段巧靜

摘 要：新《課標(biāo)》出臺(tái)后，不少小學(xué)紛紛響應(yīng)國(guó)家政策，積極開展美術(shù)課程，在重視學(xué)生美術(shù)文化教育的同時(shí)，以提升小學(xué)生的動(dòng)手能力為主要目標(biāo)，旨在從傳統(tǒng)文化教育與能力教育兩個(gè)角度全面提高小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)不同，它有著生動(dòng)形象的特點(diǎn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知能力，還可以鍛煉學(xué)生的藝術(shù)想象力。我國(guó)擁有幾千年的文化底蘊(yùn)，傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值是不可估量的，將其與美術(shù)進(jìn)行融合，對(duì)于豐富美術(shù)知識(shí)的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 美術(shù)教學(xué) 小學(xué)生 動(dòng)手能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.041

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果能將傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅可以讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與感受我國(guó)的傳統(tǒng)文化，還可借助傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)開展不同形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?？傊趥鹘y(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)上開展行之有效的美術(shù)教學(xué)具有重要意義。

一、傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的意義

（一）助推小學(xué)生智力發(fā)育與成長(zhǎng)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，很多美術(shù)素材均來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，而傳統(tǒng)文化又是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉與再現(xiàn)。在傳統(tǒng)文化中，知識(shí)種類豐富、內(nèi)容多樣，不僅包括唐詩(shī)、宋詞、元曲等，還包括雕刻、畫像、剪紙、刺繡、書畫等。尤其是國(guó)畫與剪紙等美術(shù)作品不僅可以激發(fā)人們對(duì)美的追求，還可提高人們的審美意識(shí)，讓人們對(duì)生活充滿期待。歷經(jīng)多年發(fā)展，國(guó)內(nèi)不少美術(shù)作品紛紛走向國(guó)際化，世界各國(guó)人民也對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了極大的興趣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中很多內(nèi)容都與人們的日常生活有著密切關(guān)系，故將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有一定的可行性。美術(shù)教育不僅能提高小學(xué)生的審美能力，還可以為其提供大量的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。合理的美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力方面發(fā)揮著重要作用。并且，小學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)后，也可從某種程度上提高小學(xué)生的智力水平，幫助其樹立自信心，強(qiáng)化其心理素質(zhì)。傳統(tǒng)文化本身所具有的教育價(jià)值，既可以讓小學(xué)生掌握更多的美術(shù)操作技能，又可幫助其更好地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高自身的文化認(rèn)知。

（二）有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，必將會(huì)經(jīng)歷心理素質(zhì)不斷走向成熟的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐步擁有基本的審美意識(shí)。傳統(tǒng)文化雖然經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展，但是經(jīng)典的文化永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代美術(shù)教育的融合，必將會(huì)賦予美術(shù)更多的創(chuàng)新元素。因而，應(yīng)在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)期間，重視傳統(tǒng)文化的應(yīng)用。傳統(tǒng)文化的合理應(yīng)用不僅可以豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還可讓小學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的過(guò)程中感受到美術(shù)教學(xué)的樂趣。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中的很多內(nèi)容都需要學(xué)生自主實(shí)踐，為此，傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力具有積極意義?？梢赃@樣認(rèn)為，傳統(tǒng)文化藝術(shù)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，不但能激發(fā)小學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可喚起小學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注。美術(shù)屬于藝術(shù)科目之一，其所開展的教學(xué)活動(dòng)與其他文化課程教學(xué)不同，美術(shù)教學(xué)具有一定的創(chuàng)造性，不僅思想獨(dú)特，而且思維相對(duì)靈活，有著較為廣闊的思考與想象空間。并且，在培養(yǎng)小學(xué)生各項(xiàng)能力的過(guò)程中，不論是其創(chuàng)造力還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，均可通過(guò)提高其繪畫能力與動(dòng)手能力的方式來(lái)進(jìn)行。因此，美術(shù)教學(xué)具有其他學(xué)科所不具有的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生們參與動(dòng)手學(xué)習(xí)期間，他們就會(huì)用心感知周圍事物，激發(fā)自身潛能，通過(guò)自身努力將實(shí)際問題解決。所以，在美術(shù)教學(xué)期間，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化所帶來(lái)的美感進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，由此提高其創(chuàng)新思維能力，激發(fā)自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。

