武瓊敏

導(dǎo)讀：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）強(qiáng)調(diào)“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活”，游戲是幼兒園的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。生態(tài)式美育，指充分利用園所物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，打造利于幼兒審美能力、道德水平、情感素養(yǎng)培養(yǎng)的新時(shí)代教育，將其與游戲和繪本結(jié)合，具有顯著的科學(xué)性和實(shí)效性。

一、生態(tài)式美育概念的提出

隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)幼兒教育提出了新的要求?，F(xiàn)代科技蓬勃進(jìn)展，環(huán)保問(wèn)題、人文環(huán)境問(wèn)題日益凸顯。如何培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境、親近自然、感受情緒與情感之美、觀察與創(chuàng)造美的能力，是當(dāng)代美育的重點(diǎn)課題。

在這樣的時(shí)代背景下，注重人與自然、人與自我、人與他人和諧相處的生態(tài)式美育應(yīng)運(yùn)而生。越來(lái)越多幼兒園注重園所自然環(huán)境和人文氛圍的打造，致力于運(yùn)用美麗和諧的物質(zhì)環(huán)境及愜意溫暖的人文氛圍，為幼兒道德與情感素質(zhì)培養(yǎng)添磚加瓦。

二、幼兒游戲的重要性

幼兒園的學(xué)習(xí)主要以游戲活動(dòng)為主，《指南》提出的“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域目標(biāo)均以游戲?yàn)榕囵B(yǎng)基礎(chǔ)。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒園幼兒普遍處于3—6歲年齡段，屬于前運(yùn)算階段，通過(guò)模仿、語(yǔ)言、想象、符號(hào)來(lái)發(fā)展符號(hào)化的表征圖式，知識(shí)很大程度取決于自身的知覺(jué)。由于頻繁借助表象符號(hào)代替外界事物，游戲便是最好的“符號(hào)”表現(xiàn)形式。通過(guò)游戲，能最大限度刺激幼兒的思維，讓知識(shí)潛移默化地在腦海中形成記憶。不同于小學(xué)階段相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)傳授模式，游戲與幼兒認(rèn)知特性、注意力發(fā)展特征高度匹配，成為幼兒園最常見(jiàn)、最關(guān)鍵、最主要的教育形式。

三、生態(tài)式美育與游戲的融合性

首先，幼兒園利用多媒體資源、環(huán)境資源、人文資源開(kāi)發(fā)具有生態(tài)性、親和性、美學(xué)性、教育性的生態(tài)式美育環(huán)境，根本目的在于讓幼兒在環(huán)境的“相處”中不知不覺(jué)地接受美育，培養(yǎng)道德意識(shí)和情感能力，塑造科學(xué)健康的思想觀念。而游戲活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象也是幼兒，其最終目的是促使幼兒在過(guò)程中提升各項(xiàng)素質(zhì)，包括對(duì)美的感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力。所以，生態(tài)式美育與游戲在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性。

其次，兩者都具有美學(xué)屬性?！吨改稀访鞔_指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”也就是說(shuō)，幼兒園的環(huán)境、素材、形式具有美感是幼兒接受良好美育的先決條件。生態(tài)式美育著重開(kāi)掘物質(zhì)與精神環(huán)境中的美感（幼兒園的一草一木、幼兒的自我認(rèn)同、美好的友誼），游戲注重培養(yǎng)幼兒情感之美（團(tuán)結(jié)協(xié)作的互幫互助、與環(huán)境和諧相處的禮讓、游戲過(guò)程中的體驗(yàn)感和自信心），本身也流露出“美”。只有以“美”育“美”，才是形式與內(nèi)容匹配的高水平美育。

