黃叢叢 房鑫

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”在學習中，我們應認真分析、理智對待、仔細辨別、通曉道理。高中思想政治課程改革，最重要的任務就是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，即政治認同、理性精神、法治意識和公共參與?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程?！痹谂囵B(yǎng)學生的學科素養(yǎng)上，議題式教學法顯示出強大的生命力。教師確定議題，借助生動活潑的情境設計，堅持知識性與價值性相統(tǒng)一，讓學生在參與探究的過程中掌握所學知識。議題式教學法在實際操作中可以分為確定議題、破題和結(jié)題三大環(huán)節(jié)。

一、確定議題

教師可以在研究課標、分析學情，以及對時事政治敏銳觀察的基礎上選擇思維含量高且鮮活的素材，尊重學生的發(fā)展規(guī)律，以確定議題和子議題。

在此過程中，教師要了解學生對此議題的認知狀況及學生的生活經(jīng)驗，要考慮所確定議題涉及的課本內(nèi)容和課外的相關知識，并進行層次化處理，由淺入深、由表及里。同時，教師要明確議題的實踐價值，做到知識性與實踐性相統(tǒng)一，引導學生面對生活中的各種現(xiàn)實問題。在面對一些挑戰(zhàn)與矛盾時，教師還可以設計辨析式議題，引導學生通過對比、鑒別、分析，最后得出正確的結(jié)論，達到認同的效果。并且，議題的設計要與教學的重難點緊密聯(lián)系，引發(fā)學生對理論的探索。

二、破題

發(fā)揮學生的主體作用，引導學生運用相關學科知識，結(jié)合不同的素材，從新理念出發(fā)，注重參與度，注重思辨性，合作探究，由學生整合課本知識，針對子議題提出自己的觀點，從而破題。

在此環(huán)節(jié)中，教師要圍繞議題展開的活動進行總體設計，以提高議題活動的針對性、實效性。特別需要注意的是，不要把課堂變成學生的自我展示現(xiàn)場，導致課堂效果大打折扣。

高中學生的思想活動具有很強的可塑性，教師在議題活動中要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，要關注學生的個性化差異。教師要為學生小組合作、交流分享創(chuàng)設平等且民主的課堂環(huán)境和學習氛圍。學生在平等和諧的氛圍中學習，思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，從而敢想、敢說、敢于質(zhì)疑。這樣的教學氛圍能夠最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

在教學過程中，教師要處理好微觀與宏觀、國內(nèi)與國際、理論與實踐等關系。議題既要具有引領性和開放性，還應該具有包容性，讓學生求同存異、兼收并蓄、和諧共處，并能吸收借鑒他人的長處。教師要讓每一位學生都有展示自我、提高和鍛煉的機會，給學生搭建一個平等交流、相互合作的平臺。在教學中，教師應激發(fā)學生學習的積極性，要對學生在學習中所取得的點滴進步進行及時的表揚和肯定，這樣有利于增強學生的自信心。特別對于班級的一些學困生來說，更要突出過程性和實效性，要對他們循循善誘，激發(fā)學習興趣，達到“潤物細無聲”的效果，從而讓學生感受到進步的喜悅。

三、結(jié)題

在課堂教學最后，教師要對本堂課的探究進行升華——結(jié)題，使學生在實踐中追求和發(fā)展真理，以批判性思維形成對事物的正確認識，使學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與素養(yǎng)得到提高。教師要發(fā)揮主導作用和引領作用，通過議題式教學讓學生了解社會，提升對社會資源的挖掘能力，促使學生關心時政，積極參加社會實踐活動，增強對社會信息進行加工、整合的能力，在合作探究中碰撞出思維的火花。教師要通過議題式教學給予學生強大的使命感、責任感，提高學生的政治參與能力，幫助學生樹立公民意識，讓學生參與社會實踐，提高學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，增強德育的實效性。

總之，采用議題式教學法，優(yōu)化了課堂教學設計，把課堂擴展延伸到社會，有效地把思想政治小課堂和社會大課堂結(jié)合起來。議題式教學法值得一線教師在教學中不斷思考和探索，也對一線教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。所以，教師要不斷學習，對自己的教學過程進行反思，在反思中不斷成長。