全人教育是起源于北美的一種教育思潮，它致力于在教育的過(guò)程中促進(jìn)人的全面發(fā)展，既要傳授學(xué)識(shí)給學(xué)生，又要落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。而兒童戲劇表演作為一種綜合性的表演方式能夠?qū)⒄Z(yǔ)文“演”出來(lái)，把數(shù)學(xué)“唱”出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)兒童的立體思維及綜合協(xié)調(diào)能力，它在促進(jìn)兒童的全面發(fā)展方面具有不可估量的作用。同時(shí)，兒童戲劇表演還能解放兒童天性，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性與審美鑒賞能力的重要途徑。

全人教育

從“全人教育”的內(nèi)涵來(lái)看，它主要關(guān)注的是“完整的人”，致力于充分發(fā)展人的身體、智力、知識(shí)、技能、精神、靈魂、道德，激發(fā)人的情感意識(shí)、靈性靈感，開(kāi)發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力、多元綜合智能，以及促進(jìn)人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的和諧發(fā)展。同時(shí)，全人教育的研究者認(rèn)為全人教育不僅要實(shí)現(xiàn)個(gè)體在智力和業(yè)務(wù)等方面的發(fā)展，還要實(shí)現(xiàn)個(gè)體在生理層面、社會(huì)層面、道德層面、創(chuàng)造性能力、審美能力、社會(huì)情感等各方面的發(fā)展，這種教育思潮對(duì)我國(guó)的教育目標(biāo)產(chǎn)生了很大的影響。簡(jiǎn)而言之，就是我們當(dāng)下提倡的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

20世紀(jì)末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的教育教學(xué)理念，可以看出素質(zhì)教育在20世紀(jì)末已納入課程改革的范疇。而新課改的核心是素質(zhì)教育，講究的是教育的全體性和全面性，倡導(dǎo)的是人在能力培養(yǎng)、身心健康、思想道德和學(xué)生的個(gè)性上的發(fā)展，從中我們可以看到“全人教育”的影子。提出新課改很大程度上是為了解決教育“萬(wàn)人一面”且與社會(huì)發(fā)展需求不適應(yīng)的問(wèn)題，以及扭轉(zhuǎn)“面向少數(shù)人的精英教育”的局面，從而轉(zhuǎn)向“面向全體學(xué)生的大眾教育”。

2022年4月，我國(guó)教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（后文簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)），它成為未來(lái)教育方向的風(fēng)向標(biāo)。到目前為止，我國(guó)課程改革已經(jīng)進(jìn)行到第八輪改革。新課改的目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，即人的全面發(fā)展，可以說(shuō)是全人教育在中國(guó)的發(fā)展開(kāi)端。同時(shí)，新課改以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以人為本，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

兒童戲劇表演的定義

從定義來(lái)看，兒童戲劇表演是戲劇表演的一個(gè)分支，它的表演內(nèi)容通常涵蓋了文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、表演、美術(shù)等各方面，在演出內(nèi)容和演出方式上符合兒童的發(fā)展規(guī)律，是一種讓兒童觀看或者直接參與表演的綜合性舞臺(tái)表演藝術(shù)形式。同時(shí)，兒童戲劇表演主要以年齡3～12歲的兒童為對(duì)象，是一種具有特定服務(wù)對(duì)象的藝術(shù)。

它的表演形式主要是通過(guò)語(yǔ)言、肢體、表情等形式進(jìn)行表演，劇情簡(jiǎn)單易理解、氛圍輕松活躍，且具有較強(qiáng)的互動(dòng)性及教育性。兒童可以通過(guò)這種表演形式表達(dá)他們的思想、想象、語(yǔ)言、情感和經(jīng)驗(yàn)。兒童戲劇表演不僅能夠提升孩子的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力和換位思考能力，它還能夠喚醒兒童對(duì)真實(shí)角色的認(rèn)知，解放兒童天性，挖掘兒童創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力等各方面的潛能，使兒童能夠得到更全面的發(fā)展。實(shí)際上，兒童戲劇教育在西方早已被視為一種實(shí)現(xiàn)“全人教育”的重要途徑，將戲劇的元素和方法貫穿在通識(shí)教育中，可以讓兒童在戲劇中寓教于樂(lè)、健全人格、解放天性、表達(dá)自我和調(diào)節(jié)自我情緒等。

兒童戲劇表演的特點(diǎn)

第一，劇情淺顯易懂。由于兒童階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們的理解能力、自控力和專(zhuān)注力有限。因此，兒童戲劇表演題材大多是來(lái)源于兒童生活中的一些簡(jiǎn)潔明了的故事情節(jié)，通過(guò)開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局緊湊的情節(jié)結(jié)構(gòu)牢牢地抓住孩子們的注意力。

第二，具有教育性質(zhì)。兒童戲劇表演除了具有一定的娛樂(lè)性外，更重要的是具有一定的教育意義，可以說(shuō)是“寓教于樂(lè)”。歐陽(yáng)逸冰先生說(shuō)過(guò)：“兒童戲劇的意義并不在于兒童的反映有多熱烈，而在于走出劇院之后還留下什么?！睆倪@句話(huà)中可以看出，兒童戲劇表演能夠真正從情感體驗(yàn)出發(fā)，從心靈上觸動(dòng)孩子，達(dá)到教育的目的。

