張忠

摘 要：隨著信息化時代的到來，各行各業(yè)對于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用更加廣泛，教育行業(yè)也不例外，充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮其最大作用，能使教育教學(xué)不斷取得進(jìn)步。我國傳統(tǒng)文化具有深厚的底蘊(yùn)，需要進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，利用信息技術(shù)將課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)結(jié)合，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升。在進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的同時，教師要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的自身狀況出發(fā)，利用多種優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與核心素養(yǎng)，為小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的發(fā)展與進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息化 小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.016

在信息化飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，人們的生活與工作方式發(fā)生了巨大的變化。因此，將信息技術(shù)引進(jìn)到教育教學(xué)中，成為教師開展多元化教學(xué)的基礎(chǔ)。在信息社會，充分利用其特性培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，成為提升我國教育效率的有效策略。我國傳統(tǒng)文化是歷史長河中的寶藏。在全球化背景下，文化在綜合國力競爭中占據(jù)著舉足輕重的位置，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用不可忽視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是教育領(lǐng)域提倡的積極舉措，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。本文以信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透為研究目的，在拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間的同時，充分利用信息化資源，在剖析小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中存在的問題的同時，提出相應(yīng)的解決策略，以期待將信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

教育本身處屬于文化的范疇。教育家顧明遠(yuǎn)教授曾表明，民族文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，不僅存在一定的矛盾，又可以彼此完善，教育現(xiàn)代化繼承民族文化的過程中，主要體現(xiàn)出兩個標(biāo)準(zhǔn)：其一為民族性；其二為時代性，秉著取其精華，去其糟粕的核心理念，創(chuàng)建一個與現(xiàn)代社會特點相一致的民族文化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面可以加深小學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)知。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我國在漫長的歷史發(fā)展中，很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家留下了大量的優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化，這些數(shù)學(xué)文化為數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并揭示出生活中存在的數(shù)學(xué)真理。因此，在課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生對我國數(shù)學(xué)歷史知識進(jìn)行深度剖析，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另一方面，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，使教師的教學(xué)方式更加多元化，利用傳統(tǒng)文化，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深層次了解，并進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的創(chuàng)新，使其與我國不斷進(jìn)步的教育政策相契合。

二、將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以改變數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科是比較抽象的存在，因此，隨著年齡的增加，會出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題，數(shù)學(xué)教師要針對這一現(xiàn)象，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識以形象、具體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生在教學(xué)活動開展中更容易接受數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上體驗到學(xué)習(xí)的快樂與滿足，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，提升小學(xué)生的創(chuàng)造力與主動性，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不斷提升自我學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)主觀能動性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化出現(xiàn)的問題

1.教師缺乏對教學(xué)理念的正確認(rèn)識

從教學(xué)角度來說，在應(yīng)用信息技術(shù)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有形成全面的教學(xué)理念。在進(jìn)行教學(xué)時，主要依靠照本宣科進(jìn)行知識傳授，并沒有將教學(xué)的重點進(jìn)行深入剖析，沒有根據(jù)學(xué)生的個體需求，進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，導(dǎo)致整個教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化滲透不足，數(shù)學(xué)教學(xué)最終結(jié)果與預(yù)想的教學(xué)效果不匹配。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然很多教師明確了自己的教學(xué)目的，但缺乏對教學(xué)方式的正確認(rèn)知，因此，很難找到合理的解決策略。

2.教學(xué)目標(biāo)模糊

一些教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)中運用了信息化教學(xué)技術(shù)，但沒有進(jìn)行多元化發(fā)展。因此，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲入時，也是照本宣科，并沒有靈活運用，導(dǎo)致學(xué)生無論從學(xué)習(xí)興趣還是思維能力方面，都缺乏相對應(yīng)的提升。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在保障數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的同時，提升教學(xué)的質(zhì)量。在實際教學(xué)中，很多教師并不注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，只是按照教材按部就班推進(jìn)教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點了解得并不全面，教學(xué)中出現(xiàn)重方法、輕目標(biāo)現(xiàn)象。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在個性化差異，但教師并沒有重視這一問題，缺乏與學(xué)生實際情況結(jié)合的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)整體目標(biāo)模糊化。

3.教學(xué)過程沒有以學(xué)生為主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有發(fā)揮新課改教育政策的優(yōu)勢，依舊沿襲單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有意識到學(xué)生在整個教育體系中的重要性。從教師角度來看，其是知識的傳播者，容易忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致教育傳播的知識與學(xué)生的實際狀況嚴(yán)重脫離，在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的靈魂人物，需要教師充分重視，并結(jié)合實際狀況開展教學(xué)，因此，脫離學(xué)生實際情況的教學(xué)開展，既吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升不了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在嚴(yán)重滯后現(xiàn)象。

四、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.樹立人文素養(yǎng)教育的理念

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想樹立良好的傳統(tǒng)文化滲透觀念，需要在實際課程中，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)目標(biāo)的指引，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理融合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想上擺脫傳統(tǒng)學(xué)分制教學(xué)的理念，不將學(xué)生的考試成績作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的傳承。在實際課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化對思想的熏陶，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，幫助學(xué)生形成積極向上的人生觀與價值觀，為小學(xué)生今后的健康成長奠定堅實基礎(chǔ)，對于教學(xué)來說，實踐是其中重要的組成部分，教師在開展教學(xué)之前，需要根據(jù)教材內(nèi)容的需求進(jìn)行學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與研究，并進(jìn)行針對性的課前備課。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師通過對學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的確定，針對性提出問題，并以提出的問題為依據(jù)引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，在鞏固之前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展新內(nèi)容學(xué)習(xí)。在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中，教師要嚴(yán)格遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以教學(xué)為重點，設(shè)置相應(yīng)的問題。教師在進(jìn)行備課的過程中，不但要了解數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，還要對學(xué)生的實際狀況進(jìn)行深入剖析，兩者相結(jié)合分析教材中的重難點，并制定相應(yīng)的解決與認(rèn)知措施，使小學(xué)生在教學(xué)開展中，能夠深入了解教材所學(xué)知識。在課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)教師要時刻觀察學(xué)生的神情變化，尤其在講解教材中的重難點時，一旦學(xué)生出現(xiàn)捉摸不定的狀況，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，充分利用教學(xué)技能與教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生能夠?qū)χ仉y點問題進(jìn)行及時掌握，樹立以人為本的教育理念，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到肯定，促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的全面掌握。

