楊眉

摘 要：傳統(tǒng)文化作為我國(guó)文化的重要組成部分，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，促使學(xué)生通過(guò)教材基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地感知傳統(tǒng)文化的實(shí)際意義所在，從而能夠通過(guò)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷感受我國(guó)發(fā)展歷史的艱辛與不易，使得學(xué)生能夠體會(huì)到現(xiàn)代教育知識(shí)的來(lái)源，有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念與意識(shí)，充分落實(shí)新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)教育的核心內(nèi)容。另外，教師在實(shí)際的傳統(tǒng)文化教育設(shè)計(jì)中，應(yīng)該合理挖掘教材中存在的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，落實(shí)新課程教育的實(shí)際作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.048

近年來(lái)，隨著新課程理念的不斷優(yōu)化與更新，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為教育改革中的熱點(diǎn)名詞，受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，教師作為相關(guān)理念的踐行者與設(shè)計(jì)者，就應(yīng)該正確認(rèn)知傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生帶來(lái)的積極影響，能夠結(jié)合學(xué)科改革的基本目標(biāo)，合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生更好地感知相關(guān)知識(shí)的實(shí)際意義。教師還應(yīng)該有效根據(jù)現(xiàn)代教育手段與方法，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂授課思維模式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受。教師還需要正確認(rèn)知小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育思維模式，有效創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有助于我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效傳承與發(fā)揚(yáng)。

一、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極落實(shí)傳統(tǒng)文化教育

近年來(lái)，傳統(tǒng)文化教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教育改革的主要方向。所以，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人，更應(yīng)該首先對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生正確認(rèn)知，能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀，有效選擇合適的教學(xué)手段與方法，促使學(xué)生能夠積極感受傳統(tǒng)文化的實(shí)際魅力，教師還要結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模塊內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與把握。同時(shí)，傳統(tǒng)文化教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生也能夠通過(guò)感受教材基礎(chǔ)知識(shí)挖掘其背后的傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容，從而有效落實(shí)新課程的教學(xué)需求。所以，教師就應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化教育，促使學(xué)生能夠在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)正確的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地感知我國(guó)的地位，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，有助于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳承與發(fā)展。比如，教師在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)教材《四則運(yùn)算——用公式計(jì)算》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的思維形式，積極落實(shí)傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模塊內(nèi)容。比如，教師可以將小學(xué)信息技術(shù)教材中的基本內(nèi)容與我國(guó)1000多年前的《孫子算經(jīng)》進(jìn)行有機(jī)融合，并借助《孫子算經(jīng)》中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入：“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之二，五五數(shù)之三，七七數(shù)之二，問(wèn)物幾何？”這樣一來(lái)，教師就可以借助我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從多方面分析，解決問(wèn)題，從而也有助于傳統(tǒng)文化教育工作的高效推進(jìn)，也有助于學(xué)生在小學(xué)階段更好地感知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

二、借助傳統(tǒng)文化內(nèi)容，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)這門課程不同于其他文化類學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行大量記憶與背誦，在小學(xué)信息技術(shù)課本中，仍存在部分需要學(xué)生背誦與記憶的內(nèi)容。但在傳統(tǒng)背景下，教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單思維引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行有效記憶，學(xué)生往往采用死記硬背的方式，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)并沒(méi)有主觀理解，也不能夠掌握相關(guān)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，只能夠被動(dòng)按照教師的要求對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式無(wú)法滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，所以，當(dāng)前教育背景下，教師就應(yīng)當(dāng)樹立正確的思維意識(shí)，能夠有效借助傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行高效掌握與記憶。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)教材《設(shè)計(jì)制作九九乘法表》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)知識(shí)需要學(xué)生根據(jù)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，合理設(shè)計(jì)與制作乘法表，教師可以在傳統(tǒng)文化中選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)與引導(dǎo)。比如早在2700多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，九九乘法表就已經(jīng)產(chǎn)生，民間也廣泛流傳著九九乘法歌訣，俗稱“小九九”，教師就可以將相應(yīng)的歌訣進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的記憶習(xí)慣，設(shè)計(jì)全新的教育內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)九九乘法表進(jìn)行記憶與背誦。這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠通過(guò)感受優(yōu)秀歷史文化，更好地感知九九乘法表的深刻內(nèi)涵，還能夠在無(wú)形中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與背誦效率，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

