李暢

【摘要】在“雙減”背景下，課堂教學(xué)改革應(yīng)當和作業(yè)改革同步進行，才能保證新課程理念的落實.尤其在高中物理教學(xué)中，作業(yè)改革要先行，以此來促使“三新”改革的落實.作為一線高中物理教師要學(xué)習(xí)先進的作業(yè)設(shè)計理念，創(chuàng)新優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計，在作業(yè)完成的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展.本文立足于教學(xué)實踐，積極探究高中物理課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實施策略，以期為一線老師提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；高中物理；作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是所有教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是教學(xué)效果的有力保證.隨著“三新”改革的逐步推進，中小學(xué)課堂作業(yè)的管理與設(shè)計已經(jīng)成為一個熱門話題，作業(yè)改革勢在必行，對于新課改理念的落實有著非常深遠的影響.為了加快作業(yè)改革的步伐，從國家層面上也出臺了一系列的政策，2019年國務(wù)院發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，在“意見”中明確指出“中小學(xué)教育教學(xué)要不斷提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，保證新課改理念的落實”.同時，國務(wù)院辦公廳于2021年7月又頒布了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，簡稱為“雙減”，“雙減”政策的出臺，給中小學(xué)教育發(fā)展指明了方向，要求學(xué)校要切實減少作業(yè)的量與時長，保證學(xué)生的健康成長.

“雙減”政策的實施，使高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到了較大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了明顯的提升.然而，從目前高中物理教學(xué)工作中存在的問題來看，學(xué)生在學(xué)校和家庭中所受到的教育資源仍有較大程度的不足，教師在課堂教學(xué)中對于知識的講解過于單一，缺乏多樣性.教師在教學(xué)時未能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對于教師講解過的知識不能很好地消化.

總體來說，現(xiàn)階段高中物理作業(yè)呈現(xiàn)出以下幾個方面的問題：一是作業(yè)模式單一，以重復(fù)性訓(xùn)練為主；二是作業(yè)的創(chuàng)新性不足，隨意性大；三是作業(yè)的功用特征不明顯，學(xué)生通過作業(yè)不能得到能力的發(fā)展與提升.為此，進行“雙減”背景下的高中物理課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計實踐探索，就有著非常積極的現(xiàn)實意義.

1 “雙減”背景下高中物理研究性作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策不但對義務(wù)教育階段的目標提出了明確要求，同時也為高中階段的教育指明了方向，立足于“雙減”政策背景之下，做好課堂教學(xué)的改革，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計成了高中階段教育的主要任務(wù).實踐證明在高中物理教學(xué)中，設(shè)計研究型作業(yè)，能夠進一步豐富和延伸物理課堂教學(xué)，進而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的.高中物理研究性作業(yè)是一種以學(xué)生為主體的開放性作業(yè)，對于學(xué)生能力的提升有著積極的促進作用.

在設(shè)計研究性作業(yè)時，要把握好以下幾個原則：一是生活化原則，研究性作業(yè)一定要和學(xué)生的生活實際之間建立起聯(lián)結(jié)點；二是學(xué)生主體化原則，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，一定要建立在學(xué)生認識規(guī)律的基礎(chǔ)上；三是趣味性原則，學(xué)生只有對感興趣的事物才會產(chǎn)生探究的動力，因此，在設(shè)計研究性作業(yè)時，不但要選取學(xué)生有興趣的話題，也要與物理知識內(nèi)容相關(guān)聯(lián).研究性作業(yè)的作用非常明顯，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與物理探究的興趣，激發(fā)學(xué)生對未知規(guī)律探尋的好奇心，而且學(xué)生在進行作業(yè)探究的過程中，可以促進知識的內(nèi)化與遷移，提升學(xué)生對物理知識的感知能力，進而提高學(xué)生解決生活問題的能力.

