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多媒體在幼兒繪本教育中的魅力探究

2023-05-30 03:39于孟瀟
兒童繪本(閱讀與美育) 2023年2期
關(guān)鍵詞:繪本多媒體內(nèi)容

于孟瀟

導(dǎo)讀:經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展和信息技術(shù)的持續(xù)滲透,使當(dāng)代的教育手段和教育形式呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),這也對(duì)教師提出了更高要求。在教學(xué)方式上充分利用多媒體技術(shù)手段,打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的固有局限性,能更好滿(mǎn)足教學(xué)需求。本文通過(guò)對(duì)多媒體在繪本教育中體現(xiàn)的重要性進(jìn)行探究,總結(jié)出利用多媒體優(yōu)化教學(xué)工作的有效途徑。

將多媒體教學(xué)工具應(yīng)用于幼兒繪本教學(xué)中,一方面能將繪本內(nèi)容呈現(xiàn)得更立體、色彩更豐富,有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望;另一方面也可以在繪本的基礎(chǔ)上創(chuàng)立更豐富的真實(shí)情境,使幼兒對(duì)內(nèi)容的理解更深刻,充分展示繪本的獨(dú)特魅力。

一、簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)

媒體在計(jì)算機(jī)行業(yè)里有兩種通俗含義:第一種是用于信息傳播的一種載體。類(lèi)似于語(yǔ)言或文字圖片等;第二種是用于信息儲(chǔ)藏的一種載體,比如大家熟悉的磁盤(pán)或光盤(pán)等。本文討論多媒體技術(shù)中的媒體,指的是第一種含義中的媒體,通過(guò)電腦將文字、圖形等媒體信息整合起來(lái),并用于對(duì)外展示。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和更新,多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)張,在此情形下更多能參與信息傳播的媒體也開(kāi)始出現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)中,人們接觸最廣泛、印象最深刻的媒體除了計(jì)算機(jī)之外,還包括一些常用的社交軟件,如微信或QQ。

二、多媒體對(duì)幼兒繪本教育的影響

(一)培養(yǎng)并提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在很多教師的眼中,欣賞教學(xué)是語(yǔ)言活動(dòng)中非??菰锏膬?nèi)容之一,幼兒整體的接受程度并不高。此外,由于年齡限制,幼兒他們無(wú)法全身心投入課程,注意力難以集中,所以達(dá)不到理想的教學(xué)效果,最終無(wú)法完成既定的教學(xué)目標(biāo)??傮w來(lái)說(shuō),不論何種類(lèi)型的活動(dòng),作為教師都應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如果在欣賞活動(dòng)中更巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),就可以讓幼兒更清晰地理解知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主性。

(二)建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō),音樂(lè)都是一種能有效渲染教學(xué)氛圍的工具,不管使用歡快低沉還是熱烈緩慢的背景音樂(lè),都能讓幼兒迅速產(chǎn)生共鳴,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體在背景音樂(lè)中適用最廣泛的情境就是視頻配樂(lè),通過(guò)一段輕松歡快的視頻配樂(lè)能讓幼兒產(chǎn)生愉悅和輕松的情緒。多媒體教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是新奇有趣,能迅速吸引幼兒的注意力,激發(fā)自主性,為教學(xué)工作帶來(lái)便利。與此同時(shí),作為教學(xué)活動(dòng)的雙方,必要的溝通是必不可少的。教師要充分注重和幼兒之間的情感交流,充分引導(dǎo)幼兒的眼神和肢體動(dòng)作,保證幼兒積極互動(dòng)。

(三)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)是思維形式最直觀的體現(xiàn),幼兒階段又是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的黃金階段,會(huì)直接影響到終身思維能力。因此,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),幼兒園的語(yǔ)言教育是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。要想培養(yǎng)好幼兒的思維,可以將幼兒當(dāng)作游戲主體,通過(guò)智力游戲鍛煉反應(yīng)能力而通過(guò)多媒體課件,可以充分展示授課內(nèi)容,通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面吸引幼兒的注意力。多媒體教學(xué)能通過(guò)視頻和音頻刺激幼兒的大腦神經(jīng),讓幼兒在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師也會(huì)積極引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想,盡管答案都是不一樣的,但通過(guò)辯證思維訓(xùn)練,能有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

