楊蕾

摘 要：語(yǔ)言是人與人相互溝通的重要手段，對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展具有促進(jìn)作用，所以教師在學(xué)前教育階段應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展。為達(dá)到這一要求，不僅要在語(yǔ)言教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的區(qū)別，善于挖掘傳統(tǒng)文化中的美德，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。基于此，文章首先簡(jiǎn)要介紹了傳統(tǒng)文化在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的作用，接著從傳統(tǒng)節(jié)日、古詩(shī)詞和民間童謠三個(gè)方面介紹了傳統(tǒng)文化在語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用途徑，最后從情境構(gòu)建、內(nèi)容整合、游戲教學(xué)和生活實(shí)踐四個(gè)角度提出了一些有效的應(yīng)用策略，以期為幼兒教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒 語(yǔ)言發(fā)展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.061

傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，涵蓋的內(nèi)容眾多，對(duì)一個(gè)人行為、意識(shí)等方面有重要影響，合理應(yīng)用傳統(tǒng)文化能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。對(duì)此，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該確保內(nèi)容具有新意，巧妙滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，積極調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)故事情境、趣味性的游戲活動(dòng)，或者是生活實(shí)踐，將傳統(tǒng)文化和幼兒生活緊密聯(lián)系，并將語(yǔ)言教學(xué)滲透于實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的作用

1.提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

傳統(tǒng)文化在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用能夠最大程度豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的探索欲望，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的樂(lè)趣。在這種背景下，幼兒的語(yǔ)言能力有明顯提升，結(jié)合傳統(tǒng)文化開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)更加豐富，幼兒在內(nèi)容表達(dá)方面也更為真實(shí)，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。

2.豐富幼兒的常識(shí)性認(rèn)知

傳統(tǒng)文化和人的生活發(fā)展有著極為緊密的聯(lián)系，所以在語(yǔ)言教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠讓學(xué)生接觸更多書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，深化幼兒的常識(shí)性認(rèn)知，拓寬他們的閱讀范圍，進(jìn)而體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育意義。

3.感受獨(dú)特的人文情懷

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著極為豐富的人文情懷。幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，能夠結(jié)合文化內(nèi)容感受內(nèi)在情感，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展，幫助幼兒獲得獨(dú)特的情感認(rèn)知，提高他們的判斷能力。

二、傳統(tǒng)文化在幼兒語(yǔ)言中的應(yīng)用途徑

1.傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠久，富有時(shí)代烙印。為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，教師應(yīng)該選擇合適的文化內(nèi)容，例如憑借傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒在自由交流的過(guò)程中，感受節(jié)日的獨(dú)特魅力，深化幼兒的情感認(rèn)知能力，也為他們語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，形式極為多元化，在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的有效整合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒情感、知識(shí)和技能的多向發(fā)展。

以“元宵節(jié)”為例，語(yǔ)言培養(yǎng)的目標(biāo)體現(xiàn)在猜燈謎等節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣上，同時(shí)，幼兒需要利用流暢的語(yǔ)言介紹自己的花燈。教師在活動(dòng)前要做好準(zhǔn)備工作，確保每位幼兒擁有一盞花燈，語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師要設(shè)置問(wèn)題情境，元宵節(jié)的時(shí)候有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？接著讓幼兒欣賞手中的花燈，用流暢、完整的語(yǔ)言介紹花燈的外在形狀、顏色等。接著將幼兒分為兩個(gè)小組，小組A的孩子拿著花燈念出字謎；小組B的孩子猜答案，答案正確可以獲得一份神秘獎(jiǎng)勵(lì)。等待教師講清楚相關(guān)的玩法后，讓幼兒自行開(kāi)始語(yǔ)言活動(dòng)。由此可見(jiàn)，基于傳統(tǒng)節(jié)日背景下開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既能讓幼兒認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，又能在合作競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。