三、開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，主要依靠教師對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)把握，能夠結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，合理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，促使學(xué)生更好地感知知識(shí)的實(shí)際內(nèi)涵，從而更好地輔助教師開展相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育工作，既能夠豐富小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地感知相應(yīng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)所。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師為了有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的有效內(nèi)涵，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教材的實(shí)際知識(shí)內(nèi)容，有效開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，不斷豐富小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模塊的內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，從而達(dá)到新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，也能夠有效落實(shí)傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)與要求。比如，教師在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)教材中《微能力——圓周率的歷史》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)背景下，教師往往對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單導(dǎo)入，向?qū)W生介紹圓周率的概念以及探索過(guò)程，學(xué)生只能夠在課堂上簡(jiǎn)單聽取教師的講解，并未對(duì)圓周率的歷史來(lái)源有充分的了解，也不利于學(xué)生在課堂上有效感知相應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以開展課后傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)的知識(shí)，通過(guò)翻閱資料或者上網(wǎng)查詢信息的方式，將圓周率的探索過(guò)程與相關(guān)的名人案例進(jìn)行恰當(dāng)整理，然后在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效演講與分享。這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)的來(lái)源進(jìn)行分析與查找時(shí)，便能夠感受到傳統(tǒng)文化的存在意義，從而樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與思維習(xí)慣，有助于學(xué)生獲得更高的動(dòng)力。

四、結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)來(lái)源于生活，也能夠反映生活，教師在實(shí)際的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能夠脫離實(shí)際生活內(nèi)容，一味進(jìn)行理論講解，因?yàn)槲覀兩钪械脑S多問(wèn)題，都與傳統(tǒng)文化相關(guān)。結(jié)合生活開展教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和體會(huì)，有助于學(xué)生自身的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)教材中《中國(guó)剪紙——演示播放文稿》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以有效對(duì)學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一些剪紙的實(shí)物或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找剪紙的過(guò)程性視頻，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀看與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生感受剪紙的魅力，體會(huì)人類的心靈手巧，還能夠感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)情操。剪紙作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在我國(guó)的地位極為重要。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，中國(guó)傳統(tǒng)文化受到西方國(guó)家的一致好評(píng)和稱贊，所以教師在講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，結(jié)合教材的具體知識(shí)進(jìn)行有效滲透，并設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。教師再輔以剪紙的歷史來(lái)源與構(gòu)成進(jìn)行詳細(xì)講解。不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還會(huì)極大提高傳統(tǒng)文化在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的滲透效率。

五、把握課堂教育時(shí)機(jī)，有效設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容

教師作為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，應(yīng)該合理把握滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教材中《小建筑師》相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該合理把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的時(shí)機(jī)，結(jié)合部分學(xué)生的心理特征，側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與教育，教師可以向?qū)W生舉例，例如，我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城中所用的石塊每一個(gè)平面都是多邊形，結(jié)合萬(wàn)里長(zhǎng)城的巍峨與壯麗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活實(shí)例，不僅能夠完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，又能夠提高教師在教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透效率。同時(shí)，教師不能夠產(chǎn)生高高在上的優(yōu)越感，應(yīng)該與學(xué)生平等，需要與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師不能夠?qū)⒆陨矸庞谶^(guò)高的位置，也不能完全主導(dǎo)課堂，課堂教學(xué)應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，進(jìn)行雙向分析與探討，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣一來(lái)，才會(huì)有效在小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行合理優(yōu)化與改革。