再次，兩者都具備強(qiáng)烈的實(shí)踐性。幼兒只有通過(guò)與環(huán)境的“交流”，才能意識(shí)到環(huán)境之美，從而審視自身、調(diào)整不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。同理，只有通過(guò)和游戲的碰撞，才能意識(shí)到自身的潛能，用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，在哲學(xué)基本規(guī)律“否定、肯定、否定之否定”的鏈條中實(shí)現(xiàn)曲折上升式成長(zhǎng)。如果這一切不建立在親力親為的基礎(chǔ)上，幼兒將無(wú)法成長(zhǎng)發(fā)展，思維僵化，行動(dòng)力和認(rèn)知力發(fā)展緩慢。

最后，兩者都擁有共同的、適宜的教育模具與教育方式，即繪本。園所和周圍的自然環(huán)境再豐富多彩畢竟也有一定的限度，而繪本包羅萬(wàn)象、圖文并茂、色彩鮮艷、極具美感，能滿足幼兒對(duì)任何地理環(huán)境、歷史環(huán)境和情感環(huán)境的好奇心和求知欲。游戲僅靠幼兒自發(fā)完成和教師指導(dǎo)，缺乏形象可感、生動(dòng)直觀、可以隨時(shí)翻閱及復(fù)習(xí)記憶、條文形式的必要理論依據(jù)，而繪本趣味橫生、題材豐富、形式靈活、科學(xué)有效，是幼兒游戲的首選指導(dǎo)工具。

四、繪本的美學(xué)屬性和教育屬性

一方面，繪本都是由專業(yè)繪圖作者和文字作者精心編創(chuàng)而成，顏色、線條、構(gòu)圖、敘事等方面等以“美”為基本原則?！懊馈笔怯變簩徱暫瓦x取繪本的第一要義，這種美學(xué)屬性和生態(tài)式環(huán)境美育不謀而合。另外，繪本除了有美術(shù)學(xué)科科普繪本（《小藍(lán)和小黃》《藝術(shù)真好玩》《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》《變變變》《不可思議的彩虹》《孩子的色彩啟蒙全書》等），還有琳瑯滿目的故事形式，蘊(yùn)含道德之美和情感之美（《光》《我有友誼要出租》《田鼠阿佛》《小黑魚》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛(ài)你》等），淳樸真摯，細(xì)膩動(dòng)人，除了具有外在美更包含精神美，與人文環(huán)境美育目標(biāo)相匹配。

另一方面，繪本的主要閱讀對(duì)象為幼兒，具有強(qiáng)烈的教育屬性。繪本大師松居直在《我的圖畫書論》中寫道：“文學(xué)的、詩(shī)性的語(yǔ)言體驗(yàn)是豐富還是匱乏，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)程度不同。幼兒期如果沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)這個(gè)語(yǔ)言世界，那么兒童在想象力和理解力方面就會(huì)很匱乏?！崩L本正是能給予幼兒絢麗多彩的語(yǔ)言體驗(yàn)的最佳工具，能通過(guò)與寓教于樂(lè)的形式讓幼兒接受最好的美育。

五、幼兒園生態(tài)式美育幼兒游戲略例

筆者根據(jù)幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列舉了如下美育游戲形式：帶領(lǐng)幼兒到自然界中進(jìn)行寫生活動(dòng)；根據(jù)季節(jié)的不同變化，讓幼兒搜集不同的資料、身著不同的衣服、帶上不同的工具進(jìn)行踏青活動(dòng)；鼓勵(lì)幼兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行模仿和表演的戲劇游戲；對(duì)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的繪本創(chuàng)編活動(dòng)；環(huán)境主題詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、動(dòng)畫配音活動(dòng)；在特定環(huán)境下的傳統(tǒng)民間游戲；環(huán)保主題音樂(lè)演唱比賽；專題運(yùn)動(dòng)會(huì)；涂鴉、臨摹、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、布藝制作、不織布剪切、黏土塑型等美術(shù)活動(dòng)；介紹環(huán)境的演講比賽（物質(zhì)環(huán)境主題“我們生活的地球”及人文環(huán)境主題“我最喜歡的人”）；環(huán)境主題和情感主題辯論賽和手工制作活動(dòng)；種植活動(dòng)；值日生“愛(ài)護(hù)環(huán)境小能手”評(píng)比活動(dòng)；小組環(huán)保比拼；親子論述“我最喜歡的地方”活動(dòng)；動(dòng)物園、植物園、自然保護(hù)區(qū)參觀活動(dòng)；將體育活動(dòng)與戲劇表演結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)等。

