郭姣姣

隨著新課程改革理念與作文指導(dǎo)方法的深度融合，教師格外注意教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的拓展，力求推動寫作教學(xué)提質(zhì)增效，為學(xué)生構(gòu)建一個具有高度設(shè)計性與策略性的寫作平臺。因此，教師開始將課外閱讀創(chuàng)造性地引入作文教學(xué)，將課外閱讀用于拓展學(xué)生的語言積累、信息儲備與興趣激發(fā)等環(huán)節(jié)，以切實提升學(xué)生寫作活動的探究起點與認(rèn)知高度。如此，小學(xué)生獲得了更多趣味素材刺激以及新奇元素誘導(dǎo)，有效強化了思考意識、寫作動機與表達(dá)訴求，寫作教學(xué)的效率自然也就提升了。

一、課外閱讀與寫作教學(xué)的契合性

寫作教學(xué)活動是一個素材輸入、信息處理、語言輸出的體系化能動過程，需要小學(xué)生針對文本任務(wù)進(jìn)行深度思考、個性化創(chuàng)意、完整表達(dá)。課外閱讀恰好能為學(xué)生提供趣味故事、素材以及思想感悟，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，為后續(xù)的文本處理與語言表達(dá)提供充足的信息與靈感。因此，課外閱讀能給予小學(xué)生良好的語言素材儲備、寫作興趣激發(fā)以及文學(xué)滋養(yǎng)積累，與寫作教學(xué)具有很高的契合性。

二、課外閱讀素材的特點

第一，課外閱讀素材來源于教師的精心選擇，具有非常強的趣味性與新奇性，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與求知熱情，加速語言儲備以及文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，有效提升寫作能力。因此，課外閱讀素材的趣味元素與新奇誘因能使小學(xué)生興致勃勃地專心閱讀、自覺思考、高效悅納。

第二，課外閱讀素材具有非常高的生本性與指向性，教師立足寫作能力培養(yǎng)精心選擇課外閱讀素材，投其所好準(zhǔn)備一些趣味閱讀素材，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與寫作動機，為后續(xù)作文指導(dǎo)活動做充分準(zhǔn)備。因此，課外閱讀素材隱含著生本理念與人文思想，能積極建構(gòu)人性化的寫作訓(xùn)練平臺。

第三，課外閱讀素材具有非常高的拓展性與輔助性，能成為教師進(jìn)行作文指導(dǎo)活動的輔助資源與動力，促進(jìn)作文指導(dǎo)活動走向提質(zhì)增效與資源優(yōu)化，推動寫作教學(xué)活動的進(jìn)階與層次升級。因此，課外閱讀素材能成為作文指導(dǎo)活動中的有益資源與輔助元素，科學(xué)建構(gòu)寫作教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)與資源體系。

第四，課外閱讀素材具有非常高的品質(zhì)性與實效性，是教師精挑細(xì)選的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品，隱含著大量藝術(shù)滋養(yǎng)與智慧結(jié)晶，對小學(xué)生積累寫作經(jīng)驗與提高表達(dá)能力大有裨益，可以實現(xiàn)小學(xué)生能力的提升。因此，課外閱讀素材能為作文指導(dǎo)活動提供強大的品質(zhì)保障與信息支持，實現(xiàn)對小學(xué)生的啟智化愚。

三、課外閱讀應(yīng)用于作文指導(dǎo)活動的重要性

首先，能為小學(xué)生提供匠心獨具的文學(xué)創(chuàng)意、趣味橫生的新奇故事、字字珠璣的語言素材以及優(yōu)質(zhì)高效的文學(xué)啟迪，打造良好的寫作訓(xùn)練環(huán)境。因此，課外閱讀應(yīng)用于作文指導(dǎo)活動能加速小學(xué)生閱讀能力、理解能力與寫作能力的全面發(fā)展。

其次，能為教師進(jìn)行作文指導(dǎo)活動提供切實可行的策略，提升作文指導(dǎo)活動的效率，引導(dǎo)教師將教學(xué)智慧專注于趣味化閱讀活動與人性化寫作教學(xué)中。因此，課外閱讀應(yīng)用于作文指導(dǎo)活動能加速寫作教學(xué)的提質(zhì)增效與資源優(yōu)化，打造高質(zhì)量的育人環(huán)境。

最后，能推動科學(xué)育人觀在寫作教學(xué)中的落實，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效的作文指導(dǎo)體系，推動素質(zhì)教育在寫作教學(xué)領(lǐng)域的深入。因此，課外閱讀應(yīng)用于作文指導(dǎo)能推動新課程改革理念與寫作教學(xué)的融合，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、課外閱讀在作文指導(dǎo)中的創(chuàng)新使用方法

課外閱讀能為作文指導(dǎo)提供豐富的素材支持、趣味激發(fā)與動力醞釀，能成為教師開展作文指導(dǎo)活動的輔助資源，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

