劉金城 廖艷萍

為了解“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”在體育術(shù)科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢及存在的問題，通過采用文獻資料法、專家訪談法以及實地考察等方式方法進行研究后發(fā)現(xiàn)：“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”應(yīng)用于體育術(shù)科教學(xué)有（1）教學(xué)資源豐富；（2）能保留教學(xué)記錄，方便學(xué)生隨時查看；（3）不受疫情等條件限制開展線上教學(xué)幫助達成教學(xué)目標(biāo)等優(yōu)勢，也存在（1）教師線上教學(xué)水平有限；（2）學(xué)生缺乏監(jiān)督管理；（3）學(xué)生實操缺乏保護與幫助等問題。因此，可根據(jù)體育術(shù)科教材內(nèi)容的特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”的教學(xué)功能緊密結(jié)合，進而達到更好的教學(xué)效果；也可挖掘體育術(shù)科課程的教學(xué)特點，找出更適合線上授課的體育術(shù)科課程，充實體育課程資源。

根據(jù)中共中央、國務(wù)院《中國教育現(xiàn)代化2035》的工作部署，學(xué)校要加快信息化時代教育改革，要利用現(xiàn)代化技術(shù)加快人才培養(yǎng)模式改革，建立數(shù)字教育資源共建共享機制。且與當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境實際相結(jié)合，各大高校為了使教學(xué)更加高效，進一步提升信息化教學(xué)環(huán)境，引進各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其中超星公司研發(fā)的“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”，在高校使用較為廣泛，如今已普及全國90%以上的高校。在對“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”的相關(guān)研究中，對體育術(shù)科教學(xué)應(yīng)用的研究并不多見，為適應(yīng)當(dāng)前的教育形式以及教學(xué)需要，特展開“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”在體育術(shù)科教學(xué)中的研究，期望為后期的體育專業(yè)線上教學(xué)提供幫助。

“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”又名“學(xué)習(xí)通”。是由超星公司開發(fā)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，結(jié)合了超星數(shù)字圖書館海量的圖書、期刊、報紙等知識庫，整合了大量的國內(nèi)專家學(xué)者視頻授課教程等教學(xué)參考資料。教師可以通過該平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，完成作業(yè)、資料、測驗、答疑、討論等互動教學(xué)活動，進行基本的教學(xué)統(tǒng)計，并構(gòu)建可共享的網(wǎng)絡(luò)資源庫。

1 “泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”在高校體育術(shù)科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 構(gòu)建資源庫，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程

“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”將網(wǎng)絡(luò)上大量相關(guān)于體育術(shù)科的資料整合，做成大數(shù)據(jù)平臺，同時各個院校的教師上傳體育術(shù)科的教學(xué)視頻，為教師提供線上教學(xué)的渠道，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)的課程。體育術(shù)科類課程是由運動項目組成的課程群所構(gòu)成，相對于公共體育課程的低運動負荷不同，也沒有達到競技運動的高運動負荷標(biāo)準(zhǔn)。因此在開發(fā)網(wǎng)課的過程中，教師需要根據(jù)課程特征制定網(wǎng)課，并采取有效手段對運動符合進行把控，例如：利用作業(yè)功能上傳練習(xí)視頻或采用直播中的連線功能對學(xué)生進行觀察。

為了提高課堂效率，“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”開發(fā)出一平三端、簽到多樣、隨機點名、遙控PPT上課、直播課堂、課堂報告等功能來方便教師，從而達到提高教學(xué)效率的目的。并且還有討論詞云、投票問卷等功能來提高學(xué)生上課參與討論思考的積極性。另外資源隨時看功能，教師不僅僅可以將教學(xué)活動投屏展示，也可以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的相關(guān)資料隨時投屏，這樣不僅提高了課堂的專業(yè)性，還可以豐富課堂內(nèi)容和改善課堂氛圍。

1.2 師生交流，線上答疑

體育術(shù)科課程最主要的特點就是需要學(xué)生進行身體練習(xí)，因此，在利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)時需要學(xué)生對專業(yè)技術(shù)動作進行觀察和模仿，在此討論就顯得至關(guān)重要?！胺貉啪W(wǎng)絡(luò)平臺”開發(fā)的討論功能簡潔方便，學(xué)生與教師有多種交流方式，可以在教師建立的班級里進行討論，還可以與教師私信求教。而且課上組織學(xué)生討論時，教師可以將學(xué)生進行分組，其中搶答和選人功能，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課討論積極性，加強師生交流。并且建立了積分系統(tǒng)，也有利于刺激學(xué)生對回答問題的積極性，與思考問題的主動性。