(四)閱讀內(nèi)容和形式更多樣化

傳統(tǒng)繪本教學(xué)最大的局限性在于側(cè)重視覺(jué)效果,而幼兒的閱讀重點(diǎn)則傾向于欣賞圖畫(huà),如果忽視對(duì)故事情節(jié)的深度理解,將會(huì)大幅降低學(xué)習(xí)效果。因此,教師應(yīng)合理安排擇繪本內(nèi)容及講述方式。以大班繪本《克里克塔》為例,主題是表達(dá)人與自然和諧相處,敘述手法以刻畫(huà)鮮明的人物形象為主,對(duì)大多數(shù)喜歡動(dòng)物的幼兒來(lái)說(shuō)極具吸引力和教育意義。但這本繪本最突出的缺點(diǎn)就是對(duì)故事情節(jié)的描述過(guò)于繁瑣。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí),如果按照繪本順序進(jìn)行講解,幼兒很難厘清故事脈絡(luò)。針對(duì)此類(lèi)型的作品,可以借助多媒體教學(xué)工具打亂繪本順序,讓繪本的結(jié)構(gòu)更清晰。比如,先讓幼兒知道克里克對(duì)波特奶奶和孩子做出的犧牲和付出,在此基礎(chǔ)上描述波特奶奶對(duì)克里克的悉心照顧,這樣才能有效凸顯繪本主題,體現(xiàn)二人惺惺相惜的情感。

(五)搭建完整的知識(shí)框架

多媒體課件的一種有效形式就是“多頁(yè)組合閱讀”,將畫(huà)面組合在一起播放,以組為單位組織閱讀,不僅能提升幼兒的專(zhuān)注力,又能讓幼兒建立一定的邏輯性,進(jìn)行聯(lián)想、猜想和假設(shè)。多頁(yè)組合閱讀本質(zhì)是一種顛覆常規(guī)傳統(tǒng)閱讀的新形式,能幫助幼兒構(gòu)建完整的知識(shí)體系,適用于幼兒園大班的教學(xué)工作。以大班繪本《三個(gè)強(qiáng)盜》為例,在充分考慮大班幼兒年齡特點(diǎn)的前提下,精簡(jiǎn)繪本文字內(nèi)容,將故事畫(huà)面進(jìn)行組合和創(chuàng)造,以情節(jié)發(fā)展為線(xiàn)索連貫展示強(qiáng)盜從出場(chǎng)到變善的一組內(nèi)容。這樣帶著故事情節(jié)和探索任務(wù)的教學(xué)形式,能充分吸引幼兒的注意力,促使其關(guān)注PPT中展示的每一個(gè)環(huán)節(jié)。將所有畫(huà)面組合放進(jìn)一張PPT中,讓幼兒充分領(lǐng)會(huì)內(nèi)在邏輯的連貫性。這本繪本有一個(gè)美好的結(jié)局,強(qiáng)盜被善意感染,沒(méi)有再去行惡,而是收養(yǎng)了很多孤兒,并教會(huì)他們學(xué)會(huì)感恩,這些被收養(yǎng)的幼兒最后也給年邁的強(qiáng)盜修建了大房子。故事講完之后,通過(guò)提問(wèn)的方式,詢(xún)問(wèn)幼兒這個(gè)強(qiáng)盜到底應(yīng)該被定義為好人還是壞人。幼兒在深度思索之后也會(huì)明白,世界上沒(méi)有絕對(duì)的好壞,只要能及時(shí)引導(dǎo)和干預(yù),使其改正錯(cuò)誤,壞人也有變好的那一天,這樣幼兒無(wú)論認(rèn)知水平還是思辨能力都能得到有效提升。

三、幼兒繪本教育中多媒體教學(xué)的應(yīng)用形式

(一)圖書(shū)動(dòng)畫(huà)結(jié)合法

以繪本《我的幸運(yùn)一天》為例,可以先引導(dǎo)幼兒對(duì)封面進(jìn)行觀察,猜一猜“幸運(yùn)的一天”描述的是誰(shuí)。此外,為了讓教學(xué)效果更清晰突出,可以通過(guò)自制PPT的形式對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行輔助,將畫(huà)面一步步呈現(xiàn)出來(lái),更好地引出故事情節(jié)。在內(nèi)容不斷深入的過(guò)程中,不間斷地引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事走向,逐步探索動(dòng)畫(huà)內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,充分調(diào)動(dòng)積極性和自主性。

