覃麗

［摘 要］本土資源具有獨(dú)特的區(qū)域性、趣味性等特點(diǎn)。依托本土資源開(kāi)展特色研學(xué)活動(dòng)，具有可操作性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)且具有加強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)。文章首先以南寧市本土資源為例，挖掘揚(yáng)美古鎮(zhèn)、頂獅山、美麗南方三大研學(xué)資源所蘊(yùn)含的學(xué)科特色、家國(guó)鄉(xiāng)情、實(shí)踐趣味，并設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容；再以揚(yáng)美古鎮(zhèn)研學(xué)活動(dòng)為例，闡述了研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；最后對(duì)基于本土資源的特色研學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)建議。

［關(guān)鍵詞］本土資源；特色研學(xué)活動(dòng)；地理學(xué)科

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）01-0096-03

教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》指出，研學(xué)活動(dòng)要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色。學(xué)校的研學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，依托合適的本土資源開(kāi)展。

一、基于本土資源的特色研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展路徑

研學(xué)活動(dòng)作為學(xué)校課程的有效補(bǔ)充，能幫助中小學(xué)生了解鄉(xiāng)情、市情、省情、國(guó)情，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在梳理整合本土資源轉(zhuǎn)化為研學(xué)資源的過(guò)程中，要注重挖掘其蘊(yùn)含的學(xué)科特色、家國(guó)鄉(xiāng)情、實(shí)踐趣味三大內(nèi)涵。

（一） 挖掘本土資源蘊(yùn)含的學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)科能力

研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要銜接學(xué)科課程教材，將學(xué)科教材作為研學(xué)活動(dòng)的背景資料，推進(jìn)研學(xué)活動(dòng)和學(xué)科實(shí)踐的相互銜接，實(shí)現(xiàn)研學(xué)活動(dòng)與學(xué)科課程的融合。以揚(yáng)美古鎮(zhèn)研學(xué)活動(dòng)為例，其景點(diǎn)包含河流、古建筑、古商埠碼頭等，根據(jù)這些資源，可以結(jié)合地理學(xué)科特色進(jìn)行研學(xué)任務(wù)清單設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1），讓學(xué)生通過(guò)研學(xué)實(shí)踐，利用地理學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣和能力。

（二） 挖掘本土資源蘊(yùn)含的家國(guó)鄉(xiāng)情，厚植家國(guó)情懷

深挖本土資源蘊(yùn)含的家國(guó)鄉(xiāng)情，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，堅(jiān)定的理想信念和高度的社會(huì)責(zé)任感。以頂獅山田園風(fēng)光區(qū)研學(xué)活動(dòng)為例，從家國(guó)鄉(xiāng)情教育角度設(shè)計(jì)頂獅山田園風(fēng)光區(qū)研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容（見(jiàn)表2）。通過(guò)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛褡逦幕牧私?，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感，讓學(xué)生汲取和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植家國(guó)情懷。

（三）挖掘本土資源蘊(yùn)含的實(shí)踐趣味，促進(jìn)全面發(fā)展

研學(xué)活動(dòng)在游戲和情景體驗(yàn)中進(jìn)行，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升學(xué)生感知世界的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以美麗南方為例，該景點(diǎn)中有博物館、航空飛行基地、農(nóng)莊、拓展園等特色區(qū)，根據(jù)這些現(xiàn)有的資源可以設(shè)計(jì)充滿趣味的國(guó)防教育、自然科普等實(shí)踐活動(dòng)（見(jiàn)表3），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于本土資源的特色研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程

對(duì)一個(gè)完整的研學(xué)活動(dòng)，應(yīng)從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個(gè)方面進(jìn)行分析。筆者以揚(yáng)美古鎮(zhèn)研學(xué)活動(dòng)為例，展示如何開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。

（一）準(zhǔn)備階段

教師通過(guò)三項(xiàng)工作開(kāi)展導(dǎo)入。一是行前教育。教師講述研學(xué)的具體行程安排以及各項(xiàng)準(zhǔn)備、安全須知等。二是學(xué)生自由組合，6 人左右為一組，每組自主推選組長(zhǎng)、記錄員和分享員等，明確成員的職責(zé)。 三是地理教師以研學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行活動(dòng)前指導(dǎo)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)教材知識(shí)。