每當(dāng)學(xué)生遇到問題時，可以選擇私聊教師或者在班級中與同學(xué)進行討論。同時線上教學(xué)的普及，教師也會將注意力放在線上教學(xué)上，解決了教師與學(xué)生間交流的空間，有利于幫助學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，也可以方便老師整理問題，對之后的教學(xué)課程進行修改來達到更好的教學(xué)效果。

1.3 線上學(xué)習(xí)保留記錄，方便教師與學(xué)生的使用

在體育術(shù)科的學(xué)習(xí)中，每個人能對每一個技術(shù)動作的學(xué)習(xí)能力是不同的，每個動作之間不僅有相通性也有相異性?！胺貉啪W(wǎng)絡(luò)平臺”會將教師上傳的視頻保存，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)的記錄進行統(tǒng)計，有利于教師管理學(xué)生學(xué)習(xí)進度，督促學(xué)得慢的同學(xué)跟上整體學(xué)習(xí)進度；分章節(jié)的學(xué)習(xí)，方便教師幫助同學(xué)們掌握一個合適的學(xué)習(xí)速度，有利于學(xué)生及時消化所學(xué)內(nèi)容。

“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”會將教師上傳的視頻保存，便于學(xué)生反復(fù)觀看。體育術(shù)科課程在課堂上教學(xué)的動作有難易之分，有的同學(xué)看一遍教學(xué)學(xué)不會，而教學(xué)保存利于學(xué)生再次觀看，就可以看見視頻中教學(xué)的細節(jié)。而有的同學(xué)上課時可能疏忽了一部分的動作細節(jié)，當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)時還可以繼續(xù)結(jié)合視頻體會動作，這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1.4 停課不停學(xué)，線上學(xué)習(xí)全面開展

2020年初以來，新冠疫情導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)無法正常進行，在教育部"停課不停學(xué)"的號召下，各大高校紛紛采取利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)的方式開展春季學(xué)期的教學(xué)工作?！胺貉啪W(wǎng)絡(luò)平臺”采用直播和錄播等多種方式，讓體育術(shù)科教師通過上傳教學(xué)視頻、直播教學(xué)以及發(fā)布PPT、教學(xué)文檔等形式，要求學(xué)生按時學(xué)習(xí)，并通過在平臺上發(fā)布課程來達成教學(xué)目的。

2 “泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”在體育術(shù)科教學(xué)中存在的問題

2.1 部分教師信息化應(yīng)用水平亟待提升

體育術(shù)科課程是需要老師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的動作進行當(dāng)面指正?！胺貉啪W(wǎng)絡(luò)平臺”受當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的影響，快速“走紅”，其結(jié)果是導(dǎo)致部分教師對線上信息化教學(xué)方式不能完全適應(yīng)，因與傳統(tǒng)的體育術(shù)科在規(guī)定的場合與學(xué)生面對面教學(xué)的形式不一樣，線上教學(xué)讓教師與學(xué)生產(chǎn)生了距離，因此也更難以將以前教學(xué)的經(jīng)驗和方法使用出來。導(dǎo)致部分教師的教學(xué)能力與教學(xué)效果直線下降。因此，提高教師信息化應(yīng)用水平是迫在眉睫的要求。

2.2 線上教學(xué)教師不在，學(xué)生缺乏監(jiān)督

線上教學(xué)與在校時開展的“信息化教學(xué)”不同，線上教學(xué)指的是學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，與其他同學(xué)在“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”上一起進行學(xué)習(xí)。線上授課可以采用直播和錄播兩種形式，直播大家都比較熟悉其運行方式，錄播則是將已經(jīng)直播的錄像在另外的班級進行重復(fù)教學(xué)。錄播教學(xué)時，與直播有些不一樣，教師講解知識點時，學(xué)生不能直接與教師互動，學(xué)生遇到問題沒有現(xiàn)場解決，下課后如果忘記找教師解答可能就真的變成了問題。且自制力弱的同學(xué)可能會開小差或者因為教師監(jiān)管不到位就直接在上課時做別的事情，如：打游戲。教師布置的作業(yè)也可能因為有手機電腦在旁邊，學(xué)生不動腦思考問題，只想著從網(wǎng)絡(luò)上搜索答案，導(dǎo)致教學(xué)效果減弱，達不到教學(xué)目標(biāo)。

