謝雨 劉豐

1 引言

對于處于幼兒階段的學生來說，體育鍛煉對他們的身心健康發(fā)展具有十分重要的促進作用，體育鍛煉無論是在幼兒園教育工作當中還是家庭教育工作當中都是十分重要的內容。但是根據農村幼兒園的實際情況來看，體育鍛煉活動未能將家校聯動的重要作用發(fā)揮出來，所以經常會出現各種各樣鍛煉方式不科學的情況，進而導致幼兒園體育鍛煉的方式未能真正地融入到幼兒的生活當中，最終導致農村幼兒體育鍛煉難以取得理想的效果。所以在農村幼兒園當中，將家校聯動這種教育模式利用好，對提升體育鍛煉的效果具有十分重要的意義，是提升幼兒綜合素養(yǎng)十分有效的一種方式。

2 農村家校聯動提升幼兒體育鍛煉成效的重要意義

2.1 有利于整合各種教育資源，拓展幼兒園教育

從一定程度上來說，素質教育要求要形成資源化以及立體化的教育體系。對于每一個幼兒來說，家庭是他們生活和學習最為重要的場所，而家長也是扮演著幼兒啟蒙老師的角色，所以家庭氛圍會對幼兒的行為習慣產生非常大的影響。在幼兒成長的過程中，幼兒園教育依舊占據著主導的地位，但是如果不與家庭教育相互配合，很難能夠取得理想的效果，甚至會與幼兒的體育鍛煉需求相互背離。而通過家校聯動的方式，幼兒能夠將家長的一些意見和建議帶到幼兒園當中，同時家長又可以對幼兒園的各項工作進行監(jiān)督。從這一方面來說，當幼兒園將家長這一豐富的資源利用好，就能夠很好地對幼兒園教學資源進行拓展，進而為幼兒提供更好的體育鍛煉服務，最終促使農村幼兒園幼兒的體育鍛煉取得更好的效果。

2.2 能夠實現信息交流與共享

幼兒園一定需要在充分了解幼兒的基礎上才能夠更好地開展工作，幼兒園的教師只有將幼兒的情感動態(tài)把握好才能夠對癥下藥，進而促使幼兒的體育鍛煉工作取得更好的效果。對于幼兒園的教師來說，他們不僅需要掌握幼兒在幼兒園當中的表現，同時更需要了解幼兒在家中的所作所為。針對家長來說，他們需要及時地對幼兒在幼兒園當中的表現進行了解。從這一方面來說，家庭教育與幼兒園教育有著共同的目標。所以十分有必要形成家校合作的新格局，通過這種方式，家校之間能夠更加緊密地聯系，雙方也能夠及時地掌握幼兒的情況，能夠共同對幼兒體育鍛煉的策略方法進行研討，共同解決幼兒在體育鍛煉過程中遇到的問題，最終幫助幼兒取得更好的體育鍛煉效果。

2.3 有利于家校教育互補，促進幼兒全面發(fā)展

毋庸置疑，幼兒的體育鍛煉工作是一項比較復雜的系統(tǒng)工程，幼兒的正確三觀以及良好體育鍛煉行為習慣的養(yǎng)成都需要各個方面不停地努力。對于幼兒園以及家庭來說，他們的教育側重點不同，他們所采取的教育方式也存在著很大的差異，所以通過家校聯動的這種方式能夠實現多個方面的教育互補，能夠確保家庭教育與幼兒園教育之間不脫節(jié)，可以引導幼兒更好地開展體育鍛煉活動，只有這樣才能夠促進幼兒的全面發(fā)展。

