周燕妮

摘 要：中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化是經(jīng)過時間沉淀積累起來的寶藏。對于中華民族來說，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是根基，同時也是靈魂。在傳統(tǒng)文化的引領下，小學生能夠健康成長，更加具備人文素養(yǎng)。當下的小學語文課堂教學當中，需要不斷融入傳統(tǒng)文化的教育教學，豐富小學生的文化底蘊，從而讓小學生的素質(zhì)能夠得到綜合發(fā)展。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它包含的內(nèi)容是多方面的，既包括思想道德以及一些傳統(tǒng)的民俗，也包含了古人的邏輯思維方式，以及人生觀、價值觀等等，它們都具有極強的引領性。因此，在當下的小學語文課堂教學過程當中，學習傳統(tǒng)文化并繼承傳統(tǒng)文化，是非常有意義和價值的。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學語文 人文素養(yǎng) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.009

傳統(tǒng)文化教育在當今時代越來越重要，它是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的一種有效方法。小學語文這門學科，對于小學生在未來社會上的生存與發(fā)展是非常重要的。但是對于小學生來說，他們各方面的能力，可能并未發(fā)展得十分完善，在學習上可能就有一定的困難。當下社會變革不斷加快，對于小學生的綜合能力要求也在不斷提升。在小學語文課堂教學當中融入傳統(tǒng)文化，能夠有助于學生人文素養(yǎng)的提升。當今社會，傳統(tǒng)文化正在遭受嚴重的沖擊，人們對現(xiàn)代文明和先進文化產(chǎn)生了質(zhì)疑，而作為小學語文教學中不可忽視的部分，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要價值。因此，如何加強小學生語文傳統(tǒng)文化教育是當前亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)文化背后的社會背景需要引起重視

我們國家的傳統(tǒng)文化非常具備民族特色。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過了漫長的沉淀與演變，非常具有歷史性，內(nèi)涵豐富。當下的社會中，隨著全球化以及各國之間的交流不斷加快，一些我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化逐漸被人們所淡忘，西方文化沖擊了我國的傳統(tǒng)文化，這使得更多的人會產(chǎn)生一些錯誤的觀念。他們可能會盲目崇拜外來文化，對外來文化十分感興趣，甚至會學習國外的習俗。在這樣的背景之下，我國的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸被忽視，當下的小學語文課堂教學過程當中需要重視傳統(tǒng)文化的滲透，讓我們國家的青少年能夠從小做起，擔當起傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的責任。除此之外，作為小學語文教師，也應該擔當起教授傳統(tǒng)文化的責任，不斷提升小學生的思想道德觀念，健全小學生的人格。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的價值

將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學過程，能夠在很大程度上改善當下小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，使小學語文課堂教學的內(nèi)容變得豐富多樣。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程當中，由于受到應試教育理念的影響，學生在課堂上大多處于被動狀態(tài)，思想上很大程度受到了束縛，學生在課堂上與教師之間的互動很少，參與度也不是非常高，這樣的小學語文課堂無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學過程當中，不僅能夠吸引小學生的注意力，與此同時，還能讓小學生感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而改善當下小學語文課堂教學的質(zhì)量。

當前，新課程改革在不斷推進與發(fā)展，對于小學語文課堂教學也提出了更多的要求。語文新課程標準指出，語文是最實際的交際工具，也是人類文化最重要的組成部分。語文這門學科最大的特點就是具有工具性和人文性，而且語文學科能夠?qū)⒐ぞ咝院腿宋男越y(tǒng)一在一起。當下的小學語文課堂應該更加側(cè)重于學生素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓小學生從小對我們的祖國產(chǎn)生深厚的感情。在語文課堂教學當中，培養(yǎng)學生的愛國主義情感以及社會主義的道德品質(zhì)，讓小學生能夠從小擁有正確的價值觀念以及積極向上的人生態(tài)度是當下小學語文課堂教學過程當中需要做到的。傳統(tǒng)文化能夠與小學語文教學有效結(jié)合在一起是語文學科相較于其他學科的優(yōu)勢。所以，當下的小學語文任課教師需要重視并運用傳統(tǒng)文化來完善學生的知識體系。

在新課程改革的背景之下，將傳統(tǒng)文化應用到小學語文課堂教學過程當中的可能性越來越大，課堂上留給傳統(tǒng)文化的空間也變得越來越大。在這樣的背景之下，提升小學生的人文素養(yǎng)變得更加可能。在小學語文課堂教學過程當中，不僅能夠提升學生的素養(yǎng)，與此同時還能夠提升教師的素養(yǎng)，教師在教育教學的實踐過程當中，通過搜集整理各種各樣的傳統(tǒng)文化資料，能夠提升自己的素養(yǎng)，開闊自己的眼界，進而改善自己的教育教學形式，豐富教學內(nèi)容，提升教學水平。教師綜合素養(yǎng)以及教學能力的提升，對于小學生來說是非常有積極意義的。在這樣的教師的帶領之下，小學生能夠發(fā)展得更加全面，綜合素養(yǎng)得到提升。