（三）有助于提高小學(xué)生的審美能力與實(shí)際操作能力

結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，美術(shù)教師可在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，不但能拓寬學(xué)生的眼界，還有助于學(xué)生形成扎實(shí)的美術(shù)基本功。由于傳統(tǒng)文化的融入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也不再受局限，并且課堂教學(xué)也表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)目標(biāo)不僅限于普通教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)則更加重視。美術(shù)教師可憑借傳統(tǒng)文化來(lái)鍛煉學(xué)生的藝術(shù)想象力與鑒賞力，為學(xué)生愛國(guó)情懷的培養(yǎng)做準(zhǔn)備?？傊瑐鹘y(tǒng)文化與小學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，不僅可以鍛煉小學(xué)生的自主觀察能力，還可鍛煉其自主探究能力與獨(dú)立思維能力。美術(shù)是造型藝術(shù)之一，其展現(xiàn)美的方式主要有三種，首先是線條，其次是色彩，最后是質(zhì)感。美術(shù)教師在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)合理融入傳統(tǒng)文化，并重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)美的感知力更強(qiáng)，進(jìn)而形成創(chuàng)新的思維?？傊?，傳統(tǒng)文化的合理應(yīng)用，可讓小學(xué)生們?cè)谧非竺栏械耐瑫r(shí)，提高自身的審美能力。

二、以傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)動(dòng)手能力培養(yǎng)策略

（一）民間剪紙藝術(shù)的應(yīng)用策略

民間剪紙的吉祥圖案來(lái)源于人們的日常生活，其所展現(xiàn)的不僅是當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，還體現(xiàn)了一種獨(dú)有的地域特色。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，民間剪紙吉祥圖案的合理應(yīng)用，可喚起小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，可加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，有利培養(yǎng)自身的愛國(guó)情懷，也可鍛煉自身的動(dòng)手能力。因此，民間剪紙作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在提高小學(xué)動(dòng)手能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。通過(guò)剪紙教學(xué)活動(dòng)，不僅可以引起學(xué)生對(duì)剪紙文化的關(guān)注，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性。接下來(lái)，我們來(lái)看一則案例。

【案例一】

1.學(xué)情分析

本次課程中，某小學(xué)的劉教師是一名小學(xué)美術(shù)教師，他發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們對(duì)一些新奇事物充滿了好奇心，然而安全意識(shí)不強(qiáng)，故在剪紙教學(xué)中應(yīng)合理使用剪刀，重視科學(xué)使用工具。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)剪紙的實(shí)際操作對(duì)剪紙吉祥圖案產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，以更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并掌握剪紙的相關(guān)操作技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟練掌握民間剪紙的技巧，了解剪紙吉祥圖案的由來(lái)與相關(guān)故事。

3.教學(xué)過(guò)程

（1）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師通過(guò)提前制作好的民間剪紙課件向同學(xué)們展示幾幅精美的剪紙圖案，并將這些剪紙圖案作為此次美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師向?qū)W生提問：“大家知道這些圖案記錄的內(nèi)容是什么嗎？這些圖案與哪些故事有關(guān)？”

學(xué)生A：教師，我知道第一幅的圖案是喜字，它代表著喜慶祥和，也預(yù)示著誰(shuí)家有喜事！

教師：這位同學(xué)回答得非常好！喜字代表著有好事發(fā)生，例如在日常生活中，喜字通常代表著結(jié)婚，其寓意為喜結(jié)連理，成為夫妻。

學(xué)生B：我知道第二幅圖案是五角星，它有著一種革命的氣息，在我們的國(guó)旗上面就有五角星。

教師：這位學(xué)生給出的回答非常棒！五角星在我們的生活中較為常見，鮮艷的五星紅旗中就有很多五角星，其中有一顆大大的五角星在紅旗的一角，其他四顆五角星圍繞在這顆五角星周圍，象征團(tuán)結(jié)。它記錄著中國(guó)人民的抗戰(zhàn)經(jīng)歷，也是一種紅色精神的體現(xiàn)。

學(xué)生C：教師，這第三幅圖案是“連年有余”，在我們家中就貼過(guò)，記得我的姥姥曾說(shuō)過(guò)，這個(gè)圖案就是代表著每年都有盈余，有吃喝有衣服穿，是一種小康生活的體現(xiàn)。