六、美育繪本和游戲繪本略例

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》論述：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！崩L本正是將繪畫、閱讀、書寫充分融合的幼兒趣味教育圖書，其重要性可見(jiàn)一斑。繪本形式五花八門，其中美育繪本和幼兒園生態(tài)式美育最為契合，游戲繪本和幼兒區(qū)域游戲之間能形成理論和實(shí)踐的結(jié)合。筆者根據(jù)班級(jí)閱讀角觀察和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推薦一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的、適宜開(kāi)展教學(xué)、幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)、兼?zhèn)涿缹W(xué)性與教育性的繪本。

美育繪本包括：《帽子先生和他的獨(dú)木舟》《變色龍卡羅》《神奇的色彩女王》《顏色的秘密》《色彩的翅膀》《藝術(shù)大書》《我的情緒小怪獸》（色彩啟蒙）；《點(diǎn)和線》《小線條大故事》《自由的線》《穿毛衣的小鎮(zhèn)》《看不見(jiàn)的線》《阿羅有枝彩色筆》《安德魯畫啊畫》（線條繪制）；《我是環(huán)保小衛(wèi)士》《如果地球被我們吃掉了》《美麗的地球》《扔或不扔》《大熊抱抱》《再見(jiàn)小樹(shù)林》《綠色的一天》（環(huán)保教育）；《花婆婆》《這不是我的帽子》《我會(huì)關(guān)心別人》《幸福的大桌子》《爺爺?shù)墓照取贰冬數(shù)铝铡贰稜敔數(shù)奶O果樹(shù)》（精神美育）。

游戲繪本包括：《肚子里有個(gè)火車站》《食蟻獸醫(yī)生的一天》《牙細(xì)菌冒險(xiǎn)》（健康主題游戲）；《我想給你打電話》《螞蟻和西瓜》《要是你給老鼠吃餅干系列》（語(yǔ)言主題游戲）；《我是彩虹魚》《討厭的青蛙》《就差一點(diǎn)點(diǎn)》（社會(huì)主題游戲）《萬(wàn)物里的科學(xué)》《365個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)》《玩轉(zhuǎn)趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)：52個(gè)激發(fā)智慧的實(shí)驗(yàn)》（科學(xué)主題游戲）；《非常簡(jiǎn)單非常藝術(shù)》《艾瑪》《點(diǎn)》（藝術(shù)主題游戲）。

七、將繪本與幼兒園生態(tài)式美育幼兒游戲融合案例

（一）《花婆婆》：價(jià)值觀念養(yǎng)成

《花婆婆》描繪花婆婆用一生的時(shí)間尋覓美、讓世界變得更美麗的故事。作品綺麗美好，純粹細(xì)膩，具有動(dòng)人肺腑的情感力量。幼兒園及園所附近有秋千、花圃、草地、操場(chǎng)、樹(shù)木等豐富多彩的生態(tài)資源，可利用該作品，帶幼兒到自然環(huán)境中進(jìn)行臨摹活動(dòng)，選出最能表現(xiàn)花婆婆價(jià)值觀念的作品，或手工制作作品中色彩各異的場(chǎng)景，或開(kāi)展“如果我是花婆婆”戲劇表演游戲。通過(guò)各種美育游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲形式與繪本內(nèi)容之間的聯(lián)系，懂得藝術(shù)是為表達(dá)服務(wù)的，從而更理解花婆婆從容、樂(lè)觀、灑脫、善良的美學(xué)價(jià)值觀，養(yǎng)成獨(dú)立、開(kāi)闊的藝術(shù)人格。

（二）《彩虹色的花》：共情能力培養(yǎng)