(二)觀賞動(dòng)畫(huà)教學(xué)法

對(duì)大部分幼兒來(lái)說(shuō),動(dòng)畫(huà)片都具有十足的吸引力。本質(zhì)上來(lái)說(shuō),動(dòng)畫(huà)片就是一系列圖畫(huà)的集成品,幼兒能在不斷變化的聲音和圖畫(huà)里深度理解作品的深度含義。相較于閱讀書(shū)籍,動(dòng)畫(huà)片能帶來(lái)更有趣的效果,對(duì)幼兒的能力要求就是能將連續(xù)的畫(huà)面轉(zhuǎn)換成脈絡(luò)清晰完整的故事,通過(guò)不斷交流和重復(fù)故事內(nèi)容提升語(yǔ)言表達(dá)能力,所以早期閱讀方式包括動(dòng)畫(huà)片觀賞。以動(dòng)畫(huà)短片《小蝌蚪找媽媽》為例,故事展示的畫(huà)面和刻畫(huà)的主角形象都比較簡(jiǎn)單,同時(shí)也具有一定的趣味性,特點(diǎn)就是語(yǔ)言對(duì)話(huà)內(nèi)容不多,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不存在重大的理解難度。幼兒在閱讀時(shí)應(yīng)對(duì)情節(jié)給予更高的關(guān)注度,并加入自己的聯(lián)想。

四、多媒體運(yùn)用于幼兒繪本教育的有效途徑

(一)將多媒體用于改善繪本教學(xué)內(nèi)容

不管哪一種形式的文學(xué)作品都滲透了深刻的情感表達(dá),情感表達(dá)是貫穿整部作品的核心。所以,在利用多媒體開(kāi)展教學(xué)工作時(shí),要將角色情緒完整表現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)幼兒對(duì)不同表情的圖片進(jìn)行觀察,正確掌握情緒傳遞的不同方式。在理解幼兒年齡限制的基礎(chǔ)上,挑選最合適的繪本開(kāi)展教學(xué)工作,在多媒體課件中加入音頻或動(dòng)畫(huà),調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和閱讀熱情。教師應(yīng)利用專(zhuān)業(yè)性重組故事內(nèi)容,深入挖掘繪本內(nèi)涵,使作品內(nèi)容更具深度。最常用的方法就是“組合和個(gè)別”。不管是組合閱讀還是個(gè)別閱讀,都能有效提升幼兒的閱讀積極性,對(duì)幼兒的思維進(jìn)行深度拓展,充分激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望,發(fā)揮主體性。

(二)利用多媒體擴(kuò)展繪本想象空間

在很多繪本中,即便一些看似簡(jiǎn)單的畫(huà)面通常都蘊(yùn)藏著深刻含義。對(duì)教師而言,如果能準(zhǔn)確找出這些“表里不一”的畫(huà)面,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度挖掘和思考,能在很大程度上提升幼兒的想象力。以繪本《蜘蛛先生要搬家》為例,封面就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí),可以先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè),再順勢(shì)介紹故事主角,最后展示繪本封面。幼兒會(huì)注意到外形服飾、天氣等,這時(shí)提出開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)思考:“蜘蛛先生到底想做什么?”幼兒的想象力往往是很豐富的,喜歡積極參與互動(dòng),提出想法。在經(jīng)過(guò)一番激烈的討論之后,再對(duì)繪本名字進(jìn)行揭秘——《蜘蛛先生要搬家》,緊接著將自己代入蜘蛛先生的角色詢(xún)問(wèn)幼兒:“你有什么問(wèn)題想要了解的呢?”此時(shí)又把思考的主動(dòng)權(quán)移交給幼兒了。進(jìn)而幼兒的問(wèn)題就會(huì)五花八門(mén),他們可能會(huì)問(wèn):“你家旁邊已經(jīng)那么美啦,為什么還要搬家?。磕闶亲约喊徇€是別人幫你搬?。磕惆峒視r(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么有趣的事兒啊……”幼兒帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行閱讀,并在繪本中找到想要的答案。這種方式能加深幼兒對(duì)繪本的感悟,也能有效培養(yǎng)想象力。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展到尾聲,幼兒還有層出不窮的問(wèn)題,比如“蜘蛛先生在糖果店住宿會(huì)發(fā)生什么意想不到的情況呢?”“糖果先生還會(huì)不會(huì)搬到其他地方去居住呢?”等。教師應(yīng)充分鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力,通過(guò)言行描述故事進(jìn)展,此外還能用筆畫(huà)進(jìn)行描繪。

