和情感進(jìn)行歸納：小年獸在故事中扮演了“領(lǐng)路者”的角色，它的作用就是把春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣以及人們之間的交往方式傳遞給讀者。在中國(guó)人眼中，春節(jié)是一個(gè)較為隆重的節(jié)日，因此，學(xué)生可以利用課余的空閑時(shí)間，通過歷史書籍、網(wǎng)上查詢等途徑收集中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)慶，地理位置不限。組織學(xué)生在班上開展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，評(píng)出最有趣、最有意義的春節(jié)風(fēng)俗，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

溫馨提示：（1）為避免內(nèi)容重復(fù)，可以實(shí)施一份計(jì)劃表；（2）鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，并進(jìn)行表演；（3）合理安排教室內(nèi)的物件，創(chuàng)造課堂氣氛。

2.活動(dòng)：年獸形象設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的：讓學(xué)生設(shè)計(jì)“年獸”的新形象，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

活動(dòng)內(nèi)容：首先，給學(xué)生講解“年獸”的含義，讓他們嚴(yán)肅起來(lái)：“年獸”的壞處是傷害人類，而好的一面則是增進(jìn)人類的友誼。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。把課文發(fā)給學(xué)生，讓他們畫出“年獸”的雛形，再為“年獸”增添新的色彩，如眼睛、衣服、發(fā)型、頭飾。由于個(gè)體差異，會(huì)有不同的風(fēng)格。新“年獸”的設(shè)計(jì)完成后，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的故事，表達(dá)自己的藝術(shù)想法。收集作品后共同探討，讓學(xué)生大膽說出自己和別人的作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（二）依托水墨畫繪本啟迪學(xué)生的智慧

小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)不在于“畫一畫”，要在傳授一定的藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的思想。水墨繪本的呈現(xiàn)方式是一幅幅連貫的圖畫，畫面很生動(dòng)，很有感染力。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，水墨繪本的種類、內(nèi)容和形式不斷豐富，傳統(tǒng)水墨繪本都是根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)神話故事、民間故事改編，如《女媧補(bǔ)天》《小門神》等。而在當(dāng)代的水墨繪本中，更多的是貼近兒童成長(zhǎng)的圖畫，如《猴子撈月》《你好，燈塔》等。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，要通過水墨繪畫生動(dòng)的畫面和有趣的故事使學(xué)生獲得視覺美感，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、形象思維和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生追求人文精神。

例如，《猴子撈月》就是一部水墨畫，將小猴子刻畫得惟妙惟肖，即使沒有文字的輔助，也能讓人明白其中的精髓和感情。故事情節(jié)生動(dòng)有趣、畫面簡(jiǎn)潔、色彩清新，既符合傳統(tǒng)水墨的風(fēng)格，也符合學(xué)生對(duì)故事的理解。當(dāng)猴子們看到一輪大月亮掉入井中時(shí)，首先想到的就是將月亮從井中拉出來(lái)，然后你拉著我、我拉著你一起撈月亮，卻發(fā)現(xiàn)月亮是不可能從井中撈出來(lái)的。這則故事告訴學(xué)生，凡事要多看、多想，別自以為是、自作聰明，結(jié)果徒勞無(wú)功。

此外，《小蝌蚪找媽媽》《狡猾的狐貍》《鷸蚌相爭(zhēng)》等水墨畫繪本，對(duì)學(xué)生來(lái)說也是很好的啟示。水墨繪本往往凝聚了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，如果能將故事的核心思想注入藝術(shù)教學(xué)之中，不僅可以提升學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)道德情操，讓人格更完美，同時(shí)也可以開闊認(rèn)知視野，使學(xué)生在生動(dòng)的故事中反省自己的所作所為，改正不良習(xí)慣，從而得到思想啟發(fā)，增長(zhǎng)智慧。

（三）設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育

藝術(shù)課程與其他課程不同，更注重實(shí)踐，只有讓學(xué)生真正深入美術(shù)課堂教學(xué)，才能使其更好地展現(xiàn)藝術(shù)觀念，提高藝術(shù)綜合能力。此外，通過開展相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，也可以將小學(xué)美術(shù)教育作為傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體。在實(shí)踐過程中，要想有效突出與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，就必須深入分析教材中的藝術(shù)知識(shí)，明確其內(nèi)容和目的，從學(xué)生的發(fā)展特征、成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知能力等方面找出與美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)開展相契合的突破口，使活動(dòng)在組織形式和內(nèi)容上更豐富，成為學(xué)生展示自我的重要平臺(tái)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的同時(shí)收獲更多美術(shù)知識(shí)和繪畫技能。在此過程中，必須清楚認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，尋找最佳的時(shí)機(jī)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技巧的同時(shí)，也能領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

團(tuán)花是我們國(guó)家的一種傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多技藝，也可以讓他們感受其中的樂趣。例如，在講解《團(tuán)花》這一課時(shí)，首先要把相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了剪紙的基本知識(shí)后再把剩下的時(shí)間交給他們，由他們自主完成創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解到古代剪紙活動(dòng)是為了表達(dá)對(duì)美好生活的憧憬。要根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)能力進(jìn)行分組，讓他們從不同的色彩中挑選自己想要的，因?yàn)樯实倪x取也是一種表達(dá)情緒的方式。需要注意的是，雖然要確保學(xué)生創(chuàng)作的獨(dú)立性，但如果學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)行為教師要及時(shí)制止，對(duì)學(xué)生剪紙過程中遇到的問題也要及時(shí)耐心指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能順利完成任務(wù)。在各班同學(xué)完成剪紙作業(yè)后，請(qǐng)各組選出一位代表向同學(xué)展示自己的作品，分享自己的收獲與快樂。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和文化傳承意識(shí)，在中華優(yōu)秀文化的新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教育必須加強(qiáng)中華文化與美術(shù)教育的有效結(jié)合，從觀念、思想、文化元素、文化技術(shù)等各方面深入整合，引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀文化的創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)化文化自信，培養(yǎng)民族情懷。