杜永會

〔摘? ? 要〕? 創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，不僅有助于創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)科學(xué)課堂，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，在學(xué)生全面認識事物、分析事物的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)實踐和探究能力。在小學(xué)科學(xué)課堂上提高創(chuàng)新實驗的有效性，是科學(xué)教師的重要研究課題，教師針對創(chuàng)新實驗的主題，結(jié)合學(xué)生接觸的生活知識進行假設(shè)，創(chuàng)設(shè)多元化的實驗形式，讓學(xué)生實現(xiàn)“在玩中學(xué)”“在玩中做”，從而提高小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗的有效性，啟蒙小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生深入探討科學(xué)的奧秘。本文分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，對創(chuàng)新實驗教學(xué)方式進行了探究。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0055-03

在新時代課程計劃中，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，是實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，在促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的過程中，發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)科學(xué)知識的普及與深化，影響著學(xué)生的未來終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)創(chuàng)新實驗是激發(fā)學(xué)生動手興趣的有效途徑，教師在為學(xué)生布置科學(xué)實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重科學(xué)學(xué)科的個性化內(nèi)容和形式，有效創(chuàng)設(shè)高效的創(chuàng)新實驗課堂，提高創(chuàng)新實驗的有效性，從而促進小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）缺乏獨立思考的空間設(shè)計

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，對周圍的事物有著非常強烈的好奇心?？茖W(xué)教師在設(shè)計相關(guān)主題實驗時，忽視了學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，不僅在思想上認為科學(xué)課程是可有可無的，在課程設(shè)計方面忽視了學(xué)生的發(fā)散思維和獨立思考空間，在創(chuàng)新實驗方面存在敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生將科學(xué)實驗當(dāng)成熱鬧的游戲，不能以認真的實驗態(tài)度積極參與到科學(xué)實驗課程中，從而無法實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗的新課改目的，也無法激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，學(xué)生的創(chuàng)新性思維受到限制，其動手操作能力也大大減弱，不利于學(xué)生對后期科學(xué)實驗的參與和發(fā)展。

（二）實驗教學(xué)設(shè)備缺失

隨著多媒體信息技術(shù)在我國中小學(xué)的廣泛應(yīng)用，大部分學(xué)校配備較為完整的硬件教學(xué)設(shè)備。在社會經(jīng)濟和國家教育大力發(fā)展的背景下，國民素質(zhì)全面提升，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍然影響著現(xiàn)代教育，并未在根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想。在科學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)中，缺乏針對性的科學(xué)實驗器具，進一步加大了小學(xué)科學(xué)實驗課程的教學(xué)難度。在當(dāng)前小學(xué)教育中，部分教師和家長將教育中心放在語文、數(shù)學(xué)、外語三門主科上，受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀點，相關(guān)的體育、音樂、科學(xué)學(xué)科被教師和家長忽視，學(xué)校方面也將教學(xué)經(jīng)費傾向于重點學(xué)科，無法為科學(xué)創(chuàng)新實驗購置教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致科學(xué)學(xué)科實驗活動缺乏教學(xué)設(shè)備。部分老舊且不齊全的教學(xué)設(shè)備，在開展實驗活動時可能會發(fā)生損害學(xué)生身體健康的教學(xué)事故，使學(xué)生無法通過科學(xué)實驗真正領(lǐng)會科學(xué)知識，也無法感受到科學(xué)學(xué)科的魅力，進一步阻礙了科學(xué)教學(xué)目的的實現(xiàn)。

（三）學(xué)生缺乏有針對性的指導(dǎo)

在創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實驗中，由于教師對科學(xué)實驗的課程安排和實驗內(nèi)容缺乏整體性的設(shè)計，無法針對現(xiàn)存的實驗問題進行解決和調(diào)整，學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新實驗有效性無法得到進一步的提升。小學(xué)生受年齡、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，有著自身的學(xué)習(xí)個性化特點，也有著差異性的學(xué)習(xí)需求。但是，小學(xué)科學(xué)教師在創(chuàng)新科學(xué)實驗時，對全體學(xué)生實行統(tǒng)一的實驗指導(dǎo)和幫助，沒有結(jié)合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)短板進行針對性的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的差異性發(fā)展，無法滿足全體學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新實驗需求，造成部分學(xué)生科學(xué)學(xué)科的短板，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)發(fā)展受到阻礙。

