陳勝?lài)?guó) 王志強(qiáng)

黨的二十大報(bào)告對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升文化自信做出了偉大論述。我們要堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)與方法，建設(shè)中國(guó)經(jīng)典音樂(lè)體系，以中國(guó)視角研究和領(lǐng)悟西方音樂(lè)。日新月異、知識(shí)爆炸的新時(shí)代對(duì)教師的教育教學(xué)能力及知識(shí)儲(chǔ)備等方面提出了挑戰(zhàn)。教育部在2022年3月發(fā)布的新的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，更新了中學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解的基礎(chǔ)上，加上了創(chuàng)意實(shí)踐，這不僅對(duì)學(xué)生提高了要求，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師也提出了新的要求。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展源于二十世紀(jì)六十年代的美國(guó)，七八十年代盛行于歐美各國(guó)，九十年代末我國(guó)開(kāi)始關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，1994年第一次在法律上確立了教師的專(zhuān)業(yè)地位。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究越來(lái)越多。筆者在中國(guó)知網(wǎng)上首先以“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為篇名進(jìn)行檢索，發(fā)表時(shí)間截至2023年1月5日，查找到相關(guān)文獻(xiàn)37587篇；在此基礎(chǔ)上以“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”并“新時(shí)代”為篇名進(jìn)行檢索，同樣截至?xí)r間到2023年1月5日，查找到相關(guān)文獻(xiàn)455篇；以“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”并“中學(xué)音樂(lè)教師”為篇名進(jìn)行檢索，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)217篇，相較于單純的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究范圍的數(shù)量要少得多，凸顯出本研究的價(jià)值性。

關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，我國(guó)不同學(xué)者提出了自己不同的觀點(diǎn)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出：興國(guó)必先強(qiáng)師，加大對(duì)師范院校的支持力度，大力振興教師教育，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力?！督逃筷P(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》指出：深化信息技術(shù)助推教育教學(xué)改革，推動(dòng)人工智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等新技術(shù)與教師教育課程全方位融合，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)等，助推教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。這些都為我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列文件為我國(guó)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機(jī)遇，但是我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展仍受到多方面因素的影響。

國(guó)家社會(huì)學(xué)校方面的影響

政策落實(shí)的實(shí)效性有待提升。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，提出“雙減”，力求減少應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端。2022年3月，教育部門(mén)頒布了新的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。但由于受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)觀念落后，仍然片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是不務(wù)正業(yè)，一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，追求學(xué)校的升學(xué)率，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程并不重視，擠占音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程的時(shí)間，甚至停上音樂(lè)、美術(shù)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于國(guó)家發(fā)布的文件政策理解不到位，使得音樂(lè)教育仍處于副科地位，中學(xué)音樂(lè)教師的社會(huì)地位偏低，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在阻力。

部分學(xué)校工作分配不合理。受應(yīng)試教育影響，我國(guó)部分地區(qū)存在沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的情況。音樂(lè)教師數(shù)量較少，特別是在我國(guó)貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)，音樂(lè)課多由其他科目的教師代完成，且這些地區(qū)大多數(shù)中學(xué)音樂(lè)教師需要上兩三個(gè)班甚至一個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，往往還需要教師兼顧行政事務(wù)、學(xué)生管理、考核評(píng)比等工作，這就使得音樂(lè)教師的工作量大大增加，幾乎沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)，更沒(méi)有時(shí)間去思考如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

音樂(lè)教師個(gè)人因素對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響

音樂(lè)教師的薪資待遇偏低。馬斯洛認(rèn)為，人只有滿(mǎn)足了低層次需要的時(shí)候才會(huì)追求更高層次的需要。在應(yīng)試教育影響下，多數(shù)學(xué)校片面追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，追求升學(xué)率，對(duì)音樂(lè)教育并不重視，導(dǎo)致音樂(lè)教師的社會(huì)地位偏低，薪資待遇、職位晉升等方面也比不上主課教師，音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不能滿(mǎn)足基本的物質(zhì)保障。根據(jù)需要層次理論，當(dāng)音樂(lè)教師的基本需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足時(shí)，會(huì)優(yōu)先滿(mǎn)足低層次的需要，對(duì)于高層次的需求不會(huì)表現(xiàn)出過(guò)強(qiáng)的動(dòng)力。

音樂(lè)教師的信息素養(yǎng)有待提升。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，教育各方面受現(xiàn)代信息技術(shù)影響較大，主要表現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對(duì)音樂(lè)教師能力的要求更高、音樂(lè)知識(shí)更新速度快、學(xué)生接受知識(shí)的渠道不斷增加等方面，必然對(duì)音樂(lè)教師的教育教學(xué)能力提出挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)音樂(lè)教師年齡差距較大，年齡較大的音樂(lè)教師接受新生事物較慢，信息素養(yǎng)偏低，現(xiàn)代教育技術(shù)不能很好地運(yùn)用到教育教學(xué)中。年齡較小的音樂(lè)教師雖然接受能力比較強(qiáng)，但對(duì)于如何把現(xiàn)代技術(shù)手段很好地運(yùn)用到教育教學(xué)中還需要繼續(xù)探索，音樂(lè)教師的信息素養(yǎng)有待提升。

