邵文紅

摘 ?要：對(duì)分課堂教學(xué)模式將課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)分為知識(shí)講授、內(nèi)化吸收以及學(xué)生討論。這種教學(xué)模式符合新課程理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴(lài)性，讓學(xué)生從按部就班的、被動(dòng)型很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)。在小學(xué)美術(shù)教法課程教學(xué)中應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的小學(xué)美術(shù)教師。

精心設(shè)置的討論話題能不能成功地應(yīng)用于課堂，還要看教師和學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮。筆者認(rèn)為，教師在討論環(huán)節(jié)拋出討論話題后，不能僅做一個(gè)旁觀者，而是要充當(dāng)討論的積極參與者，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，沿著討論的話題深入思考，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。仍以《我們身邊的線條》這節(jié)課的講授為例，教師在問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題“說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的哪些線”后，學(xué)生大都無(wú)反應(yīng)。這時(shí)教師應(yīng)敏感地察覺(jué)到學(xué)生可能是對(duì)這一討論話題完全不理解，因而一頭霧水，然后可以及時(shí)將這一討論話題調(diào)整為“現(xiàn)實(shí)生活中有很多事物都可以抽象成水平線、折線、斜線、曲線來(lái)表示，說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些”（相較于先前的討論話題更為具體化）。學(xué)生如果仍然不愿意開(kāi)口回答，教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)：“討論中你們想到什么就可以說(shuō)什么，大膽地把內(nèi)心所想說(shuō)出來(lái)，不怕說(shuō)錯(cuò)，怕的是不愿意說(shuō)。老師先來(lái)說(shuō)一下自己日常生活中觀察到的線，今天老師上課進(jìn)入教室前走了很多級(jí)樓梯，一級(jí)級(jí)樓梯臺(tái)階在老師眼中就是一組水平線。”以上討論環(huán)節(jié)的開(kāi)展就是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)反饋，隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)典型例子。歸根結(jié)底，教師在學(xué)生討論環(huán)節(jié)要密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整完善討論話題，以靈活、開(kāi)放的方式引導(dǎo)、參與學(xué)生的交流討論過(guò)程，幫助學(xué)生拓展思維，而不是胡思亂想。二、對(duì)分課堂發(fā)揮的有益作用

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

對(duì)分課堂能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、自覺(jué)性和獨(dú)立性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛(ài)美和創(chuàng)造美。這是改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的過(guò)程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課程教學(xué)中大包大攬，甚至直接“包辦”本應(yīng)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己動(dòng)手才能掌握的技能。比如有的學(xué)生不能很好完成靜物寫(xiě)生，傳統(tǒng)模式課堂下，一些教師會(huì)什么都不說(shuō)，直接動(dòng)手幫助學(xué)生修改畫(huà)面；但在對(duì)分課堂模式下，教師通過(guò)展示各種大師的經(jīng)典作品以及自然景物的攝影照片，一邊講授一邊提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的作品在比例、透視、色彩等方面還存在哪些問(wèn)題。對(duì)分課堂模式能夠避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)性，讓學(xué)生從按部就班、被動(dòng)型很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，這與新課程教學(xué)的理念也是相符的。

（二）提高教學(xué)效率和質(zhì)量

對(duì)分課堂的一大特色就是其采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并將所學(xué)的書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的才能。幾千年前的大教育家孔夫子就有著“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想，對(duì)分課堂也與之類(lèi)似，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題。學(xué)生在課上課下進(jìn)行內(nèi)化吸收，教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)化吸收情況有一個(gè)基本的評(píng)價(jià)，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中就能夠關(guān)注到不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，更有目的性地進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)可以大大節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)使用藝術(shù)性的語(yǔ)言，運(yùn)用實(shí)物或電子教具，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生彼此間能夠積極溝通交流，主動(dòng)完成任務(wù)。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

將對(duì)分課堂模式融入小學(xué)美術(shù)教法課程教學(xué)，能夠充分提升學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)。美術(shù)以追求美為特征，本身既是理性的產(chǎn)物，又蘊(yùn)含著創(chuàng)作者充沛的情感。圍繞這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的潛能。對(duì)分課堂模式下，教師通過(guò)不斷啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維異?；钴S，個(gè)性和潛能得到前所未有的發(fā)揮。如教授學(xué)生創(chuàng)作卡通形象時(shí)，學(xué)生僅僅只會(huì)模仿現(xiàn)有的米老鼠、唐老鴨等卡通形象，難以獨(dú)立創(chuàng)作。這時(shí)教師在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生：“大家可以想想生活中你遇到的每個(gè)人，都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，形象上、說(shuō)話上、走路上等等方面都有與其他人不一樣的地方，這就是創(chuàng)作卡通形象的素材。大家經(jīng)常上老師的課，先思考一下老師有什么特點(diǎn)?！痹谶@種啟發(fā)下，學(xué)生就能夠設(shè)計(jì)出個(gè)性鮮明的卡通形象，不知不覺(jué)中就可以鍛煉自己的審美能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

四、完善對(duì)分課堂應(yīng)用的對(duì)策建議

（一）幫助教師準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)對(duì)分課堂的重要作用

學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助教師正確認(rèn)識(shí)對(duì)分課堂。對(duì)分課堂并不是教師教學(xué)活動(dòng)的障礙，而是一種新型、高效的教學(xué)模式，開(kāi)展得當(dāng)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中的一些課程綜合性非常強(qiáng)，對(duì)分課堂恰好可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主思考的時(shí)間和空間，錘煉學(xué)生的綜合性、發(fā)散性思維，讓學(xué)生全面提升能力。

（二）讓實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮作用

教師應(yīng)高度重視試講教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐性，可以在師范生試講中設(shè)計(jì)一個(gè)突發(fā)事件，考察師范生的臨時(shí)應(yīng)變能力。根據(jù)師范生的應(yīng)變結(jié)果，通過(guò)對(duì)分課堂教學(xué)模式，留給師范生一段時(shí)間進(jìn)行分組討論，讓師范生思考在試講（包括處理突發(fā)事件）中有沒(méi)有哪些地方可以做得更好，引導(dǎo)師范生發(fā)現(xiàn)自己在板書(shū)、表達(dá)、形象、肢體語(yǔ)言等方面存在的問(wèn)題。此外，教師也要充分利用好實(shí)踐基地，讓師范生到小學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，感受真正的課堂環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)沉著冷靜的心理素質(zhì)。

（三）建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)

一方面學(xué)校要加大資金投入力度，購(gòu)買(mǎi)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面，在對(duì)分課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)制作學(xué)習(xí)資源，如制作幻燈片、錄制微課、繪制思維導(dǎo)圖、編寫(xiě)測(cè)試題等。教師將學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，學(xué)生之間也可以分享學(xué)習(xí)資源，從而建立起形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生眼、手、耳多感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻。

（四）完善同對(duì)分課堂相匹配的多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師要轉(zhuǎn)變只看最終結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立完善同對(duì)分課堂相匹配的多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一是要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)建立學(xué)習(xí)檔案的方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的重要資料，了解學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。二是要重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察、記錄、分析學(xué)生在課堂活動(dòng)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的課堂參與度、合作主動(dòng)性、思維發(fā)散性、藝術(shù)感受力、實(shí)踐操作力、交流表達(dá)力等進(jìn)行整體性、綜合性評(píng)價(jià)，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，并給予學(xué)生適當(dāng)反饋。三是要重視教師教學(xué)后的反思。教師在每一單元對(duì)分課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果和存在的不足之處，以不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓教學(xué)過(guò)程更契合學(xué)生實(shí)際需求。