2.古詩(shī)詞

古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的一部分，其語(yǔ)言精練，情感豐富，幼兒在欣賞古詩(shī)詞的時(shí)候，要感受傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對(duì)文化的綜合認(rèn)知。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的欣賞和閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，教師要將古詩(shī)詞這一傳統(tǒng)文化巧妙融入語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。古詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感受作品內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，盡量選擇篇幅短，簡(jiǎn)單易懂，貼近幼兒生活的古詩(shī)詞，例如社會(huì)生活、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容的。教師可通過(guò)繪畫(huà)、唱歌和表演等多種形式，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣，例如在《秋夕》的學(xué)習(xí)中，讓幼兒試著將詩(shī)中的景物畫(huà)出來(lái)：秋天的傍晚，女子坐于臺(tái)階上，遙望著天上的牛郎織女星。當(dāng)幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候，也能感受到女子的心情，懂得從不同角度欣賞古詩(shī)詞。

此外，教師鼓勵(lì)幼兒通過(guò)朗讀的形式感受詩(shī)詞魅力，鍛煉幼兒說(shuō)話的勇氣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)詩(shī)詞競(jìng)賽的形式，看看哪位幼兒能背誦最多的古詩(shī)詞，將其滲透于活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒誦讀詩(shī)詞，讓美麗的古詩(shī)詞，成為孩子的原生語(yǔ)言。

3.民間童謠

傳統(tǒng)文化中的民間童謠，是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期積累的成果，有著悠久的歷史。教師要善于挖掘童謠中的文化元素，激發(fā)幼兒的參與興趣，逐漸認(rèn)識(shí)到童謠作為傳統(tǒng)文學(xué)的代表之一，最容易被幼兒所接受和認(rèn)可，通過(guò)游戲的形式，將人文氣息非常濃厚的童謠與娛樂(lè)活動(dòng)有效結(jié)合，為幼兒搭設(shè)輕松的語(yǔ)言發(fā)展空間。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)“唐僧騎馬”中，教師選擇的是名著《西游記》中的故事，不要將語(yǔ)言活動(dòng)停留在單一的誦讀方面。為體現(xiàn)童謠的文化價(jià)值，達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用現(xiàn)代化RAP說(shuō)唱形式，既能體現(xiàn)童謠特色，又能為幼兒構(gòu)建和諧、健康的語(yǔ)言交流氛圍，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

再者，教師要借助童謠繞口令的形式，及時(shí)規(guī)范幼兒的發(fā)音，例如在口語(yǔ)活動(dòng)中，幼兒擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠順利完成教師的布置的任務(wù)。如若采用童謠繞口令的形式，在規(guī)范幼兒發(fā)音的時(shí)候，又能實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。以童謠《打醋買布》為例，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看等形式，調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)欲望，認(rèn)識(shí)“顧”“醋”等漢字的發(fā)音。幼兒在訓(xùn)練的過(guò)程中，還需要教師的耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，為小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作的打下基礎(chǔ)。

三、利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效策略

1.情境構(gòu)建，基于環(huán)境的角度滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

環(huán)境是極為重要的教學(xué)資源，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和環(huán)境有著極為緊密的聯(lián)系。為此，幼兒園融合文化資源的時(shí)候，要善于利用教室內(nèi)的墻壁、門窗等空間，賦予這些建筑物靈魂和情感，通過(guò)剪紙藝術(shù)對(duì)其進(jìn)行裝飾，或者是在墻壁上呈現(xiàn)優(yōu)秀的民間故事……將活動(dòng)創(chuàng)意和傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合，讓幼兒在日常的語(yǔ)言活動(dòng)中接受文化熏陶。

例如在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，收集關(guān)于贊美“親情”的文章，接著從幼兒的角度看待問(wèn)題，將文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橛腥さ哪Ｊ?，張貼在教室的墻壁上。當(dāng)教師采用有趣的字體，介紹文章背景的時(shí)候，幼兒對(duì)此會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師可以帶著幼兒朗讀，朗讀后開(kāi)始講解一些趣味小故事，在故事中理解含義，由此引發(fā)探索，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，培養(yǎng)他們的孝心。同時(shí)，教師可以張貼有趣小故事，如“孔融讓梨”，在語(yǔ)言教學(xué)中引用故事，鼓勵(lì)幼兒積極討論，由此展開(kāi)對(duì)話，提升幼兒語(yǔ)言能力，讓幼兒形成良好的道德品質(zhì)。除此之外，教師還要為學(xué)生營(yíng)造和諧的心理環(huán)境，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是交流的工具，為鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)，在有效的情境內(nèi)為其提供說(shuō)的契機(jī)，幼兒也能在這種環(huán)境中自由交流，促進(jìn)他們語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。