當下的小學生生活在一個互聯(lián)網(wǎng)時代當中，他們在日常的生活中可能會受到非常豐富的網(wǎng)絡信息的沖擊。將傳統(tǒng)文化教學融入小學語文課堂教學當中，能夠培養(yǎng)起小學生正確的觀念意識，讓他們能夠在網(wǎng)絡環(huán)境當中明辨是非。小學語文課堂教學需要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學的方法，豐富傳統(tǒng)文化教學的內(nèi)容與形式，讓小學語文課堂充滿文化的氣息，吸引學生融入文化氛圍之中，構(gòu)建完整的知識體系和正確的價值觀念。

三、在小學語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的策略

傳統(tǒng)文化教育在語文教學中的作用越來越重要，在傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀歷史文化，弘揚民族精神與時代特色等方面具有不可替代的價值。然而，目前小學語文課堂上仍然存在著一些問題。例如，忽視了對小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；重知識性、工具性而忽略情感態(tài)度價值觀的形成。傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代文明社會相適應，對人們產(chǎn)生深遠影響，它包括民族精神、思想道德觀念等內(nèi)容。語文教學作為一種重要的人文素質(zhì)培養(yǎng)方式，應該不斷完善傳統(tǒng)文化滲透的途徑，通過滲透傳統(tǒng)文化，提升教師和學生的素養(yǎng)，讓小學語文課堂充滿文化的氣息。

1.多種途徑充分挖掘傳統(tǒng)文化資源，豐富文化元素

在當下的小學語文課堂教學過程當中，要想更好地融入傳統(tǒng)文化，首先要從教師做起。在以往的小學語文課堂教學過程當中，大多數(shù)教師并沒有意識到傳統(tǒng)文化的重要性。所以他們在課堂教學時，可能更多的是在傳授一些基礎的理論知識，依賴于教材。希望能夠通過知識的傳輸提升學生的學習成績，但是這與當下的新課程理念是背道而馳的，非常不利于學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

作為小學語文教師，要學會挖掘教材以及教材以外的教學信息。在小學語文教材當中，許多文章它本身就蘊含著非常豐富的文化底蘊，通過對這些文章的教學，能夠傳遞給學生非常正確的價值觀念以及積極向上的人生態(tài)度。這些文章具有一定的育人功能，作為小學語文教師，在挖掘教材、分析教材時，要注重提煉教材當中的文化元素。引導學生閱讀文本時，注重其中的人文精神，讓學生在閱讀時受到感染與熏陶，從教材當中汲取所需要的養(yǎng)分，進一步提升學生的文化素養(yǎng)。比如草船借箭這篇課文，是我國四大名著之一《三國演義》當中一個非常重要的部分。其中就包含著非常豐富的人文精神，需要學生深入體悟和學習。諸葛亮是一個非常經(jīng)典的人物，這個人物不僅神機妙算，而且上知天文，下知地理，能夠通過分析抓住時機。教師在教學的過程當中，需要引導學生閱讀，讓學生理解課文的內(nèi)容，在此基礎上感知諸葛亮這一人物的形象，最后總結(jié)出諸葛亮能夠草船借箭成功的原因，讓學生們體會到諸葛亮的聰慧。在此基礎上，也要充分激發(fā)起學生對于古典名著的興趣，吸引學生閱讀名著，體會古人的聰慧，從中獲得啟發(fā)。

2.充分利用語文課堂教學，加強傳統(tǒng)文化教育

語文課堂是學生學習的主要場所。課堂教學不僅僅意味著要傳授給學生理論知識，教給學生學習的方法以及學習的技巧，更重要的在于引導學生學習一些人物的思想感情，充分體會人物的人格魅力。通過傳統(tǒng)文化教學豐富學生的情感體驗，讓學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

首先，將傳統(tǒng)文化的教育融入閱讀教學過程當中首先要做好閱讀文本的選擇，閱讀教學不僅僅可以選擇教材當中的課文，還可以選擇一些課外的與傳統(tǒng)文化相關的文本。文本選取時要非常注重其中的人文精神，充分融合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。小學生通過閱讀文本提升他們的思想道德意識，豐富學生的文學常識，讓學生能夠具備充足的文化底蘊。在閱讀文本時能夠感受到民族精神以及愛國情感。在選擇文本時可以選擇一些名著，因為在這些名著當中包含著比較豐富的民族特色。教師在閱讀教學過程中要充分引導學生。讓小學生通過感知閱讀文本當中的文字或者圖片，提升他們的感受力。讓小學生充滿民族自豪感。