幼兒園的生態(tài)環(huán)境需要充分被利用。一棵花、一朵花、一片葉都有它的美育價(jià)值，其中蘊(yùn)含的情感價(jià)值容易被忽略?！恫屎缟幕ā访枥L彩虹花為了幫助小螞蟻、小蜥蜴、小老鼠、小鳥(niǎo)、小刺猬，把花瓣奉獻(xiàn)出去，瀕臨枯萎，但受幫助的小動(dòng)物用回憶編制彩虹，讓它獲得新生。作品色彩絢麗多姿，背景有油畫的濃郁飽滿和細(xì)膩逼真，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生態(tài)環(huán)境的高度提純，能讓幼兒充分感受到環(huán)境和情緒之間的關(guān)系。鼓勵(lì)幼兒制作屬于自己的彩虹花，選用最喜歡的顏色，彼此分享，進(jìn)而更體會(huì)到人與人之間是不同的，提升對(duì)他人的理解能力。帶領(lǐng)幼兒觀察、種植植物，感受植物和人一樣需要從幼苗逐漸成長(zhǎng)，聯(lián)系到作品中善良奉獻(xiàn)的花朵，產(chǎn)生移情，從而利用“泛靈心理”培養(yǎng)共情能力，將環(huán)境的作用發(fā)揮到極致。除了以上兩種手工類游戲，還可以開(kāi)展語(yǔ)言類游戲，如抽卡牌，牌后面是繪本對(duì)應(yīng)的角色和彩虹花對(duì)應(yīng)的花瓣顏色，一個(gè)班級(jí)中展開(kāi)故事接龍，充分利用其樂(lè)融融的園所人文環(huán)境。為了提升情境實(shí)感，還可以在特定環(huán)境中開(kāi)展（如多功能教室、花園區(qū)域、閱讀區(qū)域、戲劇場(chǎng)所）。在這個(gè)過(guò)程中幼兒互相配合，代入自身的角色，增進(jìn)與同伴之間的友誼，情緒感知能力大幅提升，懂得各個(gè)角色的心理，從而在生活中理解別人、關(guān)愛(ài)別人。

（三）《小房子》：環(huán)保意識(shí)發(fā)展

幼兒園生態(tài)式美育的基礎(chǔ)是環(huán)保意識(shí)發(fā)展，旨在讓幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境的意識(shí)和行為習(xí)慣，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上完善人格、塑造品德、熏陶情感?！缎》孔印肥墙?jīng)典環(huán)保主題繪本，封面上寫著：“詮釋生命與四季之美?！惫适旅枥L小房子被工業(yè)廢氣、車流、大樓、交通積壓生存空間，原本美麗清新的田園生存環(huán)境逐漸變成混凝土摩天大樓和鐵軌，最終它回到了鄉(xiāng)村，找回了寧?kù)o。開(kāi)展調(diào)研比賽游戲，讓幼兒以小組為單位，找尋那些像小房子一樣被遺棄的設(shè)施，如廢樓、花圃、田園，并對(duì)園所環(huán)境亟待改善之處提出意見(jiàn)和建議，最后選出找得最多、最有說(shuō)服力的獲勝隊(duì)伍，頒發(fā)“生命之星”。幼兒在游戲中感受人的社會(huì)活動(dòng)變遷對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)生命、時(shí)間、生活等命題有粗淺的涉及，從中領(lǐng)略到環(huán)保的重要性。

（四）《大腳丫跳芭蕾》：社會(huì)環(huán)境意識(shí)

