劉偉偉

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對提高我國綜合國力、推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要作用，但不少學(xué)校為了追求英語教學(xué)的“專業(yè)度”和“純度”，體現(xiàn)所謂的西方特征，忽視了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學(xué)英語教育的積極影響。針對這一問題，本文通過三個(gè)方面論述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)融合，分別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用價(jià)值、其與小學(xué)英語教學(xué)融合的問題以及相應(yīng)的解決策略，旨在讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走入小學(xué)英語課堂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)英語 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.023

一個(gè)國家的綜合實(shí)力和世界影響力主要依靠兩部分，一部分來自具有震懾力的軍事力量、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和先進(jìn)的科技水平；另一部分來源于每個(gè)國家自身的文化、思想、意識形態(tài)。在教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，但就目前的教學(xué)成果來看，這一方面是有所欠缺的。尤其是小學(xué)階段的英語教學(xué)，對于從未接觸過英語的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語存在一定的難度，因此，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為英語學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，能夠提高學(xué)生對英語的接受度，便于英語教學(xué)的開展。

一、小學(xué)英語課堂滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

1.有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承

在英語課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族精神，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅僅對我國文化發(fā)展有著重要作用，對世界其他國家的文化發(fā)展也有著巨大影響。中華文化經(jīng)過數(shù)千年的演變，已經(jīng)深深植根于中華民族兒女的血液之中，成為無法分割的一部分。因此，在小學(xué)英語課堂中大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞中國優(yōu)秀的精神品質(zhì)是很有必要的，用英語傳播中華文化，能在無形中增加學(xué)生對本國文化的關(guān)注度，使學(xué)生逐漸形成愛國主義精神。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的引導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，塑造健全的人格。比如《愚公移山》教會學(xué)生做任何事都要具備恒心和毅力，確認(rèn)目標(biāo)后堅(jiān)定向著目標(biāo)前進(jìn)，不怕困難和失敗，努力克服一切艱難險(xiǎn)阻；《濫竽充數(shù)》教會學(xué)生不學(xué)無術(shù)、弄虛作假的人終會被人發(fā)現(xiàn)，沒有真正才干的人走不長遠(yuǎn)，注定無法成功；《曾子殺豬》這個(gè)寓言故事能夠教會學(xué)生要誠實(shí)守信，許諾的事情不能輕易反悔，就算是父母子女之間也要言行一致，言出法隨。小學(xué)階段的學(xué)生心智正處于不斷發(fā)展成熟的過程，學(xué)校教育對其影響巨大。因此，英語教師要謹(jǐn)慎選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇那些積極向上、對人生有正確導(dǎo)向作用的文學(xué)作品和名人名言，幫助學(xué)生提升思想境界，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

3.有利于提高學(xué)生跨文化交流能力

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使學(xué)生能夠閱讀和學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品，并推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走入小學(xué)英語課堂，能引起學(xué)生自主研究中西方文化的差異性和共通性，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識。通過對中西方文化差異的對比，能夠使學(xué)生在實(shí)際交流中，使用正確的表達(dá)方式和詞匯，避免因文化不同和語言差異而導(dǎo)致交流失敗或產(chǎn)生誤解。從小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，能夠大大減輕學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的阻礙和壓力，有利于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中存在的問題

1.小學(xué)英語教學(xué)過于偏重英語語言教學(xué)，忽略了文化的重要性

這主要是由于教師對英語教學(xué)的片面理解造成的，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了了解外國文化，方便與外國人交流，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語最重要的目的是借助英語這門語言將本國文化傳播出去。在應(yīng)試教育模式下，大部分英語教師都以分?jǐn)?shù)判定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這一教學(xué)觀念的影響下，英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)死記硬背，只要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，詞匯和句子，忽視了語言的根本作用是傳播文化思想。語言文字是信息的載體，是人們交流的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了幫助人們能夠?qū)W習(xí)和了解其他國家的文化，并將自己國家的文化傳播出去。

2.小學(xué)英語教師對中華傳統(tǒng)文化不夠重視，缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)方法

通過實(shí)地調(diào)查和走訪，不少小學(xué)英語教師普遍存在一個(gè)錯(cuò)誤觀念，即自己只需要負(fù)責(zé)英語專業(yè)知識的教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容只需包含與英語相關(guān)的知識。并且由于大學(xué)期間，英語專業(yè)的學(xué)生接觸到的專業(yè)知識都是和英語相關(guān)的。相比于中華文化，英語教師對西方文化和語言的認(rèn)識和理解更加深刻，對中華優(yōu)秀文化的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。目前大部分小學(xué)英語教師并沒有形成將英語教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教學(xué)觀念，也欠缺將兩者融合的能力，錯(cuò)誤地認(rèn)為通過文化知識的講授就能培養(yǎng)學(xué)生樹立文化意識，進(jìn)入了教學(xué)誤區(qū)。比如，在設(shè)計(jì)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案時(shí)，通常從介紹傳統(tǒng)節(jié)日的概念和相關(guān)的英語詞匯入手，對學(xué)生來講缺乏足夠的吸引，也無法傳授給學(xué)生真正有用的知識。在這種教學(xué)模式和方式下，英語課堂無法將中華傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值內(nèi)涵教授給學(xué)生，使英語教學(xué)與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化割裂開來，無法發(fā)揮英語課堂的實(shí)際作用。

