陳佳妮

摘 ?要：“大思政”格局下高職院校積極推進勞動教育改革，能夠落實立德樹人根本任務，有效拓展思政教育的方法和路徑，引導學生形成正確的勞動價值取向，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。然而，當前社會整體缺乏對高職院校勞動教育的正確認識，高職院校勞動教育課程和隊伍不健全，保障體制不完善，導致勞動教育效果不佳。因此，高職院校應當基于“大思政”格局，積極宣傳勞動教育的重要性，完善課程體系與育人隊伍，建立健全保障體系，營造勞動教育文化氛圍，充分發(fā)揮勞動教育在高職院校人才培養(yǎng)中的重要作用。

（二）思政與勞動課程體系不完善

當前，部分高職院校思政與勞動課程體系有待完善，學生學習勞動知識與樹立勞動精神的渠道較為有限。其一，部分高職院校思政教育偏重于理論教學，缺乏創(chuàng)新實踐性，導致勞動教育難以順利開展。其二，雖然許多高職院校已經(jīng)將勞動教育安排在教學計劃中，但一些教師仍采取機械式授課方式，只是注重完成教學任務，勞動教育效果不佳^[6]。其三，部分高職院校勞動教育內(nèi)容較為單一，缺乏對學生勞動價值觀念的引導和教育，思政與勞動課程的聯(lián)系不夠密切，使得學生對勞動內(nèi)涵與本質(zhì)的認識產(chǎn)生偏差。

（三）勞動教育師資隊伍缺乏

勞動教育具有一定的特殊性，教師是勞動教育最為特別、最為生動的教材。但就當前高職院校的實際情況來看，勞動教育師資隊伍不完善、育人體制機制不健全是普遍現(xiàn)象。許多高職院校專業(yè)課程教師數(shù)量有限，鮮有專門從事勞動教育的教師，多數(shù)勞動教育課程由輔導員、思政教師或其他課程教師兼職^[7]，而外聘勞動教育專業(yè)教師或內(nèi)部教師轉(zhuǎn)崗的周期較長，教育效果提升緩慢。盡管近幾年一些高職院校對專職勞動教育師資隊伍的重視程度有所提升，但其培訓與考核機制尚不健全，勞動教育進展緩慢。

（四）勞動教育保障體系不健全

當前，雖然高職院校在思政教育中融入了大量勞動教育內(nèi)容，但教學計劃的落實往往缺乏完善的制度保障，學生參與勞動教育與實踐的積極性有待提升。其一，一些高職院校采取物質(zhì)化方式評價學生勞動實踐成果，利用物質(zhì)激發(fā)學生參與勞動的欲望，使得勞動教育偏離了其本質(zhì)。例如，一些高職院校采取檢查扣分制度要求學生保持宿舍衛(wèi)生，以物質(zhì)獎勵或?qū)W分形式激勵學生參與社會實踐，忽略了對學生勞動品質(zhì)與態(tài)度的引導和教育^[8]。其二，勞動教育各參與主體暫未形成強有力的合力，勞動教育多存在于課堂或?qū)W校，并未滲透到學生學習、生活的方方面面，社會和家庭存在較為明顯的漠視勞動教育現(xiàn)象，導致勞動教育效果不突出。

（五）勞動教育校園文化氛圍缺失

高職院校應努力營造良好的校園勞動文化氛圍，使學生在外部環(huán)境的影響下逐步養(yǎng)成自律的行為習慣，自覺參與各項勞動實踐。但實際教學中，部分高職院校缺乏勞動活力，教師和學生整體缺乏勞動自覺性和自律性。由于勞動教育校園文化氛圍缺失，雖然部分教師或?qū)W生有勞動意識和能力，但其難以憑借一己之力帶動校園整體文化建設和發(fā)展。此外，部分院校雖然意識到勞動教育校園文化建設的重要性，但由于缺乏相應的經(jīng)驗和案例，且?guī)熒鷱谋粍咏逃蛑鲃盂`行轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷較長周期，所以其勞動教育也顯得無心無力或有心無力。

三、“大思政”格局下高職院校改革勞動教育的實踐探索

“大思政”格局下，為提高高職院校勞動教育的實效性，需要基于勞動教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，積極宣傳勞動教育的作用，完善相關課程體系，鼓勵多元教育主體加入勞動教育隊伍，進一步健全勞動教育保障體系，營造熱愛勞動、尊重勞動的良好氛圍，促進勞動教育與高職教育的深度融合。