2.內(nèi)容整合，趣味活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化涉及的范圍廣，包含了美食、節(jié)日、服飾等內(nèi)容，教師在組織語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候，可以從任何一個(gè)角度開(kāi)始分析，最大程度豐富語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容。需要注意的是，教師不能過(guò)分專注于發(fā)展幼兒的語(yǔ)用能力，還要在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)本民族的文化產(chǎn)生認(rèn)同感，由內(nèi)而外地弘揚(yáng)和傳播文化知識(shí)。

例如在《剪窗花》的主題活動(dòng)中，教學(xué)的主要目的是讓幼兒感受詩(shī)歌的多樣風(fēng)格，學(xué)習(xí)和朗讀詩(shī)歌，大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的想象，幫助幼兒及時(shí)理解故事內(nèi)容，能夠利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述和分析。教師要準(zhǔn)備活動(dòng)材料，窗花圖案，了解剪窗花這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的意義：“新春佳節(jié)之際，為慶祝新的一年，有位小朋友剪了許多窗花，這些窗花能說(shuō)會(huì)唱，現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)歌?！碑?dāng)幼兒跟著教師有感情朗讀的時(shí)候，教師適當(dāng)提問(wèn)：剪了哪些圖案？圖案上的小動(dòng)物是做什么的？為什么小貓會(huì)看得如此入迷？接著讓幼兒一邊朗讀，一邊做動(dòng)作，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，感受詩(shī)歌的有趣之處。最后，組織實(shí)踐活動(dòng)，剪窗花。作為傳統(tǒng)文化之一，其風(fēng)格獨(dú)特，深受人們喜愛(ài)。通過(guò)詩(shī)歌的形式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓幼兒在朗讀的時(shí)候，能夠促進(jìn)自我語(yǔ)言能力的發(fā)展，又能認(rèn)識(shí)藝術(shù)和生活的緊密聯(lián)系。

3.游戲教學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的

幼兒的思維認(rèn)知能力有限，對(duì)枯燥的理論知識(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒需要完全聽(tīng)從教師安排，一次次重復(fù)這些內(nèi)容，會(huì)削弱幼兒的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法起到語(yǔ)言教學(xué)的目的，不能活躍幼兒的思維。例如關(guān)于節(jié)日的“詞語(yǔ)接龍”，讓幼兒說(shuō)出自己知道的節(jié)日，思考相關(guān)詞語(yǔ)，如中秋節(jié)、月餅、月亮；端午節(jié)、劃龍舟、粽子等，整個(gè)過(guò)程中能夠鍛煉幼兒的思維能力和語(yǔ)用能力。因此，教師要認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的意義，將傳統(tǒng)文化和語(yǔ)言游戲進(jìn)行深度融合，為幼兒營(yíng)造和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)融入其中，確保教學(xué)的趣味性和真實(shí)性，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

在角色游戲中，教師可以選擇超市、醫(yī)院等游戲區(qū)域組織活動(dòng)。角色游戲開(kāi)始前讓幼兒試著回憶這些場(chǎng)景中人們是如何交流和溝通，例如在超市中詢問(wèn)，這個(gè)洗發(fā)水多少錢，不會(huì)交流的孩子在教師的指導(dǎo)下也能開(kāi)始進(jìn)入角色，完成買賣交易。在初次的角色游戲中，幼兒雙方的對(duì)話往往過(guò)于簡(jiǎn)單，這需要教師扮演好觀察者和組織者的角色，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓幼兒傾聽(tīng)超市售貨員如何向顧客問(wèn)好，如何介紹自己家優(yōu)秀的產(chǎn)品。教師結(jié)合主題編寫幼兒感興趣的方言故事，吸引幼兒積極參與其中，表演游戲的時(shí)候自由發(fā)揮，讓幼兒產(chǎn)生濃厚興趣，全身心投入其中。通過(guò)這種形式，幼兒熟練掌握了水果、動(dòng)物等方言名詞，或者鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