六、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

小學(xué)信息技術(shù)往往會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器相關(guān)模塊知識(shí)，從學(xué)生初步接觸信息技術(shù)開始，就會(huì)開始學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用方法，計(jì)算器是學(xué)生使用電腦的必備技能，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握計(jì)算器的實(shí)際使用技巧，還應(yīng)該基于傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生能夠更好地感受計(jì)算器的發(fā)展歷程，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心求知欲，使學(xué)生能夠更好地把握相關(guān)的知識(shí)，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。比如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)信息技術(shù)《巧用計(jì)算器》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該積極結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，合理對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如，教師可以為學(xué)生講解古代珠算的用法與由來(lái)，使得學(xué)生感受計(jì)算器的發(fā)展歷程，體會(huì)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。教師在計(jì)算器教學(xué)過(guò)程中，不能夠一味帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知計(jì)算器的按鈕功能，這樣會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，并不能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以通過(guò)分析生活案例，有效融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促使學(xué)生在使用計(jì)算器的同時(shí)，還能夠感受相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)計(jì)算器模塊知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升也有著極大的促進(jìn)意義。

七、利用信息技術(shù)教學(xué)，積極開展傳統(tǒng)文化教育

近年來(lái)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際上的地位也日漸提升，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)是人們有目共睹的，所以新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該基于教育信息化背景，積極跟隨時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，并不斷更新自身的教學(xué)思維模式，從而能夠在日常教學(xué)與生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育與引導(dǎo)。另外，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，不能夠再按部就班跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該不斷感受新時(shí)代中信息技術(shù)的魅力與優(yōu)勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)與能力，從而能夠在教師授課的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與拓展，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一些基本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與提升，從而才能夠不斷提高自我，發(fā)展自己學(xué)習(xí)中的各種潛能。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)信息技術(shù)教材第3課《有趣的畫圖》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工具箱中的工具，并會(huì)使用、會(huì)啟動(dòng)和關(guān)閉畫圖程序，教師如果直接在課堂上進(jìn)行相關(guān)按鈕功能的講解，部分學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患校荒軌蛴行д莆栈镜漠媹D工具用法，所以教師可以合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，將古代素描與實(shí)寫的內(nèi)容展示給學(xué)生，使得學(xué)生能夠增長(zhǎng)知識(shí)。這樣一來(lái)，教師就可以在教育信息化背景下，合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，既能滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠?yàn)閷W(xué)生拓展知識(shí)提供良好的素材。

八、采用案例教學(xué)方法，不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不能夠僅帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行記憶與理解，應(yīng)該根據(jù)課程的基本教學(xué)要求，適當(dāng)選擇現(xiàn)代教育手段與方法，能夠結(jié)合生活實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效率的指導(dǎo)和教育。教師在實(shí)際的課程內(nèi)容教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自我的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生還能夠通過(guò)教師的補(bǔ)充與講解，深刻掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，理解祖輩們的優(yōu)秀思想，有利于小學(xué)生的自我成長(zhǎng)與發(fā)展，促進(jìn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承。教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該選取生活中的具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地感受傳統(tǒng)文化的應(yīng)用場(chǎng)所，從而可以提升小學(xué)信息技術(shù)中傳統(tǒng)文化的滲透效率。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)教材中《有趣的幾何圖形》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中尋找相關(guān)的軸對(duì)稱圖形，然后教師向?qū)W生列舉京劇中的臉譜、道具，以及中國(guó)的古建筑、剪紙、壁畫等多種多樣的物品，讓學(xué)生直觀感受軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)與性質(zhì)。這樣一來(lái)，既能夠通過(guò)具體的實(shí)例，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)優(yōu)秀的歷史文化產(chǎn)生獨(dú)有的興趣，也有助于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

總之，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)與內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)與掌握。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代的教育手段與方法，更好地以教材基礎(chǔ)知識(shí)為載體，有效向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授與教育。另外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，不能夠根據(jù)自身的思想，主觀決定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)文化教育的實(shí)際目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)相應(yīng)的模塊內(nèi)容，促使學(xué)生在掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠根據(jù)教學(xué)安排，逐步對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行高效理解與認(rèn)知，更好地落實(shí)新時(shí)代教育的深刻內(nèi)涵。

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