例如 在學(xué)習(xí)“曲線運動”一節(jié)內(nèi)容時，教師可設(shè)計一些與社會時代背景相關(guān)的研究性作業(yè)，不但能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決生活問題的能力.高一學(xué)生具備理性思維，知識積累足以支撐作業(yè)的完成，教師選取相關(guān)物理知識，然后設(shè)計具體的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行探究，尋找問題的答案.在這個過程中，學(xué)生體驗到了探究的樂趣，調(diào)動了參與學(xué)習(xí)的積極性.

2 “雙減”背景下高中物理體驗式作業(yè)設(shè)計

體驗是一種遷移知識、內(nèi)化能力的過程.在高中物理教學(xué)中，體驗式作業(yè)對于學(xué)生能力的提升作用很大，它與當前的新課改理念一致，立足于學(xué)生自身特征，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求，通過創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，增進學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在具體的情境中完成知識的領(lǐng)悟與體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，對于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育意義重大.

例如 在學(xué)習(xí)“游標卡尺”內(nèi)容時，傳統(tǒng)作業(yè)形式以理論實際的書面作業(yè)為主，通過認識游標卡尺的結(jié)構(gòu)，示例讀數(shù)等方式，學(xué)生覺得枯燥無味，容易形成反感心理，影響了學(xué)習(xí)興趣，無法實現(xiàn)作業(yè)的效果.而在新課改理念下，教師可以就此設(shè)計成體驗式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生親手制作一個游標卡尺，并運用這個游標卡尺去測量身邊的一些物品，真正達到了手腦并用、知行合一的目的.學(xué)生通過完成體驗式作業(yè)，不但獲取了成就感，樹立了學(xué)習(xí)的自信，而且借助實踐活動，激發(fā)了對物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性.同時，在這個體驗式作業(yè)中，學(xué)生逐步體會到了游標卡尺的錯位與放大思想，可以有效、準確地讀出游標卡尺上的數(shù)據(jù)，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生的知識和能力都得到了提升與發(fā)展，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在“做”中實現(xiàn)了思考和探索，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，掌握了科學(xué)方法，培養(yǎng)了嚴謹?shù)睦硇运季S.

3 “雙減”下高中物理情境式作業(yè)設(shè)計

新課改讓各種有益的教學(xué)理念生根發(fā)芽，極大地推動了課堂教學(xué)的改革，而情境教學(xué)理論是目前教育界比較認可的一種有效的教學(xué)理念.高中物理情境式作業(yè)即是通過情境再現(xiàn)，凸顯作業(yè)環(huán)節(jié)中的內(nèi)心體驗，進而提高學(xué)生的合作意識與表達能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

例如 在學(xué)習(xí)“力與運動”一節(jié)內(nèi)容時，因為“力”和“運動”也是一個比較復(fù)雜的話題，學(xué)生在教材上可能接觸到的就是“牛頓定律”，而這只是一種核心觀點.實際上隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進步，對于力與運動，人們已經(jīng)有了更深層次的理解，對于這一方面的知識有所完善和突破，為此，教師在課堂教學(xué)中，可就此設(shè)計情境式作業(yè)，通過課后劇本演繹和小視頻形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人見解，以此來加深學(xué)生對這方面知識的感悟和理解.這種情境式作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課后充分調(diào)用各種資源，表達自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維，促進了學(xué)生思維向高階發(fā)展.

4 “雙減”下高中物理實驗式作業(yè)設(shè)計

物理是一門實驗性極強的學(xué)科，目前由于應(yīng)試教育和辦學(xué)條件的影響，許多學(xué)校實驗課程開設(shè)不夠，學(xué)生親自做實驗的機會比較少，教材上的實驗以說明介紹為主，學(xué)生自己動手操作的次數(shù)非常少，就物理學(xué)科的特征而言，這是一種學(xué)習(xí)體驗的缺失.為此，在新課標下，高中物理教師需要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，在作業(yè)中多設(shè)計一些實驗環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供實踐操作的機會，以便促進知識的內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?