2.3 體育術(shù)科課程在線上教學(xué)中缺乏實操與保護訓(xùn)練

體育術(shù)科最為突出的特征就是在體育術(shù)科課程知識傳遞中，不僅要通過語言的表達，還需要身體的感受。運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，要將邏輯思維和空間想象能力結(jié)合。而線上教學(xué)缺乏線下教學(xué)的場地與身體直接感受，同時有的課程需要使用到器械，如體操需要借助單杠、雙杠等器械。而學(xué)生家里大部分都沒有這些器械，因此線上教學(xué)使學(xué)生對課程的理解只有理論上與視覺上的理解，缺乏實操的經(jīng)驗，這也導(dǎo)致部分課程無法開展。如當(dāng)學(xué)生練習(xí)單雙杠時，在學(xué)校上課時在教師的參與中可以給予學(xué)生保護，但是學(xué)生獨自練習(xí)時可能因為無人保護而受傷。

缺乏實操經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)課程中的實操內(nèi)容來說是非常嚴(yán)重的，因為只有親身體會才能發(fā)現(xiàn)動作中的細節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)教師上課時說的重點與技巧到底是怎樣的。并且在實操中發(fā)現(xiàn)一些教師可能沒有著重講，但是對部分同學(xué)來說卻困難的部分。而且實操內(nèi)容不僅要學(xué)會去完成動作，還要學(xué)會去保護，去教學(xué)動作，這都是體育術(shù)科課程所強調(diào)的。而缺乏對實操與保護的訓(xùn)練將會直接導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性不過關(guān)，無法將理論理解透徹，課程無法順利結(jié)業(yè)。

2.4 體育術(shù)科課程在線上教學(xué)中教師無法及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤

體育術(shù)科有的課程對動作細節(jié)要求很高，而線上教學(xué)中學(xué)生無法自己發(fā)現(xiàn)自己動作的不足，教師通過視頻也不能像線下課程一樣迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作缺點，教師即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生動作的缺點，也無法立即提醒糾正學(xué)生的動作。而且有的教師使用“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”教學(xué)，是以錄播教學(xué)，學(xué)生交作業(yè)反饋的教學(xué)方式，這也導(dǎo)致老師對學(xué)生動作的糾正更慢，更不及時，這會是教學(xué)效率以及教學(xué)效果都大幅度下降。

特別是像武術(shù)，每個動作細節(jié)都需要做到位，每個細節(jié)都會影響整體動作的流暢性與在打武術(shù)時的動作穩(wěn)定性。而線上教學(xué)屏幕小，教師在屏幕中的比例小，教師的動作流暢而且快，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時理解不過來，而且動作細節(jié)觀察不清楚。動作分解教學(xué)時，學(xué)生在手機里的角度不一定是學(xué)生最習(xí)慣的角度，學(xué)生無法觀察到被教師身體遮擋住的手或者步伐，于是學(xué)生自己做動作時就會出現(xiàn)錯誤，這時教師若是無法發(fā)現(xiàn)將錯過糾正學(xué)生動作的黃金時間，等到學(xué)生形成肌肉記憶，糾正難度也會變大。

2.5 體育術(shù)科課程在線上教學(xué)中教學(xué)時間拉長，學(xué)生練習(xí)時間減少

隨著線下課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上，教學(xué)環(huán)境也由寬闊的戶外轉(zhuǎn)變?yōu)楠M小的室內(nèi)，學(xué)生也無法像線下教學(xué)一樣直接看到教師的動作演示，而是需要隔著窄小的手機屏幕，也無法直接聽教師講解，需要通過手機話筒捕捉教師聲音，這可能會出現(xiàn)教師聲音不清晰，學(xué)生容易聽漏動作講解的現(xiàn)象。同時教師在直播或拍教學(xué)視頻時，拍攝設(shè)備因為角度和像素，可能導(dǎo)致視頻不清晰、教師動作拍攝不全等現(xiàn)象。由于以上種種原因，導(dǎo)致線上教學(xué)需要更多的時間花費在教師的教上，進而影響學(xué)生的學(xué)。嚴(yán)重壓縮了學(xué)生的練習(xí)時間，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果與教學(xué)效率。