1.借助課外閱讀開展文本刪減活動

在作文指導(dǎo)中，教師可立足課外閱讀素材開展文本刪減活動，創(chuàng)新作文指導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文本信息處理以及語言信息表達(dá)的興趣，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)?？商峁┢^長的課外閱讀素材，讓學(xué)生自主選擇感興趣的，自主進(jìn)行刪減，這能提高學(xué)生對活動的參與興趣與思考意識。因此，教師可通過課外閱讀進(jìn)行自由開放的刪減活動，加速語言信息積累以及寫作興趣培養(yǎng)。

朱自清的《春》一文內(nèi)容簡潔、語言清新、意境高雅、通俗易懂，而且篇幅長，適合學(xué)生自主閱讀與刪減?！洞骸钒ā按褐輬D”“春之風(fēng)圖”“春之雨圖”“春之人圖”，刻畫了“春天情境”中的“草”“風(fēng)”“雨”與“人”四大文學(xué)元素。而且，“草”“風(fēng)”與“雨”展現(xiàn)了春天的生機勃勃、清新可人，為后續(xù)“人”的出場奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生就可以按照主觀喜好對“草”“風(fēng)”“雨”與“人”四大元素進(jìn)行刪減與拼裝，以形成豐富多彩的《春》，從而有效鍛煉學(xué)生的構(gòu)思能力與語言組織能力。另外，學(xué)生在閱讀與刪減《春》的過程中需要多次閱讀語言素材，因而能悅納《春》中的高品質(zhì)語言素材，為以后描寫“春”提供豐富的素材積累與語言儲備。可見，教師設(shè)計的《春》刪減活動能推動小學(xué)生的思維活動與自主探究，也有助于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)以及構(gòu)思能力的提高。

2.借助課外閱讀開展簡寫活動

在作文指導(dǎo)活動中，教師可以立足課外閱讀素材開展內(nèi)容簡寫活動，借助低難度的寫作訓(xùn)練推動小學(xué)生積極閱讀、主動思考、欣然悅納以及高效表達(dá)。課文閱讀素材的趣味性與故事性不僅能幫助學(xué)生積累大量的語言信息與寫作創(chuàng)意，還能提供良好的閱讀體驗與心靈頓悟，使學(xué)生獲得物質(zhì)方面與精神方面的雙發(fā)展。因此，教師可借助課外閱讀素材的簡寫進(jìn)行作文指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生的寫作進(jìn)入良性發(fā)展軌道，提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣和效率。

以莫懷戚的《散步》為例，在文章中，“母親”年老無力、行動不便，樂于走平坦的大路，而活力充沛的“孫子”想走小路，因為小路上有魚池、菜花、桑樹以及其他未知的趣味元素，“母親”與“孫子”的身體差異、思想不同以及觀點有別就成為本文的看點。這樣，學(xué)生就會慢慢品讀故事內(nèi)容，認(rèn)真琢磨故事情節(jié)與沖突，深度把握故事主體，然后進(jìn)行獨立的簡寫活動。如可對出現(xiàn)“觀點分歧”前的內(nèi)容進(jìn)行簡寫，對“觀點分歧”的內(nèi)容則詳寫，以凸顯矛盾，確保故事情節(jié)曲折引人。簡寫活動能夠提供內(nèi)容概括、信息提煉以及故事壓縮的寫作訓(xùn)練機會，有效訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、概括能力以及表達(dá)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的實訓(xùn)化?？梢?，課外閱讀素材簡寫活動能切實提升學(xué)生的寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)作文指導(dǎo)的價值。

3.借助課外閱讀開展改寫活動

在作文指導(dǎo)活動中，教師可以立足課外閱讀素材開展內(nèi)容改寫活動，提供篇幅較長的課外閱讀素材，讓學(xué)生自主進(jìn)行刪減、拼裝、改寫等活動，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。要提供一些文學(xué)性、非歷史性的課外閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生按照個人的主觀喜好與個性改寫，利用簡易的寫作任務(wù)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。可借助課外閱讀素材開展改寫活動，創(chuàng)新作文指導(dǎo)，形成簡易的寫作內(nèi)容。

以茅盾的《白楊禮贊》為例，文章具有語言簡樸、情感含蓄、思想深沉等藝術(shù)特點，教師可鼓勵學(xué)生改寫，不僅要簡化故事內(nèi)容，還要在語言上有改動。要刪減文中的景物描寫，保留直抒胸臆的句子，再根據(jù)具體語境合理增添一些個性化的抒情語句，將作者深沉、含蓄的情感轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯?、濃烈的情感，更符合小學(xué)生的個性與喜好。這樣，學(xué)生不僅能在仔細(xì)品讀《白楊禮贊》時體會到其精美的語言、深沉的思想、濃厚的情感，還能將個人的情感體驗與之相融合，因而能更好地理解課文內(nèi)容。文章中的抒情句子也為學(xué)生暢所欲言、自由宣泄提供了良好的心智啟迪與情感醞釀，幫助學(xué)生有的放矢地表達(dá)。因此，教師設(shè)計的課外閱讀素材改寫活動不僅能幫助學(xué)生吸收大量優(yōu)質(zhì)文學(xué)養(yǎng)分，還能有效訓(xùn)練與提升學(xué)生的情感表達(dá)能力與寫作能力，實現(xiàn)課外閱讀素材改寫活動的實訓(xùn)價值。