幼兒園生態(tài)式美育不僅包含自然生態(tài)，更包含社會(huì)生態(tài)。馬克思說(shuō)：“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”教育家陶行知也提出“生活即教育”理論。幼兒年齡較小、認(rèn)知較淺，每天除了接觸園所環(huán)境和家庭環(huán)境，友誼、師生情、社會(huì)之情也是學(xué)習(xí)階段不可或缺的元素，社會(huì)性發(fā)展（幼兒發(fā)展過(guò)程中，在與他人關(guān)系中表現(xiàn)出的觀念、態(tài)度、情感、和行為隨年齡發(fā)生的變化）迫在眉睫?！洞竽_丫跳芭蕾》講述女孩貝琳達(dá)跳芭蕾舞很出色，但她有一雙大腳，被舞蹈評(píng)委全盤否定。她自我懷疑，放棄夢(mèng)想，在餐廳當(dāng)服務(wù)生，當(dāng)一個(gè)樂(lè)團(tuán)來(lái)餐廳表演時(shí)忍不住雀躍舞蹈，由此被發(fā)掘，登上了夢(mèng)寐以求的舞臺(tái)。故事蘊(yùn)含了社會(huì)環(huán)境哲理：縱然貝琳達(dá)才華橫溢，但不符合社會(huì)大眾對(duì)好舞者的界定，所以她需要調(diào)整自己的心態(tài)，以更適應(yīng)社會(huì)的方式追求夢(mèng)想。充分利用園所的人文氛圍、社會(huì)關(guān)系、演出道具、戲劇場(chǎng)所等各類環(huán)境資源，通過(guò)角色扮演活動(dòng)、“我也是貝琳達(dá)”（有的幼兒想發(fā)展繪畫、舞蹈、唱歌、書法等愛(ài)好，但沒(méi)有得到家長(zhǎng)同意）分享會(huì)、“我們來(lái)尋找貝琳達(dá)”活動(dòng)（語(yǔ)言游戲，每個(gè)幼兒描述一個(gè)自己認(rèn)為和貝琳達(dá)很像的同學(xué)，請(qǐng)大家猜測(cè)）等，讓幼兒體會(huì)到個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，知道每個(gè)人在社會(huì)、在家庭、在園所、在世界都有自己的位置，既要腳踏實(shí)地做好自己的事情，又要懂得考慮他人的處境，在兩者之間做出平衡，養(yǎng)成初步的社會(huì)環(huán)境意識(shí)。

（五）《小藍(lán)和小黃》：審美素養(yǎng)訓(xùn)練

幼兒園利用精心創(chuàng)設(shè)的物理和心理環(huán)境，旨在讓幼兒養(yǎng)成良好的審美能力?！缎∷{(lán)和小黃》是經(jīng)典色彩啟蒙繪本，講述小藍(lán)和小黃兩種顏色是一對(duì)好朋友，一起冒險(xiǎn)，經(jīng)歷了融合、疊加、遞變、分離、變大、縮小等變化。故事生動(dòng)有趣，包含三原色、色彩相疊與分散等美術(shù)知識(shí)。充分利用園所美術(shù)環(huán)境開(kāi)展色彩繪制和繪本創(chuàng)編游戲，讓幼兒嘗試用紅色、橙色、青色、紫色、白色、黑色等更多顏色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后分別評(píng)選出最和諧、最大膽、最美麗、最有創(chuàng)意的美術(shù)作品，養(yǎng)成多元審美。另外，也可讓幼兒在繪本的基礎(chǔ)上尋找環(huán)境中相仿的顏色，做調(diào)研、記錄、拍照的簡(jiǎn)報(bào)活動(dòng)，最后收集、拼貼程報(bào)紙張貼在展示區(qū)域。幼兒通過(guò)繪本與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系，更懂得現(xiàn)實(shí)中色彩的運(yùn)用及調(diào)和知識(shí)，審美更成熟。最后，也可以開(kāi)展色彩扮演、色彩描繪、色彩記憶等游戲，配合園所不同色調(diào)的環(huán)境深化幼兒的審美記憶，充分訓(xùn)練審美素養(yǎng)。

八、結(jié)語(yǔ)

幼兒園生態(tài)式美育主要以契合幼兒認(rèn)知特征的游戲活動(dòng)開(kāi)展，通過(guò)繪本的引入，能讓教育效果事半功倍。王國(guó)維有言：“美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)成完美之域；一面又為德育與智育之手段。”相信這種生態(tài)環(huán)境、游戲和繪本相融合的美育活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)幼兒綜合培養(yǎng)。