蔣瑾
本設(shè)計(jì)立足六年級(jí)上冊(cè)第七單元這一整體,以“品藝術(shù) 做知音”為總?cè)蝿?wù),培養(yǎng)學(xué)生自主探究、綜合分析的能力。作為單元任務(wù)群學(xué)習(xí)的開篇,本課以“識(shí)知音”作為教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體的了解,對(duì)單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理提煉。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),概括該單元幾篇課文的內(nèi)容,對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)多篇文本之間的關(guān)聯(lián)。
1.出示單元頁,學(xué)習(xí)語文要素?!耙皇赘瑁环?,一件小工藝品……一段美好的藝術(shù)之旅。”這個(gè)單元將帶領(lǐng)我們借助語言文字,發(fā)揮想象,感受藝術(shù)之美。
2.瀏覽課文,了解單元內(nèi)容組成。瀏覽第七單元的各篇課文,讓我們一起“品藝術(shù) 做知音”,開啟藝術(shù)之旅吧!
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生借助單元頁的內(nèi)容,明確單元的主題和學(xué)習(xí)要求,建立單元整體意識(shí)。通過瀏覽課文,對(duì)單元內(nèi)容有初步了解。
1.交流反饋,引導(dǎo)梳理。 課前,同學(xué)們根據(jù)預(yù)學(xué)單對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)。對(duì)課文中出現(xiàn)的生字詞,按類創(chuàng)建字詞“百寶箱”,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)有什么小妙招?
預(yù)設(shè)1:文言文里面的字詞理解雖然有意思,但是有一定難度,我設(shè)計(jì)了一個(gè)與古今字義有關(guān)的“百寶箱”。
預(yù)設(shè)2:多音字特別容易混淆,所以我從課文、生字表中找到并篩選了一些讀音、字形易混淆的字詞,設(shè)計(jì)了一個(gè)和辨析字音、字形有關(guān)的“百寶箱”。
預(yù)設(shè)3:我在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些平時(shí)不怎么接觸,比較陌生的詞,我很想了解它們的意思,所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)陌生詞解的“百寶箱”。
師:通過按類創(chuàng)建字詞“百寶箱”,字詞學(xué)習(xí)就有了規(guī)律,不僅學(xué)得多,還記得牢!根據(jù)這些同學(xué)介紹的妙招,在接下來的單元學(xué)習(xí)中,我們繼續(xù)補(bǔ)充、完善自己的預(yù)學(xué)單,建立一個(gè)本單元的字詞“百寶箱”。
2.分類闖關(guān),積累歸納。同學(xué)們讀了課文,梳理了字詞,掌握的情況怎么樣呢?一起玩?zhèn)€闖關(guān)游戲檢驗(yàn)一下吧!
第一關(guān):“古今字義大挑戰(zhàn)”
(1)老師出題,學(xué)生說。(選擇古今字義差別大的一組:“湯湯乎若流水”,文中“湯”讀shāng,表示水流大而急的樣子?!敖衲说粑捕贰?,“掉”在文中指擺動(dòng),搖。“伯牙鼓琴”,“鼓”在文中指彈奏。)
(2)學(xué)生出題,其他同學(xué)說。
第二關(guān):“專業(yè)術(shù)語我來講”
(1)讀準(zhǔn)專業(yè)術(shù)語。出示這個(gè)單元中的一些專業(yè)術(shù)語,讀一讀,相機(jī)正音。
(2)理解詞語含義。預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們對(duì)這些詞語的含義進(jìn)行了了解,你想為同學(xué)們介紹哪個(gè)詞的意思?
(3)交流學(xué)習(xí)方法。你是怎么了解詞語意思的呢?(查閱資料、工具書,詢問他人……)
第三關(guān):“字音字形辨一辨”
(1)完成“課堂研習(xí)任務(wù)單一”,對(duì)多音字、形近字等進(jìn)行字詞檢測(cè)。(檢測(cè)單略)
(2)單元里有兩篇文言文,讀準(zhǔn)字音節(jié)奏是難點(diǎn),自己再讀一讀。
(3)文中有幾個(gè)有難度的句子,挑戰(zhàn)讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。(多種形式讀)
【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中提出,第三學(xué)段的學(xué)生需具備能夠主動(dòng)通過多種方式獨(dú)立識(shí)字的能力。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,并嘗試運(yùn)用多種方式整理和呈現(xiàn)信息。預(yù)習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)有要求、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)的預(yù)學(xué)單,幫助學(xué)生借助多種渠道,對(duì)單元基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和探究,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,為后面的學(xué)習(xí)掃清閱讀障礙。課堂上,教師示范,引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)、有趣、多樣的形式來鞏固基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性。
1.回憶舊知,習(xí)得方法。
(1)梳理課文內(nèi)容的方法,我們學(xué)過很多,誰能說一說有哪些方法?
(2)學(xué)生交流,相機(jī)點(diǎn)撥。(可以用抓住人物關(guān)系、圈畫關(guān)鍵詞句的方式梳理內(nèi)容。)
2.合作梳理,分享成果。
(1)小組合作,選擇一篇感興趣的課文,用喜歡的形式進(jìn)行梳理,并完整說一說內(nèi)容。
(2)每篇課文選一個(gè)小組展示成果,小組代表說一說內(nèi)容。
針對(duì)不同的課文,我們可以根據(jù)文體的特點(diǎn)選擇適合的形式進(jìn)行內(nèi)容的梳理;同一篇課文,我們也可以采用不同的形式幫助梳理內(nèi)容。
3.對(duì)比聯(lián)讀,探究文本關(guān)聯(lián)。
(1)圍繞單元主題,發(fā)現(xiàn)整體關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體感知,發(fā)現(xiàn)課文之間的關(guān)聯(lián)。
本單元課文都是圍繞“藝術(shù)之美”來選材的,課文內(nèi)容可以歸類劃分為音樂、書畫和戲曲三種不同的藝術(shù)門類。課文有文言文,也有現(xiàn)代文,通過不同的人和故事,向我們展現(xiàn)了藝術(shù)的魅力。
(2)對(duì)比同類課文,辨析人物關(guān)系。先讓我們走進(jìn)與“音樂”相關(guān)的兩篇課文,《伯牙鼓琴》和《月光曲》??焖贋g覽這兩篇課文,探究?jī)蓚€(gè)故事中人物之間的關(guān)系有何相同之處。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物互為“知音”的關(guān)系,兩篇課文都為我們講述了“知音”之間動(dòng)人的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】在單元課文的聯(lián)讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的方法進(jìn)行內(nèi)容的梳理,并借助不同形式(圖表、思維導(dǎo)圖、提綱等)將其呈現(xiàn)出來,幫助自己對(duì)內(nèi)容進(jìn)行完整表達(dá)?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在“課程內(nèi)容”中分三個(gè)層面設(shè)置了六個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,其中第二層“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)有“思辨性閱讀與表達(dá)”的任務(wù),要求學(xué)生“通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式,梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系”。在對(duì)單元內(nèi)容整體把握的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過多篇課文閱讀進(jìn)行比較、分析,梳理、提煉出共通之處,發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 ※
(作者單位:江蘇省鎮(zhèn)江市中山路小學(xué))