（二） 實(shí)施階段

研學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際環(huán)境，觀察體驗(yàn)，解決問(wèn)題，獲得研究成果。揚(yáng)美古鎮(zhèn)研學(xué)路線設(shè)計(jì)如下：揚(yáng)美古商埠碼頭—金馬街、梁烈亞故居—臨江街—黃氏莊園。教師在保障學(xué)生安全的情況下，作為“旁觀者”，放手讓學(xué)生自主通過(guò)訪談、調(diào)查、觀察、拍照、記錄等方式進(jìn)行探究。

（三） 總結(jié)階段

學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，進(jìn)行資料的匯總和分析，撰寫研學(xué)報(bào)告、研學(xué)反思，進(jìn)行研學(xué)成果的展示。筆者根據(jù)研學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了研學(xué)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表5），該評(píng)價(jià)表涵蓋了研學(xué)前、研學(xué)中、研學(xué)后三個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生從地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、研學(xué)參與、研學(xué)成果等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、開(kāi)展基于本土資源的特色研學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

（一）構(gòu)建學(xué)科融合的研學(xué)活動(dòng)體系

把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、歷史等多種學(xué)科有效整合，重構(gòu)活動(dòng)體系的架構(gòu)，在研學(xué)中進(jìn)行學(xué)科的交叉探索，推出具有特色的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)科融合的研學(xué)活動(dòng)體系。比如，揚(yáng)美古鎮(zhèn)、美麗南方、頂獅山三大研學(xué)地點(diǎn)所蘊(yùn)含的研學(xué)資源涉及的學(xué)科眾多、涵蓋的學(xué)科知識(shí)面比較廣，根據(jù)這些條件可以探索構(gòu)建學(xué)科融合的研學(xué)活動(dòng)體系。

（二）建立研學(xué)活動(dòng)本土資源庫(kù)

建立資源庫(kù)，把研學(xué)活動(dòng)劃分為若干個(gè)模塊，由主體學(xué)校協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校分塊協(xié)作完成。比如制作研學(xué)課件、組建教師團(tuán)隊(duì)、整理參考書目、設(shè)計(jì)活動(dòng)行程、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等這些模塊均由區(qū)域內(nèi)的學(xué)校分工完成。研學(xué)活動(dòng)資源庫(kù)組建完成后，區(qū)域內(nèi)的各學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，通過(guò)以后在本地推廣，使更多師生受益。組建資源庫(kù)的過(guò)程中還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)勾連其他城市的同類資源、同類研學(xué)主題活動(dòng)等，做到同類研學(xué)活動(dòng)資源的在線實(shí)時(shí)共享。

（三）健全研學(xué)活動(dòng)的保障機(jī)制

研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備以及實(shí)施都需要全方位的保障。其所需保障主要包含以下三點(diǎn)。一是研學(xué)活動(dòng)的安全保障。各級(jí)教育責(zé)任主體應(yīng)該探索以及建立專門為中小學(xué)生研學(xué)活動(dòng)服務(wù)的安全保障機(jī)制。二是研學(xué)活動(dòng)的師資保障?？梢栽O(shè)置研學(xué)導(dǎo)師資格考試，逐步培養(yǎng)一批服務(wù)于本土資源研學(xué)的導(dǎo)師隊(duì)伍。三是經(jīng)費(fèi)保障。各級(jí)教育責(zé)任主體以及相關(guān)部門可以結(jié)合實(shí)情，建立和健全多元化的經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，如建立由學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方共同承擔(dān)研學(xué)經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，以保障研學(xué)活動(dòng)有序、有效開(kāi)展。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?祝勝華，何永生.研學(xué)旅行：課程體系探索與踐行［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2019：75-79.

［2］ ?羅威，倪玲梅 . 地理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的研學(xué)旅行探索與思考：以“北京云蒙山研學(xué)旅行”為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（5）：74-77.

（責(zé)任編輯 陳 明）