教師：這個(gè)小朋友說(shuō)得非常好，“連年有余”是人們對(duì)將來(lái)幸福生活的向往。在古代，糧食供給不足，好多家庭里的糧食都不夠吃，所以人們就盼著每年都能攢下一些糧食，來(lái)年就可以過(guò)上幸福地生活。

學(xué)生D：教師好，第四幅剪紙圖案是十二生肖，我們的年齡就是用十二生肖來(lái)記錄的。在這幅精美的剪紙中，有可愛的老鼠、牛、龍、虎等動(dòng)物。

教師：非常棒！正如這位同學(xué)所講，十二生肖是古人記錄年份的一種方式。后來(lái)，人們也可根據(jù)生肖來(lái)判斷人們的年齡。

（2）課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)

我們對(duì)課件中的剪紙都有了一些認(rèn)識(shí)，并且教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，利用剪紙開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以更直觀地向?qū)W生們展示剪紙所表達(dá)的傳統(tǒng)文化，還能讓學(xué)生親自對(duì)剪紙文化進(jìn)行實(shí)踐，讓小學(xué)生們?cè)谟H自動(dòng)手剪紙的過(guò)程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉自身的動(dòng)手能力。故劉教師以剪紙教學(xué)為題材開展了一堂生動(dòng)的美術(shù)課。

教師：“大家好！之前，在前幾位學(xué)生的耐心講解下，我們對(duì)剪紙所代表的傳統(tǒng)文化有了一定了解，接下來(lái)，大家就來(lái)試著自己剪出一幅精美的剪紙作品吧！”按照課件中所給的幾幅圖案，自主選擇相應(yīng)的圖案進(jìn)行剪紙。

學(xué)生：“好！”

5分鐘后，劉教師走到學(xué)生中間，觀察學(xué)生們的剪紙情況，學(xué)生基本上能夠按照課件上的圖案剪出相應(yīng)的作品。之后，劉教師又鼓勵(lì)學(xué)生們將其他剪紙作品也剪一剪，看誰(shuí)剪得好。

總結(jié)與反思：通過(guò)上述的精心設(shè)計(jì)，本次美術(shù)教學(xué)取得圓滿成功，在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，小學(xué)生們不僅對(duì)剪紙技能有了一定掌握，也對(duì)剪紙所代表的傳統(tǒng)文化有了一定認(rèn)識(shí)與了解。并且，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，小學(xué)生們的動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，且更加自信，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)也充滿了信心。

（二）簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

最近幾年，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更加重視簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用，之所以選擇簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，其原因在于，采用此種教學(xué)方式，不僅可以為小學(xué)生提供親自動(dòng)手繪畫的機(jī)會(huì)，還可通過(guò)國(guó)畫所表達(dá)的傳統(tǒng)文化來(lái)對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。另外，小學(xué)生們對(duì)畫畫充滿了興趣，如果能為其提供大量的獨(dú)立創(chuàng)作空間，那么既可以鍛煉其想象力，又可鍛煉其創(chuàng)新能力。為更好地展示簡(jiǎn)筆畫對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，本文將通過(guò)一則案例形式進(jìn)行說(shuō)明。

【案例二】

1.學(xué)情分析

在實(shí)踐教學(xué)中，某美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于線條簡(jiǎn)單，人物靈活的簡(jiǎn)筆畫非常感興趣，很多學(xué)生喜歡通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自身的想象力。因此，教師將這些簡(jiǎn)筆畫與我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，小學(xué)生們也可在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此，教師從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了一節(jié)印象深刻的國(guó)畫美術(shù)課。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：借助簡(jiǎn)筆畫美術(shù)讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫產(chǎn)生深層次認(rèn)識(shí)，并從多角度了解簡(jiǎn)筆畫所代表的中國(guó)傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上掌握簡(jiǎn)筆畫的畫法，以鍛煉其動(dòng)手能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟練掌握簡(jiǎn)筆畫的技法，并對(duì)簡(jiǎn)筆畫所代表的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生清晰認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)過(guò)程