其次，利用古詩詞加強傳統(tǒng)文化教育。古詩詞本身就是我國獨有的一種文本形式。古詩詞在格式以及韻律方面都非常特殊。經(jīng)過漫長的歷史演變，留存下來的古詩詞，在語言方面非常簡練，同時有著豐富的內(nèi)涵。除此之外，古詩詞意境也非常豐富，擁有著美妙的韻律，節(jié)奏鮮明。例如，《憫農(nóng)》這首古詩主要是圍繞著珍惜糧食來寫的。主要是讓學生通過閱讀該古詩學會珍惜，珍惜人們的各種勞動成果，以及大自然所賦予我們的充足的資源。再如白居易的《草》這首古詩，主要歌頌的是野草的毅力，以及堅韌的生命力。除此之外，更深層次的含義在于表達與朋友之間的依依惜別之情。《游子吟》這首古詩歌頌的是母愛。通過閱讀以上各種類型的古詩，學生們除了能夠體會到古詩詞的美妙以及它的特殊韻律之外，還能夠體會到古詩詞當中所蘊含的豐富情感。小學語文教師在教學古詩的過程當中，首先要讓學生們了解到作者的人生經(jīng)歷以及他所處的時代背景和他在創(chuàng)作這首古詩時的故事，讓學生了解作者創(chuàng)作古詩時的背景，學生們在學習古詩時才能夠深刻地體會到作者所要傳達的一些思想感情。除此之外，教師也要引導學生誦讀古詩詞，在誦讀時要帶入自己的情感，設身處地感受作者所要傳達的這種深刻情感，在誦讀古詩時，還可以配上一些優(yōu)美的音樂。通過這種音樂氛圍的創(chuàng)造，讓學生深刻進行感知。

3.通過豐富的語文實踐活動，宣傳傳統(tǒng)文化教育

教師可以充分利用課堂上的時間來進行傳統(tǒng)文化的宣傳，可以將課前的五分鐘留給學生進行演講。教師可以讓小學生自己去搜集一些與傳統(tǒng)文化有關的小故事，或者是名人事跡等，利用課前的五分鐘講給同學們聽，并每周評選出表現(xiàn)最好的學生。小學生雖然在各方面發(fā)展并不完善，但是他們也具備了一定的搜集信息的能力。教師要充分相信學生，讓學生們自己去搜集與傳統(tǒng)文化有關的寓言故事，風俗習慣等等。除此之外，也可以采取一些其他的方式，比如說對對聯(lián)，或者是猜燈謎、寫古詩等等，與學生們進行一個傳統(tǒng)文化的互動。通過這樣的方式，不僅鍛煉了學生搜集和處理信息的能力，與此同時還豐富了學生的知識庫，讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深入了解，通過形式多樣的分享。還能夠讓學生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，鍛煉學生的口頭表達能力。

開展經(jīng)典國學誦讀的相關活動。我國除了古詩之外，還有一些非常有名文章適合小學生誦讀，這些內(nèi)容在格式上是對仗工整的，學生讀起來時非常朗朗上口。如《論語》《三字經(jīng)》，教師首先要講解這些簡短的語句背后的含義，讓學生在理解的基礎上進行誦讀，這樣他們通過多次誦讀才能深刻體味其中的精神內(nèi)涵。通過閱讀這些內(nèi)容，能夠為學生的生活和學習提供正確的引導。教師要為學生提供誦讀的時間以及機會，可以利用晨讀或者是課間操的時間讓學生大聲朗讀。感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。除此之外，還可以結(jié)合本土文化來弘揚和繼承家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。我國幅員遼闊，各地區(qū)，各民族的傳統(tǒng)文化都是不同的，每個地方都有它獨具特色的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化與我們的日常生活都是息息相關的，所以在語文課堂上繼承傳統(tǒng)文化時還可以考慮家鄉(xiāng)的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如說家鄉(xiāng)的名人事跡，以及家鄉(xiāng)的飲食文化、風俗習慣、名勝古跡等等。教師可以帶領學生充分開展實踐活動，讓學生在實踐活動過程當中體會傳統(tǒng)文化。在開展傳統(tǒng)文化實踐活動之前，首先教師要做好準備工作，要設計一個完整的實踐活動，要確立主題，確立實踐活動的各個環(huán)節(jié)。在活動的過程當中，要讓同學們做好記錄。最后，在活動的最后與同學們一起進行總結(jié)歸納。除此之外，還可以通過多種形式來進行宣傳，比如說一些視頻、文字，或者是手抄報等等，讓學生在動手的過程當中充分體會到家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

總之，傳統(tǒng)文化教育是一個民族的靈魂。語文作為一門歷史悠久、底氣厚重而又充滿藝術魅力和文學氣息的學科是滲透傳統(tǒng)文化教育的良好途徑。在新《課標》中更是強調(diào)了“素質(zhì)”二字，要求學生全面發(fā)展，提升自身水平以適應社會對人才的更高層次需求，因此，當下的小學語文課堂教學需要重視傳統(tǒng)文化教育。文化素養(yǎng)是人類社會得以發(fā)展的重要基礎，傳統(tǒng)文化教育在我國小學語文教學中占據(jù)著主導位置，但卻忽視了對學生人文素質(zhì)和精神世界的培養(yǎng)。在小學語文課堂教學中，還需進一步完善傳統(tǒng)文化教育。

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