二、注重創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)方式

（一）注重問題情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗中，教師向?qū)W生展示科學(xué)知識之外，更需要吸引學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在科學(xué)實驗中能夠主動地去思考。在以往的小學(xué)科學(xué)實驗中，科學(xué)教師也注重激發(fā)學(xué)生的探究主動性，但是并沒有為學(xué)生營造良好的思考氛圍，很難引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實驗中進行正確、深入的問題思考。對此，科學(xué)教師要根據(jù)實驗內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓這些問題能夠吸引學(xué)生的思考主動性，使學(xué)生在做實驗的過程中有一個相對明確的思考方向，助力學(xué)生能夠高效地完成小學(xué)科學(xué)實驗學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“空氣能占據(jù)空間嗎”這節(jié)課程時，本節(jié)課程的主題內(nèi)容就是一個問題。為了讓學(xué)生感受空氣占據(jù)空間，需要教師組織學(xué)生進行一次科學(xué)實驗。為了引導(dǎo)學(xué)生在實驗中正確地思考，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生就“空氣能占據(jù)空間嗎”這個問題進行思考。在課堂上教師讓學(xué)生觀察桌子上的水杯，問學(xué)生能夠看到什么？這時，學(xué)生們會回答：“杯子是空的，什么也沒有?！苯處熢倌贸鲆粋€玻璃打氣裝置，然后讓學(xué)生觀察“玻璃打氣裝置里面有什么”，學(xué)生們摸不著頭腦，搖搖頭。這時，教師利用玻璃打氣裝置去給氣球打氣，氣球逐漸膨脹起來，這時學(xué)生們會恍然大悟“杯子里和玻璃打氣裝置里都存在空氣”。這時，教師向?qū)W生們提出這樣一個問題：“該如何去驗證空氣能夠占據(jù)空間呢？”這時，學(xué)生們被這個問題所吸引，并且努力地在腦海中搜集各種方法去證明。教師引導(dǎo)學(xué)生開展“神奇的紙”這個實驗，讓學(xué)生們“在杯子底部塞上一張紙巾，保持杯口垂直向下，慢慢壓入水中，再把杯子垂直地取出，觀察杯子里的紙”。這樣，學(xué)生們就會帶著教師創(chuàng)設(shè)的問題情境進行思考，從而能夠準(zhǔn)確地抓住實驗要點，成功地通過這個實驗來證明“空氣占據(jù)空間”。

（二）注重與生活實際的聯(lián)系

創(chuàng)新的意義在于應(yīng)用，在科學(xué)實驗創(chuàng)新中讓學(xué)生感受到生活中科學(xué)應(yīng)用的意義，并且讓學(xué)生掌握科學(xué)知識在生活實踐中應(yīng)用的本領(lǐng)，才能夠真正地實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實驗創(chuàng)新的目標(biāo)。但是，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的生活實際，脫離學(xué)生生活的科學(xué)實驗讓學(xué)生感覺非?！懊悦！?，他們不知道這些科學(xué)實驗對生活的意義，更對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，很難培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。對此，小學(xué)科學(xué)教師在進行科學(xué)創(chuàng)新實驗時，應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)實驗與生活相連接，讓學(xué)生明白科學(xué)實驗的目的和意義，更能讓學(xué)生對科學(xué)實驗理解得更為深入，讓學(xué)生在實驗中也能夠興趣濃厚。