3 農村家校聯動提升幼兒體育鍛煉成效的策略

3.1 組織開展體育實踐活動，引導家長共同參與

在實際的家校聯動當中，為了能夠促使家校聯動的教育效果得到提升，幼兒園的教師可以組織幼兒參加各種體育實踐活動，通過這種方式來吸引更多的家長參與到其中，確保家長能夠準確地掌握一些幼兒體育鍛煉的方法，而且在這一實踐活動當中，親子關系也能夠得到增強。在實際開展體育鍛煉實踐活動的過程中，幼兒園的教師還可以在其中融入多項教育目標，確保幼兒在體育鍛煉實踐活動的過程中可以提升自身的綜合素養(yǎng)，進而達到更好的效果。在這樣的情況下，幼兒園可以組織更多形式的體育實踐活動，在其中融入更多的運動項目，通過運動會的方式來引導幼兒進行體育鍛煉，可以通過舉辦障礙賽跑或者拋球等方式將幼兒參與體育鍛煉的積極性充分地激發(fā)出來，更好地對幼兒體育鍛煉的內容進行拓展。與此同時，幼兒園的教師在為幼兒設計實踐活動方案的過程中，還需要與一些親子類的運動項目相互結合，確保幼兒和家長在參與體育鍛煉實踐活動的過程中可以掌握更多的技巧，進而促進親子關系的良好發(fā)展。例如在幼兒體育鍛煉實踐活動的過程中，教師可以舉辦親子接力賽跑的活動，讓家長和幼兒共同合作組成接力賽跑的隊伍，進而促使實踐活動的開展具有更好的效果。此外，通過舉辦一些親子類型的體育鍛煉實踐活動，能夠幫助家長了解更多在家庭教育當中引導幼兒開展體育鍛煉的方式，能夠幫助家長了解更多與開展親子運動有關的知識。由此可見，通過家校聯動的方式組織親子體育實踐活動是提升幼兒運動能力的有效方式。

3.2 加強鼓勵教育元素，激發(fā)幼兒體育鍛煉的信心

從一定程度上來說，要想促使幼兒的體育鍛煉活動取得更好的效果，就需要通過更多多樣化的方式開展幼兒教育工作，而對幼兒的體育鍛煉信心進行培養(yǎng)是其中最為重要的因素。所以從這一方面來說，在幼兒教育工作當中，激勵教育發(fā)揮著相當重要的作用，在開展體育鍛煉的過程中，一部分幼兒由于在鍛煉的過程中遇到了困難，所以逐漸失去了參加鍛煉活動的信心，最終導致幼兒的體育鍛煉活動難以取得良好的效果。之所以要開展激勵教育模式，主要是為了提升幼兒體育鍛煉的信心，這是提升幼兒體育鍛煉效果最有效的方式。不僅要在幼兒園當中實施激勵教育，同時更需要在家庭當中實施激勵教育，確保幼兒能從各個方面感受到來自家長或者教師的認可，進而促使他們的學習信心得到提升，取得更好的體育鍛煉效果。首先在幼兒園體育鍛煉教學的過程中，教師需要在體育鍛煉的各個環(huán)節(jié)當中都運用激勵教育，確保幼兒隨時能夠具備比較強的鍛煉信心，最終取得更好的鍛煉效果。例如幼兒園教師在帶領幼兒開展單腳跳的體育鍛煉教學時，教師需要在教學的各個階段當中運用激勵教育的模式對幼兒進行引導，進而促使幼兒的身體協(xié)調性以及身體平衡感得到提升。針對體育鍛煉之前這一階段來說，教師要給予幼兒更多的信心，進而促使幼兒具有更高的運動興趣。針對體育鍛煉過程中這一階段來說，教師可以通過一些激勵性的話語來鼓勵和贊揚幼兒，進而使得幼兒的運動信心得到提升，取得更好的鍛煉效果。針對運動鍛煉總結這一階段來說，幼兒園的教師可以利用評價的方式來對幼兒進行鼓勵，幫助幼兒掌握更多的經驗，取得更好的鍛煉效果。此外，家校聯動這種教育模式的最核心思想就是要一致化家庭教育理念和幼兒園教育理念，幼兒園的教師需要與家長交流幼兒在幼兒園當中的鍛煉方法以及鍛煉效果，引導家長在家庭教育的過程中采取更加科學的方式帶領幼兒開展體育鍛煉活動，而且還需要在家庭教育的環(huán)節(jié)當中融入激勵教育的元素，這不僅能夠幫助幼兒取得更好的體育鍛煉效果，同時還能夠幫助幼兒的家長掌握更多科學的體育鍛煉方法，進而促使幼兒體育鍛煉的信心大大提升。由此可見，無論是在家庭教育還是幼兒園教育當中，都需要融入一些激勵教育的內容，進而將幼兒體育鍛煉的信心充分地激發(fā)出來，促使幼兒體育鍛煉工作取得更好的效果。