3.小學(xué)英語課本中缺失中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容

小學(xué)英語課本作為小學(xué)英語教師的主要教學(xué)材料，是小學(xué)英語教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)目標(biāo)和開展課堂教學(xué)的主要參考。然而，目前小學(xué)英語課本中西方文化占據(jù)較大篇幅，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容少之又少，甚至有些主打國際化教學(xué)特色的學(xué)校將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化從英語課本中完全剔除。英語課本中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺失，導(dǎo)致小學(xué)英語教師就算想向?qū)W生講授中國特有的人文歷史、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰以及傳統(tǒng)節(jié)日等中華特色文化，也沒有教學(xué)材料可以參考借鑒，這給英語課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來了極大的障礙，嚴(yán)重影響了二者的深度融合。

三、小學(xué)英語課堂融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體措施

1.圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及的范圍很廣，所包含的內(nèi)容眾多，中國傳統(tǒng)節(jié)日也是中華文化寶庫的一部分。在傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著中華民族深厚的文化底蘊(yùn)和思想價(jià)值。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以將中國傳統(tǒng)節(jié)日與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日組織教學(xué)活動(dòng)。例如，在接近新年的那段時(shí)間，小學(xué)英語教師可以圍繞“新年”這一主題進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以通過播放《新年快樂》這首歌曲進(jìn)行新課導(dǎo)入，然后鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主跟唱，并隨著歌曲舞動(dòng)，感受歌曲中表達(dá)出的喜悅之情。通過輕松愉悅的開場，吸引學(xué)生的注意力。其次，英語教師可以依次播放中英兩個(gè)版本的《新年快樂》，先播放中文版，再播放一遍英文版，并引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)版本中的歌詞對應(yīng)起來，便于接下來的教學(xué)開展。在歌曲欣賞和跟唱結(jié)束后，英語教師可以順勢拋出一個(gè)與“Spring Festival”相關(guān)的問題，比如，“春節(jié)期間都有哪些活動(dòng)？”再根據(jù)學(xué)生的回答提取關(guān)鍵信息，并將信息轉(zhuǎn)化成英語詞匯書寫在黑板上，然后對新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，英語教師可以安排分組合作，讓學(xué)生以小組為單位自由討論新年時(shí)會有哪些活動(dòng)，并選出代表用英文表達(dá)自己小組的討論結(jié)果，要求使用新學(xué)的單詞。最后，英語教師還可以拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹與春節(jié)相關(guān)的課外知識，比如“年”字的來歷；“?！弊值官N的意義；壓歲錢的來源等，在完成英語教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和歷史。

2.將中國傳統(tǒng)名言警句應(yīng)用到英語教學(xué)中

中國傳統(tǒng)名言警句是中華悠久歷史文化和名人志士的智慧結(jié)晶，承載著數(shù)千年來中華民族的生活智慧，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)名言警句也是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)傳承。因此，英語教師可以將中國傳統(tǒng)名言警句引入英語教學(xué)課堂，通過將名言警句翻譯成英語，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，提高學(xué)生的口語水平，加深學(xué)生對中國優(yōu)秀思想的理解。首先，為了更好地導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生能夠接受和理解英語版本的名言警句，教師可以先要求學(xué)生在課前自行搜索整理相關(guān)的名言警句，并在課堂上分享交流。例如，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”可以翻譯成“To learn without thinking is to be confused， and to think without learning is to perish.”“少壯不努力，老大徒傷悲”可以翻譯成“A young idler， an old beggar.”其中“少壯不努力，老大徒傷悲。”這句詩表達(dá)了詩人對人生短暫的哀嘆，勸導(dǎo)人們不要浪費(fèi)時(shí)間、虛度光陰，應(yīng)及時(shí)努力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。借此契機(jī)，英語教師就可以向?qū)W生講解這部漢代樂府詩集《長歌行》，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的人生態(tài)度和思想觀念，繼而自我反省是否珍惜光陰，是否存在浪費(fèi)生命的不良習(xí)慣。

3.提高英語教師自身的中華文化素養(yǎng)