特別是武術(shù)，啦啦操之類手腳并用的課程，同樣是動作分解教學(xué)，先對腳位進行教學(xué)，再對上半身動作進行教學(xué)，但是因為手機視角與動作視覺距離原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不如線下教學(xué)。線上教學(xué)時，有的動作在線下一兩遍示范就可以教會，到了線上往往需要重復(fù)四五遍，甚至更多，導(dǎo)致對動作的教學(xué)在每堂課中的占比增大，嚴(yán)重壓縮了練習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生在課上沒有時間對剛學(xué)會的動作反復(fù)練習(xí)形成肌肉記憶。有時一門課程接著一門課程，沒來得及在下課時間多練習(xí)幾遍，就進入了下一門課程的學(xué)習(xí)，一天課程下來，對新學(xué)的動作也開始印象模糊了。教學(xué)效率大幅度下降，花了更多的時間也達不到教學(xué)預(yù)期效果。

3 體育術(shù)科教學(xué)運用“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”發(fā)揮更大效用的思考

3.1 開展更適合室內(nèi)的線上體育術(shù)科課程，調(diào)整課程內(nèi)容

室內(nèi)上課，空間有限，障礙多，所以線上授課的課程也應(yīng)該進行調(diào)整。像武術(shù)，體育舞蹈等體育術(shù)科課程，動作內(nèi)容有快有慢，而且不需要特別大的空間，可根據(jù)環(huán)境來調(diào)整上課內(nèi)容。而調(diào)整教學(xué)的課程，可以先將這類課程進行教學(xué)，并調(diào)整教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。

線上教學(xué)主要以視頻教學(xué)為主。像武術(shù)、體育舞蹈等體育術(shù)科課程都更適合視頻教學(xué)，因為這類課程都更需要視覺直接感受，不像其他的課程還需要對動作有很深的理解，這類體育術(shù)科課程講究的是運動時的流暢度與標(biāo)準(zhǔn)度。而多次的觀看視頻，也更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與加快學(xué)習(xí)進度，等學(xué)生掌握了后就可以獨自練習(xí)，然后再拍視頻交作業(yè)來與教師發(fā)布的教學(xué)視頻進行對比，也可以快速發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)效果。

3.2 開發(fā)更適合室內(nèi)的體育術(shù)科課程

2020年突如其來的疫情導(dǎo)致所有人宅居在家，也導(dǎo)致了室內(nèi)運動課程的興起，作者認為可以將這類運動綜合起來，開展出適合室內(nèi)小范圍的體育術(shù)科課程。開發(fā)出更安全，更適合大眾參與，更適合作為教學(xué)的內(nèi)容。體育術(shù)科相比互聯(lián)網(wǎng)中層出不窮，眼花繚亂的視頻課來說，能更加規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，因此也更具有科學(xué)性與安全性。將互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)的視頻課慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T新的體育術(shù)科課程，提高這類運動的教學(xué)性與專業(yè)性，不僅能快速對體育術(shù)科課程進行宣傳，還能促進體育術(shù)科的發(fā)展。

但是在發(fā)展體育術(shù)科的同時，也要注意以立德樹人為本，全面發(fā)展人的德智體美勞為主的體育術(shù)科方向發(fā)展，而手語操是可以將這些很好結(jié)合在一起的一個運動。因為手語操的內(nèi)涵，取決于手語操的內(nèi)容，比如《國家》這首歌的手語操，他不僅包含了大國與小家之間的聯(lián)系，還有我們對于家國情懷的詮釋。而手語操不僅僅宣傳了豐富的內(nèi)涵，還可以鍛煉身體協(xié)同能力，達到體育術(shù)科對人身心發(fā)展的基本要求。

如果這類運動成為新的體育術(shù)科課程，它將比其他的體育術(shù)科課程更加受到時代的接受，更受人們的歡迎。同時，這類課程也更容易轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)課程，也更加的容易進行教學(xué)，讓學(xué)生對體育術(shù)科課程感興趣，也能促進學(xué)生對體育術(shù)科課程的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

根據(jù)中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《加快推薦教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022）》文件要求，要促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，逐步實現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋?！胺簛喚W(wǎng)絡(luò)平臺”作為被廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息資料查詢相結(jié)合的平臺，需要老師和學(xué)生共同去探索，共同發(fā)掘“泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺”對體育術(shù)科教學(xué)更多的作用。同時也需要探討其將來是否會替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，或與課堂教學(xué)相結(jié)合，走入日常課堂教學(xué)中。這都有待我們進一步去探索。

課題：2022年湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺在體育術(shù)科教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題編號：fryc2234。

通訊作者：廖艷萍

（作者單位：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院）