3.3 提出針對性的體育鍛煉方案，取得更好的體育鍛煉效果

在利用家校聯動的教育模式開展體育鍛煉教育工作的過程中，教師必須要以幼兒的實際情況為依據來設計相應的鍛煉方案，進而促使相應的體育鍛煉方案更加具有實用性。在設計體育鍛煉方案的過程中，教師可以將分層的教育理念作為中心，以幼兒的實際情況為依據對幼兒進行分類，要從幼兒的家庭背景以及體育鍛煉興趣等方案等方面出發(fā)，設計具有針對性的體育鍛煉方案。與此同時，在家校聯動的模式當中，幼兒園教師需要加強與家長之間的溝通，及時地了解幼兒在家庭當中的狀態(tài)，然后以這些為依據有針對性地制定相應的體育鍛煉方案。例如一部分幼兒對球類運動有著很大的興趣，所以在利用家校聯動開展體育鍛煉教學的過程中，教師可以將幼兒的興趣作為基礎，引導家長與幼兒共同玩耍，而且還要以各種球類運動作為基礎，將其拓展到多項運動當中，確保幼兒的各種球類運動的鍛煉需求能夠得到滿足。例如在家庭教育的過程中，家長可以帶領幼兒開展籃球接力賽跑的活動，通過父母與幼兒共同合作的方式，通過接力的方式傳送籃球。通過這種方式，不僅可以促使幼兒在各種籃球元素當中運動，同時還能夠將體育鍛煉拓展到跳以及跑等多項運動當中，最終取得更好的體育鍛煉效果。此外，對于一些專注力不強的幼兒來說，教師可以依據他們身心發(fā)展的實際特點為他們設計一些體育鍛煉方案，為他們設計一些更加精細化的體育鍛煉活動，促使幼兒在這些精細運動鍛煉的過程中提升自身的學習能力和專注力，有效地提升幼兒的體育綜合能力。由此可見，在利用家校聯動方式開展幼兒體育鍛煉教育的過程中，教師需要將幼兒的體育運動興趣抓住，然后以此為依據為幼兒設計一些更加具有針對性的鍛煉計劃，確保這些鍛煉計劃能夠更準確地符合幼兒身心發(fā)展的特點，最終取得更好的體育鍛煉效果。

3.4 借助線上溝通方式促進家校聯動教育

毋庸置疑，在家校聯動教育模式當中，最為重要的元素就是幼兒家庭與幼兒園之間的溝通。一般來說，傳統(tǒng)的家校溝通模式往往都是以一些線下溝通的方式為主，教師只能在家長接送幼兒時與家長進行溝通或者通過電話的形式與家長溝通。這種家校溝通的方式相對來說非常單一，而且還有一部分家長的時間非常緊張，所以他們接送幼兒的時間并不是很充裕，這就會對家長與幼兒園教師的溝通產生不良的影響。在這樣的情況下，為了確保家校溝通的效果更好，教師就需要將現代信息技術運用好，通過線上溝通的方式加強與幼兒家長之間的溝通。從一定程度上來說，線上溝通這種模式最大的優(yōu)點就是能夠提高溝通的效率，最終取得更好的溝通交流效果，這不僅能夠幫助幼兒園的教師及時地掌握幼兒在家庭當中的鍛煉狀態(tài)，同時還能夠幫助家長更準確地了解幼兒在幼兒園當中所參加的體育鍛煉項目以及體育鍛煉效果。例如在開展幼兒體育鍛煉教學的過程中，農村幼兒園的教師可以借助微信手段與家長進行溝通，將幼兒當天的體育鍛煉運動情況以及各種體育鍛煉活動的具體實施方式告知家長，然后告知幼兒回到家中如何進行鍛煉，進而促使幼兒的體育鍛煉取得更好的效果，幫助幼兒養(yǎng)成良好的身體素質。因此在家校聯動開展體育鍛煉的過程中，幼兒園的教師需要對與家長溝通的渠道進行拓展，進而取得更好的溝通效果。