在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的同時(shí)，不能忽視教師自身擁有的與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識底蘊(yùn)。在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生困惑時(shí)，教師是否能夠及時(shí)解答。然而就目前的教學(xué)質(zhì)量來看，小學(xué)英語教師自身的文化素養(yǎng)存在一定的不足，并不具備將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語課堂高質(zhì)量融合的能力，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)以提高自身的文化素養(yǎng)為切入點(diǎn)，廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使自己具備將課堂和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分相融的教學(xué)能力。學(xué)校要重視英語教師的教職工培訓(xùn)工作，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容；英語教師除了提高英語專業(yè)知識之外，應(yīng)該主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓展自己的知識面，從而豐富自己各方面的知識儲備。同時(shí)，小學(xué)英語課堂加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容出發(fā)，不能喧賓奪主，在英語課堂中穿插與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的中華文化是不可取的，小學(xué)英語教師要把握和平衡好這兩者的關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，也要考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛好，采取有吸引力的教學(xué)方式，從而使英語課堂真正發(fā)揮傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。

4.以英語教材為基礎(chǔ)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)英語教師選擇的中華文化內(nèi)容不能與英語課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)；兩者必須存在一定的關(guān)聯(lián)。在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，要結(jié)合小學(xué)英語教材內(nèi)容選擇符合課程主題的材料，所選擇的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須符合本堂課的教學(xué)目的和任務(wù)，兩者要有一定的關(guān)聯(lián)。英語教師要善于發(fā)掘英語教材和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系和共同之處，用生動(dòng)有趣的方式將兩者串聯(lián)起來，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。例如，在“Colors”的教學(xué)過程中，英語教師可以融入中國傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日中與顏色相關(guān)的內(nèi)容展開教學(xué)。春節(jié)就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，英語教師可以從中國春節(jié)的角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Spring Festival”。英語教師可以讓學(xué)生積極討論在“Spring Festival”中有哪些“Colors”的相關(guān)內(nèi)容，比如“red”就是中國春節(jié)很具有代表性的一個(gè)顏色，“red couplets”“red fireworks”等都符合“colors”課程內(nèi)容。除此之外，傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)也具有鮮明的代表顏色“green”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，介紹和“green”相關(guān)的清明節(jié)特色，如“Youth League”“l(fā)eaf mustard”都是綠色的，也是清明節(jié)的特色美食。通過這種中西文化結(jié)合的形式，能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)除了掌握英語這門外語外，最重要的是通過這門語言將自己國家的優(yōu)秀文化傳播出去。

再如，在教學(xué)“Whats your favorite food”時(shí)，教師可以立足于教材內(nèi)容，對我國的傳統(tǒng)食物進(jìn)行介紹。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助微課向?qū)W生介紹驢打滾、粽子、餃子、獅子頭等食物的制作過程，讓學(xué)生通過生動(dòng)的視頻感受到傳統(tǒng)食物的美味。待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來之后，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生對我國的飲食文化進(jìn)行探索與研究，比如“What eating habits do you know about our country？”“What are the similarities and differences between Chinese and Western food culture？”等等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間了解我國的飲食文化及西方飲食文化，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂上的有效滲透，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的英語思維。

5.翻譯中國優(yōu)秀文學(xué)作品，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀

中國傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，小學(xué)英語教師可以根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心智和興趣愛好，選擇合適的文學(xué)作品，然后翻譯成英文。小學(xué)階段的學(xué)生僅靠課堂學(xué)習(xí)無法開拓和豐富自己的知識面，以小學(xué)生的水平，他們也無法正確判斷自己所選書籍的價(jià)值，需要教師為他們嚴(yán)格把關(guān)，選擇有益的書籍或文章進(jìn)行閱讀。例如，中國成語故事《自相矛盾》《草船借箭》《一鳴驚人》等，都是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，這些小故事內(nèi)容豐富有趣，對小學(xué)生來講極具吸引力，這些寓言故事、神話傳說雖然淺顯易懂，但又具有深刻的哲理性，能在潛移默化中向?qū)W生傳遞正確的思想精神。同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力，使學(xué)生在英語課堂上敢于開口發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對促進(jìn)我國發(fā)展、提高我國綜合國力有著重要的推動(dòng)作用，是中華民族重要的思想財(cái)富。對于教育行業(yè)而言，教師在教學(xué)工作中要注重對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和教授，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于教育全過程。尤其是小學(xué)英語教學(xué)課堂，小學(xué)英語教師要平衡好中西文化的關(guān)系，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的作用，提高自身的文化素養(yǎng)。通過中西文化結(jié)合的形式，使學(xué)生在潛移默化中形成愛國主義精神，提高學(xué)生對本國文化的自信和認(rèn)同，在今后的人生發(fā)展中能夠依靠中國優(yōu)秀文化中的思想精神克服重重困難，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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