例如，在學(xué)習(xí)“讓小車運動起來”這節(jié)課程時，教師組織學(xué)生進行探索“拉力與小車速度的關(guān)系”實驗時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際。在生活中，學(xué)生們對各種車的驅(qū)動并不陌生，尤其是騎自行車時，用的力氣越大自行車跑得越快。這時，教師可以在操場上為學(xué)生們準(zhǔn)備一個“三輪自行車”，讓一名學(xué)生坐在自行車上，另一名學(xué)生用繩子去拉這輛自行車。這樣，教師為學(xué)生模擬了自行車能夠行走受到的“力”，學(xué)生們也能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)“拉力越大，自行車行走得越快”。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用課本教材中的實驗材料，組織學(xué)生按照課本教材的要求進行“小車”的實驗，學(xué)生可以快速、獨立地完成課堂實驗，讓學(xué)生去探索科學(xué)實驗材料中的小車運行快慢與拉力的關(guān)系?？茖W(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容，為學(xué)生將科學(xué)實驗與生活實踐相連接，讓學(xué)生能夠感受到科學(xué)實驗探究“真理”的意義，還能讓學(xué)生在以后的生活實踐中將這些科學(xué)理論知識進行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新和科學(xué)探究精神，真正地發(fā)揮科學(xué)創(chuàng)新實驗活動的作用。

（三）注重實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗過程中，教師為學(xué)生提供多元、新穎的科學(xué)實驗形式至關(guān)重要。在以往的小學(xué)科學(xué)實驗中，教師往往按照課本教材中的實驗過程進行模仿，并且讓學(xué)生按照課本教材中對科學(xué)實驗的要求進行實驗。這樣的小學(xué)科學(xué)實驗缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生在進行科學(xué)實驗學(xué)習(xí)時也缺乏主動探索，學(xué)生比照著課本教材內(nèi)容進行“模仿實驗”，很難凸顯科學(xué)實驗的“創(chuàng)新”內(nèi)涵。所以，科學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)需求，以課本教材內(nèi)容為核心，為學(xué)生提供一些創(chuàng)新性的實驗形式，給予學(xué)生足夠的實驗探究空間，讓學(xué)生在科學(xué)實驗中能夠積極主動地探究和創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)“蠶的一生”這節(jié)課程時，很多教師因為實驗時間的跨度，往往為學(xué)生播放一些實驗視頻，以視頻的方式讓學(xué)生了解“蠶的一生”。這種視頻播放并不是科學(xué)實驗，學(xué)生缺乏了實驗探究的機會。這時，結(jié)合本節(jié)課程內(nèi)容，科學(xué)教師可以采用“家校合作”的方式開展實驗活動，將本次實驗進行課外遷移，讓學(xué)生在家里利用課余時間在家長的協(xié)助下完成探索“蠶的一生”實驗。為了激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，教師可以對實驗過程做一些要求，讓學(xué)生每一天都對蠶寶寶進行拍照，并且做好實驗記錄。但是，在這個實驗的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實驗中擁有更多的實驗探究空間，像蠶寶寶生活環(huán)境、蠶寶寶的食物、實驗記錄方式等等，這些實驗內(nèi)容都可以讓學(xué)生來自主決定。除了這種“家校合作”的科學(xué)實驗方式，教師還可以將游戲活動融入科學(xué)實驗中，像杠桿原理的探索，教師就可以組織學(xué)生進行“蹺蹺板”的游戲，讓學(xué)生在蹺蹺板的游戲活動中感受杠桿知識和原理，吸引學(xué)生探索興趣的同時，也讓學(xué)生對杠桿知識掌握得更加深入和牢固。總之，小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗要凸顯實驗形式的創(chuàng)新，這不僅僅是“創(chuàng)新”內(nèi)涵的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗探究的興趣需要，更是提升小學(xué)科學(xué)實驗活動開展效果的關(guān)鍵。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新是民族的未來，也是國家發(fā)展的動力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用好科學(xué)實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生較強的科學(xué)創(chuàng)新探究精神。所以，小學(xué)科學(xué)教師要致力于小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗活動的設(shè)計，結(jié)合科學(xué)實驗內(nèi)容以及學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要，以科學(xué)實驗的形式創(chuàng)新和實踐應(yīng)用為中心點，為學(xué)生提供科學(xué)、生動、創(chuàng)新、趣味的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)課堂。

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