音樂(lè)教師的教學(xué)能力有待提升。新時(shí)代必然對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)能力提出新的要求，且因音樂(lè)教育的特殊性，音樂(lè)教師不僅要具備教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識(shí)和能力，還要具備音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐等方面的能力，如歌曲演唱、器樂(lè)演奏、歌曲編創(chuàng)、鋼琴伴奏等能力。在應(yīng)試教育的影響下，音樂(lè)教師普遍不受重視，音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足，使我國(guó)中學(xué)音樂(lè)課堂變成了照本宣科，音樂(lè)教師并不主動(dòng)尋求開(kāi)發(fā)額外的課程資源來(lái)豐富教學(xué)。這種情況下，音樂(lè)教師的能力得不到充分的鍛煉，不僅得不到提升，甚至處于停滯階段。

部分音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待完善。1993年頒布的《教師法》第十五條明確規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)非師范畢業(yè)生到中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校任教?！痹谶@樣一個(gè)背景下，我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍非師范專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師數(shù)量不斷增加。由于受教育經(jīng)歷、本科學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的差異等因素影響，與師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的音樂(lè)教師相比，非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的音樂(lè)教師缺少教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論等方面的學(xué)習(xí)。這種情況下，非師范專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師大部分精力放在如何上好這一堂課上，并沒(méi)有更多的精力去關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

加大政策宣傳力度，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展護(hù)航

首先，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，確保政策能夠順利落實(shí)。其次，教育部門(mén)應(yīng)增加組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)國(guó)家政策措施的次數(shù)，增進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)國(guó)家政策的理解，更新教育觀念，確保政策能夠準(zhǔn)確落實(shí)。社會(huì)方面應(yīng)加大宣傳力度，利用電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、廣播等傳播途徑，宣傳國(guó)家政策措施，使學(xué)生家長(zhǎng)更新傳統(tǒng)觀念，讓孩子自由選擇發(fā)展路徑，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)完國(guó)家政策措施以后，應(yīng)完善學(xué)校的課程體系，增加音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程的課時(shí)。同時(shí)組織音樂(lè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)音樂(lè)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制，減輕教師工作負(fù)擔(dān)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，開(kāi)展素質(zhì)教育，積極招聘優(yōu)秀人才，保證音樂(lè)課程能夠正常開(kāi)設(shè)。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要健全學(xué)校管理機(jī)制，完善學(xué)校教師隊(duì)伍，增設(shè)教務(wù)管理人員、教學(xué)輔助人員，落實(shí)責(zé)任制，減少教師工作負(fù)擔(dān)，為教師的科研工作、專(zhuān)業(yè)發(fā)展留出時(shí)間。最后，學(xué)校要加強(qiáng)音樂(lè)教師現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)，提高音樂(lè)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行工作的能力，提高音樂(lè)教師備課效率，為音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展留出時(shí)間，促進(jìn)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

根據(jù)馬斯洛需要層次理論說(shuō)明，只有人的低層次需要得到滿(mǎn)足后，才會(huì)尋求高層次的需要。所以學(xué)校要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在薪資待遇、職位晉升、職稱(chēng)評(píng)定等方面做到公平公正，對(duì)于業(yè)績(jī)優(yōu)秀、主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，滿(mǎn)足音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本物質(zhì)需求。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予音樂(lè)教師更多的人文關(guān)懷，當(dāng)音樂(lè)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到困難時(shí)給予幫助，減少音樂(lè)教育、音樂(lè)教師因受到不公平待遇而產(chǎn)生的心理不平衡感。

提高教師信息素養(yǎng)，掌握更多教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教育教學(xué)的一種有效的教學(xué)手段，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。首先，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)高等院校的信息技術(shù)課程進(jìn)行改革，增加信息技術(shù)課程在學(xué)校課程中的比例，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。其次，教育部門(mén)應(yīng)多開(kāi)展有關(guān)信息技術(shù)的教育培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)音樂(lè)教師多參加有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高在職教師的信息素養(yǎng)。最后，教師自身應(yīng)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)閱覽書(shū)籍、參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)線上課程和開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有意識(shí)地將信息技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)教育教學(xué)中，在開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，提高自身教育教學(xué)能力，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

樹(shù)立教學(xué)反思意識(shí)，提高教師教學(xué)能力

葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！苯處煹慕虒W(xué)反思，即教師在課堂教學(xué)結(jié)束后再次回顧自己課堂上的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并采取方法解決問(wèn)題。教師的教學(xué)反思有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。所以音樂(lè)教師要樹(shù)立反思意識(shí)，通過(guò)觀摩其他優(yōu)秀教師教學(xué)課堂、參加公開(kāi)課、教改研究課、與同事交流上課經(jīng)驗(yàn)等途徑提高自身反思能力。

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

終身教育由法國(guó)成人教育家保羅·朗格朗提出。所謂終身教育，即人從出生到生命結(jié)束的過(guò)程中所受到的各種教育的總和，既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育。他倡導(dǎo)教育的持續(xù)性和終身性。音樂(lè)教師作為教育者，必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)參加學(xué)科教研活動(dòng)、積極參加教育部門(mén)組織的教育教學(xué)培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，不斷更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)闊知識(shí)眼界、增加知識(shí)儲(chǔ)備，不斷運(yùn)用知識(shí)武裝自己，與學(xué)生共同進(jìn)步，做到教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

總之，作為一名新時(shí)代的音樂(lè)教師，要樹(shù)立主動(dòng)發(fā)展意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和反思意識(shí)，在自身職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制、建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供保障，組織音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建高素質(zhì)的中學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：陳勝?lài)?guó)，男，湖南常德人，湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，副教授；研究方向：音樂(lè)教育。

王志強(qiáng)，男，河北唐山人，湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，碩士研究生。