3.5 開展專項調查工作，整理家長的意見

一般來說，在家校聯動教育模式當中，往往都是以幼兒園的教學工作作為主要的教育方向，不管是開展各種體育活動還是設計教育方案，幼兒園都是最為主要的分析方向。一部分幼兒在幼兒園當中的表現和在家中的表現會出現差別，這主要是因為背景環(huán)境的差異往往會導致幼兒的體育鍛煉興趣產生變化。所以為了促使體育鍛煉的教育效果更好，教師就需要以一些更加完善的體育鍛煉方案來對幼兒的體育鍛煉運動進行指導。所以幼兒園教師需要開展相應的調查活動，根據幼兒在家庭當中的表現情況，參考家長所提出的意見和建議對體育鍛煉教育的方案進行設計。通過這種專項調查的方式，不僅能夠幫助幼兒園教師更深入地了解幼兒的實際情況，同時還能夠更準確地掌握幼兒的優(yōu)點和不足，進而采取一些更加高效的措施來對幼兒進行引導。在開展專項調查的過程中，為了能夠提升調查工作的質量，幼兒園的教師需要通過多種方式引導家長將自己的意見提出來。首先教師可以通過線上的方式與家長取得溝通，通過這種方式能夠避免出現家長時間不充裕而影響調查工作效果的情況，這不僅能夠提升調查工作的效率，同時還能夠取得更好的調查效果。其次，農村幼兒園的教師還可以通過匿名調查的方式開展針對家長的調研活動，之所以要采取匿名，主要是為了消除一些家長的顧慮，進而確保家長能夠將自己最為真實的想法表達出來。例如幼兒園教師可以針對家長開展“兒童教育建議”的調查活動，鼓勵幼兒家長針對幼兒園的教育工作提出建議。通過這種方式不僅能夠促使幼兒體育鍛煉的內容更加豐富，同時還能夠促使幼兒體育鍛煉的效果得到提升，最終達到更好的體育鍛煉效果。所以在運用家校聯動模式開展體育鍛煉的過程中，家長也是教學活動主要的參與者，他們的意見往往會對幼兒園的體育鍛煉教育活動產生非常大的影響，進而促使幼兒園制定一些更加科學完善的體育鍛煉方案，最終使得幼兒的體育鍛煉活動得以更好地開展。

3.6 指導家長，提升體育鍛煉的專業(yè)性

在運用家校聯動開展體育鍛煉的過程中，很多的家長由于缺乏體育鍛煉的專業(yè)知識，所以他們不擅長運用科學的方式引導自己的孩子進行體育鍛煉，這就導致家庭教育當中體育鍛煉活動難以取得良好的效果。在這樣的情況下，幼兒園的教師需要教授幼兒家長一些科學的鍛煉方式，確保家長能夠掌握一些科學的體育鍛煉方式。例如教師每天可以在家校交流群當中為家長講解幼兒當天所練習的一些體育鍛煉項目，積極地與家長進行溝通，使得家長能夠進一步地了解開展幼兒體育鍛煉的方法，確保幼兒園教育與幼兒家庭教育能夠形成一致性，最終取得更好的體育鍛煉教學效果。

4 結語

綜上所述，在農村幼兒園體育鍛煉教學工作當中，運用家校聯動教育模式開展教學具有十分重要的意義，通過這種方式不僅能夠加強幼兒園與家長之間的溝通交流，同時還能夠促使幼兒家庭與幼兒園的體育鍛煉教學目標與教學模式一致，能夠以更加高效的教育方案提升幼兒的體育鍛煉興趣，進而取得更好的體育鍛煉效果。

本文系2022年宜賓學院四川農村幼兒教育研究中心課題：新冠疫情下四川鄉(xiāng)村幼兒體育線上課程開發(fā)研究（編號：NYJ20220617）。

（作者單位：成都信息工程大學體育部）