4.生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)文化和語(yǔ)言生活的有效鏈接

文化是在生活中形成的，教師要認(rèn)識(shí)生活和傳統(tǒng)文化的潛在聯(lián)系，開(kāi)展多元化的生活實(shí)踐活動(dòng)，試著從生活的角度分析文化，融入優(yōu)秀文化，提高語(yǔ)言教學(xué)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)文化的發(fā)展和應(yīng)用要和生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，尋找文化和生活的融合點(diǎn)，賦予傳統(tǒng)文化不一樣的色彩。對(duì)此，教師要組織文化類的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)不同的藝術(shù)表達(dá)方式，在生活實(shí)踐中感受民族文化底蘊(yùn)。

傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)該結(jié)合幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為其提供多元化的學(xué)習(xí)契機(jī)，并從活動(dòng)中收獲新的知識(shí)。例如，以“感恩”為主題的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的美德，激發(fā)幼兒想要表達(dá)的欲望。以2020年的新冠疫情為背景，居家學(xué)習(xí)后，幼兒園開(kāi)展感恩活動(dòng)，大班幼兒學(xué)習(xí)感恩歌曲；中班幼兒要向父母說(shuō)一句感恩的話，選擇兩名幼兒做主持人，讓幼兒以歌曲、演講、舞蹈和繪畫(huà)等形式表達(dá)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的感謝。通過(guò)趣味性的語(yǔ)言活動(dòng)，豐富文化滲透的內(nèi)容，真正在實(shí)踐的過(guò)程中讓幼兒收獲快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。從語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)施效果而言，幼兒懂得了語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，讓其產(chǎn)生想要“說(shuō)”的欲望。需要注意的是，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師要給予幼兒必要尊重，不要傷害他們的自尊心，以更為寬容的姿態(tài)理解幼兒，不再害怕語(yǔ)言交流。

5.家校合作，深化文化滲透效果

從宏觀層面而言，每個(gè)家庭和幼兒園之間都有著非常緊密的聯(lián)系，成員之間通過(guò)語(yǔ)言交流、肢體接觸等形式，相互包容、相互理解。為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，教師要選擇家園合作的形式，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)用能力對(duì)幼兒發(fā)展的意義。以傳統(tǒng)文化為背景，利用“二十四節(jié)氣”來(lái)組織家園活動(dòng)，讓幼兒了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也能在活動(dòng)中提高自身的實(shí)踐能力，真正在和父母交流的過(guò)程中，懂得文化和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。教師向家長(zhǎng)傳達(dá)了“二十四節(jié)氣”活動(dòng)開(kāi)展形式與具體要求，幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)同幫助下制作節(jié)氣視頻，通過(guò)班級(jí)群分享“春分”節(jié)氣有關(guān)視頻，幼兒在視頻中主動(dòng)介紹節(jié)氣由來(lái)，提升幼兒的朗讀能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合。

教師可以將傳統(tǒng)文化作為核心主題，開(kāi)始“祖孫秀”傳統(tǒng)文化故事會(huì)。幼兒以角色對(duì)話的形式重新演繹文化故事，通過(guò)親子互動(dòng)的形式完成語(yǔ)言交流活動(dòng)，確保活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，及時(shí)優(yōu)化活動(dòng)流程，著重體現(xiàn)每個(gè)家庭的參與情況。每個(gè)家庭都能闡述有趣且有價(jià)值的故事，如孔融讓梨，三顧茅廬等，以講故事的方式提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，并從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的積極作用。

從上述的分析可知，傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要作用，這就要求教師綜合考慮多種因素，鼓勵(lì)幼兒積極參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受文化魅力的時(shí)候，提升自我的語(yǔ)用能力。為此，教師可以為幼兒營(yíng)造和諧的交流環(huán)境，最大限度滿足幼兒說(shuō)的欲望，實(shí)現(xiàn)文化滲透，為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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