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摘 要：隨著新課程理念的不斷落實(shí)，小學(xué)英語教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。教師在英語課堂教學(xué)過程中，既要帶領(lǐng)學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求，有效開展傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生能夠在小學(xué)教育階段更好地感受我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，也能夠使學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀念，形成良好的傳承意識(shí)，有助于我國優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，也有助于教師在課堂上有效開展相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.024

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在傳授英語語法知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，基于教材的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，使學(xué)生在熟練掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠接受傳統(tǒng)文化教育，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)思維。另外，傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)英語課堂上的滲透，能夠使學(xué)生更好地感知我國優(yōu)秀歷史文化的魅力，能夠在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而提升自身自主學(xué)習(xí)的欲望。

一、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，提升學(xué)生閱讀理解能力

小學(xué)英語課程對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言理解起來相對(duì)比較困難，學(xué)生無法直觀理解問題所在，不能夠高效完成相應(yīng)的題目。所以，基于小學(xué)英語教學(xué)的基本目標(biāo)，教師可以在閱讀教學(xué)過程中合理滲透情境化教學(xué)，根據(jù)文章的核心內(nèi)容，從小學(xué)生理解能力出發(fā)，選擇一些直觀、形象的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合閱讀的主旨進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生借助簡單的知識(shí)，進(jìn)行合理遷移與應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提升。教師需要提前審視文章的基本內(nèi)容，尋找教材內(nèi)容中學(xué)生需要理解的關(guān)鍵部分，通過合理轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受相同知識(shí)的不同理解方法，并積極地拋出問題，供學(xué)生進(jìn)行自主考察與分析，從而在課堂上針對(duì)性聽講，輔助學(xué)生理解本章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性學(xué)習(xí)與鞏固。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 2：“ Life in the Arctic”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以合理的創(chuàng)設(shè)閱讀的基本情境，借助多媒體，尋找中西方生活的差異，在閱讀之初，先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，對(duì)中西方的生活差異進(jìn)行初步了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的知識(shí)基礎(chǔ)，深入對(duì)閱讀文章進(jìn)行鉆研與學(xué)習(xí)。隨后，教師再基于傳統(tǒng)文化教育的基本目標(biāo)，合理滲透相應(yīng)的知識(shí)教育：“我國的優(yōu)秀歷史文化經(jīng)歷了幾千年的沉淀與積累，在當(dāng)今成為每一位華夏兒女的思想指導(dǎo)，作為新時(shí)代的建設(shè)者與引路人，我們應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極踐行新時(shí)代傳統(tǒng)文化教育的基本目標(biāo)，在潛意識(shí)中接受傳統(tǒng)文化知識(shí)，更好地傳承與發(fā)展我國的優(yōu)秀歷史文化?！边@樣一來，既能夠提高小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)的效率，還能夠加深學(xué)生的認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還能夠更好地輔助教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育內(nèi)涵。

二、基于傳統(tǒng)文化教育模塊，突出傳統(tǒng)文化教育意義

由于英語知識(shí)難度不斷提升，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難也會(huì)逐漸增多。小學(xué)階段雖說是學(xué)生初步接觸英語的時(shí)期，但是此階段教師萬不可掉以輕心，應(yīng)該在小學(xué)階段就有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升小學(xué)生的閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語教材中的四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 ：“When is your birthday”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以基于文章內(nèi)容，從學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)入手，為學(xué)生選擇一些更易于理解與接受的學(xué)習(xí)方式，首先提出一個(gè)簡單的問題“How do the charac-ters in the article celebrate their birthdays？”然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，可以極大提高學(xué)生閱讀的目的性，使得學(xué)生閱讀時(shí)可以更加集中注意力，全身心投入到相關(guān)問題的尋找中。然后在學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)后，教師也不能夠簡單帶領(lǐng)學(xué)生核對(duì)閱讀的答案，而應(yīng)該根據(jù)小學(xué)英語閱讀的基本要求，合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，促使學(xué)生更好地感知傳統(tǒng)文化教育的深刻內(nèi)涵。教師可以向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)拓展：年輕人的生日在古代被稱作“慶生”，若為年紀(jì)較長的人過生日則稱為“作壽”，并且，在古代沒有所謂的生日蛋糕，往往是為壽星準(zhǔn)備壽桃，并有祝壽一說。隨后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，能夠向大家分享自己過生日時(shí)的場(chǎng)景，并介紹當(dāng)?shù)剡^生日的習(xí)俗，既可以有效活躍小學(xué)英語課堂教學(xué)的氛圍，又能夠輔助教師開展傳統(tǒng)文化教育工作。另外，傳統(tǒng)文化教育模塊的構(gòu)建，既能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，又能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的閱讀方法，極大促進(jìn)了小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)效率的提高。