（1）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師將所查找的幾幅簡(jiǎn)筆畫制作成多媒體課件，并通過(guò)白板展示給學(xué)生們，讓學(xué)生認(rèn)真觀察簡(jiǎn)筆畫的圖案及所表現(xiàn)的故事。李教師向小學(xué)生們進(jìn)行提問：“學(xué)生們好，大家還記得三字經(jīng)吧，這里面的圖案就來(lái)源于三字經(jīng)，大家可以說(shuō)說(shuō)這幾幅簡(jiǎn)筆畫所代表的傳統(tǒng)文化是什么？”

學(xué)生A：教師，第一幅圖案是鑿壁偷光，講述的是我國(guó)西漢大學(xué)問家匡衡的故事，匡衡因?yàn)榧依锔F，沒有讀書條件，就選擇用鑿壁偷光的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

教師：這位學(xué)生回答得很棒！的確，匡衡的家庭條件十分不好，要不然他也不會(huì)采用這種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)了，這幅畫所展示的是勤奮好學(xué)的精神。

學(xué)生B：教師，第二幅圖案是孔融讓梨，講的是孔融在四歲的時(shí)候就懂得謙讓，將大的梨子讓給哥哥及弟弟們吃，而自己只選了一個(gè)最小的。

教師：回答得非常好！孔融讓梨的故事告訴我們要懂得謙讓，為他人著想，也預(yù)示著一種奉獻(xiàn)精神，是我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的體現(xiàn)。

學(xué)生C：教師，第三幅圖畫的是刻舟求劍，講的是一個(gè)船客在坐船過(guò)程中，行至半途的時(shí)候?qū)⒆约核鶖y帶的寶劍掉入河中，后來(lái)，他在船旁做了一個(gè)標(biāo)記，等船到達(dá)目的地后，他就順著標(biāo)記縱身跳入河中尋找寶劍。

教師：回答得很棒！“刻舟求劍”告訴我們做事不能太死板，應(yīng)遵循自然規(guī)律，不可主觀臆斷，否則就是徒勞的。

通過(guò)上述三個(gè)同學(xué)的回答，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們可以對(duì)簡(jiǎn)筆畫中的傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步了解。

（2）課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)

在學(xué)生們了解簡(jiǎn)筆畫故事的基礎(chǔ)上，李教師將從提高小學(xué)生們的動(dòng)手能力角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主畫這些簡(jiǎn)筆畫，每個(gè)學(xué)生可任選其一，如果時(shí)間充裕，學(xué)生可將每個(gè)圖案都畫一畫，在體會(huì)其中傳統(tǒng)文化的同時(shí)，鍛煉自身的實(shí)踐能力。

教師：“同學(xué)們好！接下來(lái)，大家拿起筆來(lái)把白板上的簡(jiǎn)筆畫圖案畫一畫，可以任選其一”。

學(xué)生：“好！”

10分鐘后，李教師觀察學(xué)生們的畫畫情況，不少學(xué)生已經(jīng)畫了其中的兩幅畫，還有一些學(xué)生能夠?qū)⑵渲械娜嫵晒Ξ嫵觥?/p>

案例總結(jié)與反思：

通過(guò)此種形式的美術(shù)教學(xué)，小學(xué)生們對(duì)簡(jiǎn)筆畫圖案所表達(dá)的傳統(tǒng)文化有了清晰的認(rèn)識(shí)，并且，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)繪畫的基礎(chǔ)上，掌握了簡(jiǎn)筆畫的繪畫技巧，也體會(huì)到了此種美術(shù)課程的樂趣。

本文以傳統(tǒng)文化為背景，首先論述了傳統(tǒng)文化背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出了基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的提升策略：一是通過(guò)民間剪紙教學(xué)的方式，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合；二是利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方式，在向小學(xué)生普及傳統(tǒng)文化的過(guò)程中開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)?？傊?，兩種教學(xué)方式均是從鍛煉小學(xué)生們的動(dòng)手能力角度出發(fā)，分別將剪紙與簡(jiǎn)筆畫中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，最終讓小學(xué)生們?cè)诹私馕覈?guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王佳《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略》，《文理導(dǎo)航》2020年第12期。

[3] 黃騫《寓剪于樂——略談小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2020年第4期。

[4] 黎安臣《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略》，《課堂內(nèi)外（教師版）2020年第4期。