4.借助課外閱讀開展擴(kuò)寫活動

在作文指導(dǎo)活動中，教師可立足課外閱讀素材開展內(nèi)容擴(kuò)寫活動，引導(dǎo)小學(xué)生將個性化的語言特色、主觀意愿、思想意識等有效融入課外閱讀素材中，以形成具有鮮明個性色彩的寫作內(nèi)容。教師可提供一些內(nèi)容簡短、寓意深刻、回味悠長的課外閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生順著原有思路豐富內(nèi)容、拓展篇幅，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。因此，教師可借助課外閱讀素材的擴(kuò)寫活動創(chuàng)新作文指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行個性化表達(dá)。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首小學(xué)生比較喜歡的兒歌，具有一定的趣味性與欣賞性，適合用來開展擴(kuò)寫活動。教師不僅要提供文本信息的“蝸牛與黃鸝鳥”，還要利用多媒體設(shè)備播放歌曲“蝸牛與黃鸝鳥”，要小音量循環(huán)播放，給予學(xué)生良好的欣賞體驗，優(yōu)化寫作訓(xùn)練活動。這樣，小學(xué)生就會立足“蝸?！薄包S鸝鳥”以及“葡萄”三大核心元素精心設(shè)計故事內(nèi)容。如可先針對“葡萄架”進(jìn)行景物描寫，為“蝸牛”與“黃鸝鳥”的人物出場描寫一定的自然環(huán)境，也以此提供物質(zhì)支持。然后，可對“蝸?！钡囊苿铀俣取崟r心態(tài)、精神面貌進(jìn)行細(xì)致描述，與后面的“到達(dá)即成熟”形成良好的前后呼應(yīng)關(guān)系。另外，為了刻畫“黃鸝鳥”的可愛形象，表現(xiàn)其乖巧性格，還可對“黃鸝鳥”進(jìn)行細(xì)致的語言描寫、動作描寫以及神態(tài)描寫，以形成“蝸?！迸c“黃鸝鳥”的鮮明形象對比?？梢姡處熆山柚n外閱讀素材的擴(kuò)寫訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、構(gòu)思能力以及表達(dá)能力。

5.借助課外閱讀開展續(xù)寫活動

在作文指導(dǎo)活動中，教師可立足課外閱讀素材開展內(nèi)容續(xù)寫活動，幫助學(xué)生徹底擺脫對課外閱讀素材的依賴，獨立自主寫作，進(jìn)行完整意義上的寫作創(chuàng)意活動。續(xù)寫具有一定的自主性與開放性，學(xué)生能盡情展示個人的主觀喜好、思想意愿與寫作能力，因而能有效訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思能力與表達(dá)能力。因此，教師可借助課外閱讀素材的續(xù)寫創(chuàng)新作文指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

以陶淵明的《桃花源記》為例，該文雖屬文言文，語言卻比較精美簡潔，尤其適合高年級學(xué)生自主閱讀，因而教師可引導(dǎo)學(xué)生就此進(jìn)行文章續(xù)寫?？闪⒆恪疤一ㄔ础钡拿利?、神奇設(shè)計寫作內(nèi)容，如，可寫一篇探尋“桃花源”的冒險活動，講述小學(xué)生感興趣的新奇植物、特殊動物以及有驚無險的探險活動?；蛟O(shè)計一篇針對“桃花源”進(jìn)行道路修繕、旅游開發(fā)、環(huán)境保護(hù)的時尚文章，打造高品質(zhì)的旅游勝地。這樣，學(xué)生就會以“桃花源”為寫作對象有機融入時代元素與觀念，表達(dá)對“桃花源”的個性化認(rèn)識。因此，教師設(shè)計的課外閱讀素材的續(xù)寫活動能給予小學(xué)生寬松自由的寫作空間，助力寫作能力的發(fā)展。

綜上所述，課外閱讀能幫助學(xué)生積累語言素材、處理文學(xué)信息、積淀藝術(shù)靈感、增強主體能力，使學(xué)生擁有濃厚的認(rèn)知興趣、廣博的文學(xué)視野、良好的表達(dá)能力，是教師進(jìn)行作文指導(dǎo)的可靠資源。因此，教師應(yīng)該大力開發(fā)課外閱讀的輔助性價值，借助課外閱讀開展刪減活動、簡寫活動、改寫活動、擴(kuò)寫活動、續(xù)寫活動，打造趣味濃郁、品質(zhì)優(yōu)良、策略科學(xué)、效果突出的育人環(huán)境。這樣，小學(xué)生就會悅納課外閱讀中的語言信息，汲取其中精華，并在后續(xù)寫作中將積累的語言素材與技巧加以運用，優(yōu)化作文指導(dǎo)活動。