(三)利用多媒體解決繪本教學(xué)困難

對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),如果只是依賴(lài)教師有限的講解和圖片,通常不能達(dá)到想要的效果。利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué),是對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式的調(diào)整和改變,能有效提升課堂趣味性。此外,課件中展示的內(nèi)容能有效吸引幼兒的興趣,刺激幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望,這樣就能有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)繪本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,最大程度提升教學(xué)質(zhì)量。以繪本《云朵面包》為例, 可以制作多媒體課件,通過(guò)裁剪、布藝等各種極具特色的表現(xiàn)形式,完成與幼兒的聯(lián)動(dòng),讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升觀察能力、想象力。又如,在學(xué)習(xí)繪本《爆米花》之前,讓幼兒想象玉米在熱鍋里形成爆米花的過(guò)程。緊接著將“裝滿(mǎn)玉米的大鍋”以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái),隨著大鍋的晃動(dòng),音樂(lè)聲也越來(lái)越大。在視頻和音頻的共同感染下,幼兒會(huì)不自覺(jué)把自己想象成鍋里的小玉米,隨著音樂(lè)聲不斷搖晃,將慢慢膨脹的情緒逐漸展示出來(lái)。通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué)工作本身就更具感染性,能充分激發(fā)幼兒的參與熱情。

(四)將多媒體作為連接繪本家園教育的橋梁

相對(duì)而言,多媒體是一種比較新型的技術(shù)手段,能作為家長(zhǎng)和學(xué)校、教師之間的溝通橋梁。比如,教師可以建立微信交流群進(jìn)行溝通,積極分享優(yōu)秀的繪本,實(shí)現(xiàn)資源共享、共同學(xué)習(xí)。此外,通過(guò)微信公眾號(hào)對(duì)繪本進(jìn)行推廣。值得關(guān)注的、實(shí)用性較高的公眾號(hào)包括“兒童繪本故事大全”“兒童有聲故事繪本”等。公眾號(hào)每次只需推薦一本優(yōu)秀繪本即可,文章內(nèi)容就是繪本的具體情況,對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)只要打開(kāi)文章就可以快速閱讀繪本。這是一種提升家長(zhǎng)閱讀效率的有效途徑,有利于家長(zhǎng)迅速選擇和獲取閱讀資源,實(shí)現(xiàn)家園共育。

(五)利用多媒體手段對(duì)繪本學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄

教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng),以便最大程度、最有效地促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的良性發(fā)展。幼兒在閱讀繪本時(shí),教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)閱讀效果進(jìn)行記錄。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),語(yǔ)言能力的發(fā)展不是一蹴而就的事情,應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀活動(dòng),并保持持續(xù)性和穩(wěn)定性,有效促進(jìn)幼兒形成文明的語(yǔ)言習(xí)慣、端正的閱讀態(tài)度、深刻的閱讀理解能力。首先,為每個(gè)幼兒建立個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案,對(duì)幼兒一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和反饋。其次,對(duì)細(xì)節(jié)方面進(jìn)行記錄,比如幼兒在具體某次語(yǔ)言活動(dòng)中的表現(xiàn)、閱讀繪本后的具體創(chuàng)作行為等,并將活動(dòng)中留存下來(lái)的視頻、音頻資料存檔。在建立檔案之后,應(yīng)定期匯總幼兒的實(shí)際情況,以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,為后期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。

五、結(jié)語(yǔ)

總體而言,利用多媒體手段開(kāi)展幼兒繪本教學(xué)工作是一種有效的方式,能最大程度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主性。因此,教師如果能正確使用多媒體課件,對(duì)提升繪本教學(xué)質(zhì)量將起到關(guān)鍵影響,能幫助幼兒盡情享受繪本樂(lè)趣,對(duì)外面的世界產(chǎn)生更充分的認(rèn)識(shí),加快成長(zhǎng)腳步。

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