2.利用信息化的方式整合傳統(tǒng)文化資源

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課程教材的作用，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具體、豐富。教師在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)工具，結(jié)合我國傳統(tǒng)文化資源，進(jìn)行歷史人物與故事的再現(xiàn)，通過引導(dǎo)性故事的講解，將學(xué)生的思維帶入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助歷史故事，使學(xué)生能夠在教學(xué)開展中集中精力，并愿意參與到教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)“圓周率”時，單一的講解方式與公式套用，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會造成課堂效率的低下。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，搜尋關(guān)于祖沖之與“圓周率”等相關(guān)的歷史故事與經(jīng)典，以動畫與視頻的方式，使教師的講解更為生動，同時，由于學(xué)生對各種動畫存在偏愛，可以在極大程度上提升學(xué)生的注意力，在進(jìn)行知識講解的過程中，教師要充分利用信息化教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)文化資源，對所學(xué)知識進(jìn)行升華，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，體會古代數(shù)學(xué)家的精神，使其得到學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3.利用信息化的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行科學(xué)整合，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動。在教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不但會豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還會使學(xué)生了解我國古代學(xué)者與勞動人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，既有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，又能提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，一舉兩得。例如，在進(jìn)行小學(xué)加減法的學(xué)習(xí)時，教師會使用多種形式進(jìn)行講解，其中珠算就是一種典型的方法，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，引領(lǐng)學(xué)生了解我國古代人民在珠算發(fā)明與改良中的重大舉措，并介紹實際的應(yīng)用例子，使學(xué)生了解珠算的源遠(yuǎn)流長，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，樹立愛國主義信念。信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使學(xué)生既能體會到信息技術(shù)的奧妙，又將傳統(tǒng)文化進(jìn)行了立體展示，使其從視覺感官到心理都能得到滿足，枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識講解變得生動形象，使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率得到提高。

4.開展以學(xué)生為主體的教學(xué)過程

教師要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，在營造課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于課堂教師的教學(xué)對象是學(xué)生，因此學(xué)生的課堂參與度成為評判課堂教學(xué)效果的重要內(nèi)容。課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，教師為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，一般都會利用提問的方式，希望在學(xué)生回答問題時，了解自己的教學(xué)效果，但這種簡單的問答方法，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不能成為衡量教學(xué)效果的方法。在傳統(tǒng)問答方式的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了創(chuàng)新與深化，充分發(fā)揮信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化理念，在進(jìn)行相關(guān)信息搜集的同時，將班級學(xué)生劃分成若干小組，在分組討論之后，進(jìn)行組間辯論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被突出，激發(fā)學(xué)生的好勝心，在辯論與探討的同時，豐富自己的數(shù)學(xué)知識。

5.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

很多數(shù)學(xué)理論源于我國傳統(tǒng)勞動人民的智慧與生活經(jīng)驗。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用信息化教學(xué)工具，還原傳統(tǒng)文化的來源，使歷史重現(xiàn)，使數(shù)學(xué)知識變得生動，讓學(xué)生的記憶更加深刻。例如，在“軸對稱”學(xué)習(xí)中，教師在講解軸對稱時，可以引入我國傳統(tǒng)文化“剪紙”，使學(xué)生了解軸對稱原理。由于單一的講解缺乏生動性，很難使學(xué)生全面了解知識，因此，需要借助多媒體教學(xué)工具，講解我國剪紙藝術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，得到更深層次的拓展。

6.充分利用信息化技術(shù)

隨著信息技術(shù)全球化的到來，我國在多個領(lǐng)域中都全面應(yīng)用了信息技術(shù)，教學(xué)領(lǐng)域也不例外，利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率的手段，成為激發(fā)學(xué)生興趣的新型教學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要提升我國優(yōu)秀傳統(tǒng)知識的使用率，還要強(qiáng)化對信息技術(shù)的利用，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入、課中教學(xué)開展、課后作業(yè)鞏固等多方面，進(jìn)行靈活運用，豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)千變?nèi)f化，因此在解題過程中，學(xué)生會出現(xiàn)退縮心理，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，此時，多媒體教學(xué)工具能夠調(diào)動學(xué)生的多個感官，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的思維能力，使數(shù)學(xué)難題迎刃而解，從根本上解決數(shù)學(xué)問題。

總之，現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但需要根據(jù)教材的要求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與工作的開展，還需要進(jìn)行深度滲透，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，進(jìn)行數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透，使課堂教學(xué)與我國傳統(tǒng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)理念與精神相結(jié)合，在探索數(shù)學(xué)知識魅力的同時，利用多媒體教學(xué)方式營造良好的教學(xué)氛圍。我國的歷史源遠(yuǎn)流長，被稱為“四大文明古國”之一，具有豐富的傳統(tǒng)文化，是著名的禮儀之邦，因此，傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但會提升課堂學(xué)習(xí)的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，使其在今后的學(xué)習(xí)與生活中，產(chǎn)生積極向上的精神與理念，在信息技術(shù)的支持下，將兩者進(jìn)行完美融合，是現(xiàn)代教育最理想的教學(xué)方式，值得各科教師推廣與利用。

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