三、合理運(yùn)用探究式教學(xué)法，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵

小學(xué)英語教材中的基本知識(shí)本就比較繁雜，相對(duì)其他學(xué)科來講，知識(shí)更加抽象化，學(xué)生更不容易理解與掌握。探究式教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，教師不能夠在課堂上僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。新課改背景下，教師應(yīng)該全面把握小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，將教材中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容整理羅列出來，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以先讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組間合作進(jìn)行預(yù)習(xí)與探討，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)教材Unit 3 Festivals時(shí)，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生合理在課下進(jìn)行思維拓展與提升，與同學(xué)共同深入探討相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)探究式教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也具有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也不能夠單純引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)際目標(biāo)，有效對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，促使學(xué)生更好地感知傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際作用。在開展具體教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建傳統(tǒng)文化交流模塊內(nèi)容，比如，在課堂上，教師在課堂開始時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問，使學(xué)生能夠通過回答問題，激發(fā)內(nèi)心的求知欲：“Which one do you prefer in our traditional cultural festivals？”然后教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的欣賞，使得學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)的文化節(jié)日產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)知，促使學(xué)生能夠通過觀看視頻，基本了解傳統(tǒng)文化節(jié)日的基本來源與內(nèi)涵，從而更好地落實(shí)新時(shí)代的基本教學(xué)目標(biāo)。

四、基于中華傳統(tǒng)文化傳承，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育內(nèi)容

近年來，隨著我國綜合國力的不斷提升，英語在我國的應(yīng)用范圍也逐漸增加，國家對(duì)英語方面人才的需求也逐漸增加。所以，隨著新課程理念的不斷推行，英語學(xué)科在各個(gè)教育階段都產(chǎn)生了更高的目標(biāo)與要求。中國作為四大文明古國之一，有著上下五千多年悠久的歷史，教師在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)基于文化傳承，有效在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語教材Unit 1 ：“How long is the Great Wall”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)意識(shí)，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如在課堂的開始，教師可以以長城的圖片作為封面，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂知識(shí)講解過程中，教師可以通過師生互動(dòng)，不斷向?qū)W生提問。例如，“同學(xué)們，是否游覽過我國的長城呢，對(duì)長城大家有什么看法嗎？”然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助手頭現(xiàn)有的資料，或者同學(xué)之間的分享，能夠?qū)ξ恼碌闹R(shí)產(chǎn)生初步了解，隨后，教師要按照學(xué)生的基本認(rèn)知習(xí)慣，合理開展相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育工作。這樣一來，可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與其中，同時(shí)還能輔助教師在課堂上有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，從而不斷提升小學(xué)英語整體教學(xué)效率。

五、樹立弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化思想，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育觀念