例如 在學(xué)習(xí)“反沖運動——火箭”內(nèi)容時，教學(xué)重點應(yīng)該是“動量守衡定律”的拓展，教材內(nèi)容中引入了水輪機和火箭等工作原理的介紹，以此來體現(xiàn)“反沖運動”的理論與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生充分理解“動量守衡定律”.學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之后，教師可給學(xué)生布置一個動手作業(yè)，讓學(xué)生課后搜集相關(guān)資料，自己運用反沖運動原理制作一個“水火箭”，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，制作出了自己理想中的作品.這個作業(yè)的設(shè)計具有創(chuàng)新性，它把物理知識內(nèi)容與當代科技結(jié)合在一起，既有時代性，又有知識性，促使學(xué)生進一步了理解物理學(xué)的思想與方法，將所學(xué)物理知識應(yīng)用到實際問題中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng).

5 “雙減”下高中物理多樣化作業(yè)設(shè)計

5.1 重視物理作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的高中物理作業(yè)以完成教師布置的課堂作業(yè)為主，而在“雙減”政策的影響下，高中生對傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生了較大程度上的抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)時，對于教師所布置的基礎(chǔ)知識缺乏足夠的重視和理解.對此，高中物理教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計多樣化的物理作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以此吸引學(xué)生積極參與到高中物理學(xué)習(xí)中.

例如 在講授“力與運動”這一章節(jié)時，應(yīng)以問題為驅(qū)動，結(jié)合所學(xué)知識進行分析和思考.首先要明確“運動”這一概念，對“運動”與“力”這兩個概念進行區(qū)分.由于在高中物理學(xué)中，運動與力往往是聯(lián)系在一起的，因此從本質(zhì)上來講“運動”就是指物體間相互作用產(chǎn)生的作用力.因此在具體講解時，教師可以先以問題為驅(qū)動，對學(xué)生所學(xué)過知識進行歸納總結(jié)，再將此問題應(yīng)用到實際教學(xué)中.

5.2 重視作業(yè)評價，優(yōu)化教學(xué)效果

在作業(yè)檢查方面，教師需要做好兩個方面的工作：一方面，教師布置的作業(yè)需要具有一定的趣味性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成物理作業(yè)時更能投入其中.另一方面要重視物理作業(yè)批改，保證反饋效果.

例如 在講授完電磁學(xué)相關(guān)知識后，教師可以組織學(xué)生針對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展小組討論.由于電磁學(xué)中存在著許多難點和重點內(nèi)容，所以學(xué)生必須要在小組討論過程中，充分了解并掌握這些知識.為了保證學(xué)生理解所學(xué)知識，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，為各組學(xué)生布置任務(wù)，讓他們對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)、整理和分析.這樣的分組方式一方面能增強學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)配合能力，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生間團隊合作精神.為了使不同層次的學(xué)生能夠得到充分的鍛煉和提升，可以在每次小組討論之后，布置一些小實驗作為課堂討論的延伸、補充.教師在布置完作業(yè)之后，應(yīng)對其進行及時批改與反饋，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時指出并加以糾正，讓學(xué)生得到更好、更全面的發(fā)展.

5.3 注重科學(xué)評價，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中，往往會出現(xiàn)對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的情況.因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).首先，教師對物理作業(yè)進行評價時，應(yīng)重視科學(xué)方法、科學(xué)精神等內(nèi)容；其次，教師應(yīng)當注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況及創(chuàng)新能力等方面進行評價，并且將傳統(tǒng)的試卷形式轉(zhuǎn)化為多形式的評價方式和內(nèi)容.

例如 在講解完“光的反射與折射”這一知識點后，教師可以讓學(xué)生做一個實驗來證明光有不同頻率的波存在于同一物體中.在此過程中，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，解釋光有不同頻率波的現(xiàn)象和性質(zhì).

6 結(jié)語

“雙減”是課堂教學(xué)改革的指向燈，在新時代背景下，作為一線高中物理老師，一定要立足于時代發(fā)展的最前沿，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，落實好課堂教學(xué)改革，尤其要借助“雙減”政策，積極做好作業(yè)的改革，創(chuàng)新、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計形式，在教學(xué)實踐中通過作業(yè)的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在作業(yè)的解答過程中，獲取能力的發(fā)展，進而培育學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展.

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