（一）加強對勞動教育作用與地位的宣傳

勞動教育具有思想性、社會性與實踐性三個鮮明特征，高職院校在“大思政”格局下開展勞動教育，引導學生主動手腦并用參與勞動，首先需要加強對勞動教育地位和作用的宣傳，幫助人們正確認識和看待勞動教育。其一，有關主體充分利用政策優(yōu)勢，引導高職院校及其他主體參與勞動教育。例如，政府需要進一步完善保護各行業(yè)勞動者權益的法律法規(guī)，并督促用人單位將其落到實處；用人單位需要提高技能型人才的福利待遇，針對高職院校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生等給予各項優(yōu)惠政策^[9]。其二，社會、家庭、學校等需要合力宣傳勞動教育，借助主流媒體推出有關勞動教育的新聞或?qū)ｎ}宣傳片，進一步擴大勞動模范的影響力。其三，高職院校聯(lián)合企業(yè)、社區(qū)等舉辦勞動模范系列講壇等活動，引導學生以正確的標準衡量自身價值，對自我進行準確定位。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化勞動教育課程體系

高職院校必須準確定位勞動教育在職業(yè)教育發(fā)展過程中的地位和作用，完善思政與勞動教育課程體系，引導學生深入理解勞動教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。其一，構建科學全面的勞動教育課程，向全體學生普及專業(yè)理論知識，同時引導學生明確政治、經(jīng)濟、文化、安全、法律、軍事等與勞動的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生形成對勞動的基本認知。其二，在思政與專業(yè)課程中融入勞動教育，發(fā)揮思政課程的載體作用，借助相關的案例弘揚工匠精神，發(fā)揮勞動教育的價值引領作用，使學生在潛移默化中形成尊重勞動、熱愛勞動的意識和品質(zhì)。其三，創(chuàng)新勞動實踐活動，圍繞不同勞動主題，開設服裝設計、茶藝、園藝、烹飪等勞動選修課程，引導學生參與和體驗不同類型的勞動，在實踐中感受勞動的魅力和光榮。

（三）鼓勵多元主體加入高職勞動育人隊伍

鼓勵社會、學校、家庭、企業(yè)等多元主體參與高職院校勞動教育，形成全員育人合力，提高高職院校勞動教育質(zhì)量。其一，引導相關主體積極參與高職勞動教育，宣傳社會典型勞模案例。其二，家長要改變重智育、輕勞育的不良思想，利用生活瑣事督促學生形成熱愛勞動的習慣^[10]。其三，高職院校要積極引進專業(yè)的勞動教育教師，平衡職業(yè)院校學生與教師的比例，構建專職勞動教育教師隊伍、學生勞動實踐管理隊伍等；對相關工作者開展專業(yè)培訓，搭建專業(yè)的勞動教育見習深造、項目引導或競賽活動平臺，激勵教師自主提升勞動教育能力和素養(yǎng)，不斷擴充和優(yōu)化高職院校勞動教育師資隊伍。

（四）全面強化高職勞動教育保障體系

高職院校應圍繞勞動教育理論和實踐，從教育主體、教學組織、資金投入、評價體系等多個方面著手，全面強化勞動教育保障體系，為勞動教育的順利開展提供有利條件。其一，與政府及教育部門協(xié)調(diào)，設立高職勞動教育專項資金，健全與之匹配的財務制度和資金分配標準。其二，構建完善的勞動教育貢獻和日常工作考核評價體系，將勞動教育成效、教師專業(yè)水平等納入教師職稱評定與工作績效評價標準，激發(fā)教師創(chuàng)新勞動教育的積極性。其三，合理配置勞動教育資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)鄉(xiāng)村、企業(yè)、社會等與高職勞動教育相關的資源，促進多個系統(tǒng)實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。

（五）營造尊重勞動的良好氛圍

開展勞動教育，首先需要高職院校師生形成尊重勞動、熱愛勞動的思想和觀念。高職院?？梢砸劳行@發(fā)展歷史和文化，借助校內(nèi)學生熟悉的人物或事例營造良好的勞動氛圍，將勞動教育融入學生校園生活的各個方面。其一，高職院校應以主題演講、社團活動的形式積極弘揚勞模精神，進行常態(tài)化宣傳，鼓舞學生向優(yōu)秀的勞動者學習，自主參與和體驗各類勞動。其二，以勞動教育為主題，不定期開展“專業(yè)技能競賽”“工匠訪談”等活動，使學生近距離感受勞模的精神風貌，同時鞏固和提升學生的專業(yè)技能。其三，協(xié)同企業(yè)開展勞動實踐周活動，為學生提供豐富的勞動途徑和機會，讓學生體驗包括保潔、管理、廚師、教師等在內(nèi)的各行業(yè)工作，引導學生尊重每個勞動者，在生活中約束自身行為，逐步提升勞動素養(yǎng)。

參考文獻：[1]高文紅.高職勞動教育評價改革的時代要求、現(xiàn)實困境和實施策略[J].中國職業(yè)技術教育，2022（19）： 62-67，84.