近年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推行，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為各個(gè)教育階段的重要組成模塊，小學(xué)英語作為小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，教師也應(yīng)當(dāng)樹立正確的傳統(tǒng)文化思想，努力優(yōu)化傳統(tǒng)教育觀念，能夠根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，有效選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容，向?qū)W生更好地展示我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)正確選擇相應(yīng)的載體，不能夠平鋪直敘地向?qū)W生開展傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的具體知識(shí)，適當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行引入。這樣一來，學(xué)生便會(huì)以更高的積極性投入到傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠更好地落實(shí)素質(zhì)教育的要求。例如，教材中往往出現(xiàn)較多西方國家的風(fēng)俗與習(xí)慣，教師可以適當(dāng)結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比與研究。例如，中國人會(huì)更加重視午餐的質(zhì)量，會(huì)將午餐當(dāng)作一天中最為重視的一頓餐食，往往會(huì)準(zhǔn)備得較為豐盛。而西方國家會(huì)比較重視晚餐，將晚餐的餐食準(zhǔn)備得較為豐盛，作為一天中較為重視的一餐飯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過將西方國家與中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比，更好地感受我國優(yōu)秀歷史文化的內(nèi)涵，滿足新時(shí)代的教育需求。所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國現(xiàn)有的文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比中國與其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣，更好地感受國際之間的文化差異，從而激發(fā)學(xué)生自身的民族自豪感與責(zé)任感，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，也能夠有效在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育工作。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)，不能夠嘲笑與諷刺各個(gè)民族或者國家的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成海納百川的心態(tài)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，也有助于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成與發(fā)展。

六、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，教師在講解小學(xué)英語教材中關(guān)于“painting”相關(guān)單詞的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)樹立傳統(tǒng)文化的教育意識(shí)，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)“Chinese painting”的圖片，使學(xué)生能夠更好地感受我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，教師可以在課堂的開始，以PPT輪播圖的形式向?qū)W生展示我國傳統(tǒng)文化的形式與類別，使得學(xué)生對(duì)“Chinese painting”有基本的了解。這樣一來，既能夠提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，也能夠輔助教師有效在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵，并且學(xué)生在課堂上也能夠通過多媒體技術(shù)更好地拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地落實(shí)素質(zhì)教育理念的目標(biāo)與要求，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的具體作用。

七、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，有效開展傳統(tǒng)文化教育

近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)教育階段較為熱門的教育手段，教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，適當(dāng)選擇現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)的情境，使學(xué)生能夠更加真切地感受教材中的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極借助現(xiàn)代教育技術(shù)，有效開展傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。例如，教師在講解四年級(jí)下冊(cè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展示當(dāng)前所穿的衣服、褲子等，然后教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，適當(dāng)向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)的服裝，然后，教師再通過多媒體向?qū)W生展示我國漢服的各種形態(tài)，并介紹漢服的來源，教師還可以引導(dǎo)有條件的學(xué)生購買屬于自己的漢服。然后，教師也可以在日常教學(xué)過程中開展?jié)h服日活動(dòng)，使得學(xué)生能夠更加真切地感知我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，從而落實(shí)新課程教育理念的目標(biāo)與要求。

八、基于傳統(tǒng)文化教育，積極拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

我國作為四大文明古國之一，有著上下五千多年的優(yōu)秀歷史，教師在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念，能夠在具體教學(xué)過程中有效滲透我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，使學(xué)生能夠從小學(xué)階段就感知到我國傳統(tǒng)文化的魅力與優(yōu)勢(shì)，能夠在進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展中投入到相關(guān)學(xué)習(xí)工作中。例如，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到“tea culture”相關(guān)話題，教師就應(yīng)當(dāng)基于這一話題，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，更好地滲透我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。在中國，茶文化有著大約一千三百多年的歷史，茶文化在唐代與宋代開始興盛，一直傳承至今，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)茶文化的內(nèi)涵，茶文化更注重修身養(yǎng)性。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)茶文化的視頻與簡介，在講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，作為輔助教材。這樣一來，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)我國茶文化進(jìn)行理解與認(rèn)知，也能夠?qū)ξ覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加濃厚的興趣，使得學(xué)生以較高的積極性投入到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中，教師也能夠有效開展傳統(tǒng)文化教育工作，提升小學(xué)英語的整體教學(xué)效率。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在傳授英語語法知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，基于教材的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，使學(xué)生在熟練掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠接受傳統(tǒng)文化教育，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)思維。另外，傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)英語課堂上的滲透能夠使得學(xué)生感知我國優(yōu)秀歷史文化的魅力，能夠在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而提升自身自主學(xué)習(xí)的欲望。

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