第三，氛圍輕松活潑。輕松活潑是兒童戲劇表演的基本格調(diào)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)淺顯易懂的故事情節(jié)和身臨其境的參與感，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中對(duì)戲劇產(chǎn)生興趣，帶給孩子們一個(gè)快樂(lè)、活潑、陽(yáng)光的情感體驗(yàn)，以達(dá)到“曉之以理，動(dòng)之以情”的教化目的。這種氛圍和教育之間是緊密聯(lián)系的。

歷史發(fā)展

中國(guó)兒童戲劇開(kāi)始于近代時(shí)期我國(guó)著名的兒童歌舞音樂(lè)家黎錦暉開(kāi)創(chuàng)的兒童歌舞劇，代表性的作品有《麻雀與小孩》《葡萄仙子》《小小畫(huà)家》《神仙妹妹》等。我國(guó)第一個(gè)專(zhuān)業(yè)化兒童戲劇專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)是1947年4月10日由宋慶齡女士親手創(chuàng)辦的“中國(guó)福利會(huì)兒童藝術(shù)劇院”，該劇院秉持“全心全意為兒童服務(wù)”的原則，創(chuàng)作出一批批優(yōu)秀的兒童戲劇作品。1979年到1980年，文化部（現(xiàn)為“文化和旅游部”）主辦慶祝新中國(guó)成立30周年慶典，演出的兒童劇《報(bào)童》和《童心》受到了觀眾的認(rèn)可和喜愛(ài)，兒童劇呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象。進(jìn)入21世紀(jì)，兒童戲劇不再只是一種觀賞性的藝術(shù)表演形式，它與我國(guó)的教育教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)入了兒童戲劇新發(fā)展時(shí)期。實(shí)際上在西方，戲劇教育早已被視為“全人教育”的一個(gè)重要途徑，與教育相結(jié)合的中國(guó)兒童戲劇，題材大幅度拓寬，風(fēng)格樣式多樣。

國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

2001年國(guó)家發(fā)布了《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，文中提出：“基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，不僅音樂(lè)和美術(shù)開(kāi)始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進(jìn)入藝術(shù)課堂。”這是首次將戲劇歸到了藝術(shù)綜合課程幾大門(mén)類(lèi)之中。自2011年起，以北京為核心的城市中各一線(xiàn)小學(xué)開(kāi)始引入戲劇表演課程，如北京大學(xué)附屬小學(xué)、北京師范大學(xué)附屬小學(xué)、清華大學(xué)附屬小學(xué)等學(xué)校。但是，并未形成與校內(nèi)課程有效結(jié)合的一套教學(xué)體系，且從事戲劇教育的教師缺口較大。如何將藝術(shù)類(lèi)課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德等課程有機(jī)融合，成為需要不斷探索的一個(gè)新問(wèn)題。

2022年4月，隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，我國(guó)開(kāi)始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。本次改革中明確了戲劇學(xué)科涵蓋的3階段10項(xiàng)具體課程內(nèi)容，還包含了4個(gè)方面的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容。此次新課改將戲劇學(xué)科課程提前到了小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，遵循循序漸進(jìn)的教育教學(xué)原則，將義務(wù)教育時(shí)期的戲劇課程分為三個(gè)階段。在全人教育的背景下，兒童戲劇被納入新課標(biāo)，對(duì)戲劇教育開(kāi)展、師生藝術(shù)素養(yǎng)提升、素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都有著極其重要的意義。

為實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠基

人才是富國(guó)之本、興邦大計(jì)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持“人才是第一資源”，深入實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”，堅(jiān)持“人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)”。人才是帶動(dòng)我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的不竭動(dòng)力，全面培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才是我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。體現(xiàn)在教育部最新發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，將戲劇表演納入義務(wù)教育階段。它作為提升核心素養(yǎng)的主要媒介，通過(guò)戲劇表演將語(yǔ)文“演”出來(lái)，把數(shù)學(xué)“唱”出來(lái)，通過(guò)劇情式課堂，調(diào)動(dòng)孩子們的立體思維和綜合協(xié)調(diào)能力去解決問(wèn)題。因此，戲劇表演在實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中扮演著基石角色。

培養(yǎng)兒童塑造健全人格

培養(yǎng)兒童積極陽(yáng)光向上的性格。兒童階段正處于身心發(fā)展的高速階段，但涉世未深，判斷力相對(duì)較差，對(duì)外界信息有著很強(qiáng)的依賴(lài)性。因此，兒童戲劇表演以生活為取材源頭，堅(jiān)持以“真善美”為原則，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，兒童戲劇表演以輕松、活潑、愉悅為基本的格調(diào)，有利于幫助孩子樹(shù)立積極向上的良好心態(tài)，養(yǎng)成陽(yáng)光向上的性格。

培養(yǎng)兒童團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大量研究證明，兒童戲劇表演是一種集體參與的藝術(shù)表演，需要孩子們相互配合，在孩子們互相配合的過(guò)程中鍛煉和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，經(jīng)過(guò)共同努力完成一個(gè)劇目作品，可以使孩子獲得集體榮譽(yù)感。

培養(yǎng)兒童的逆商。通過(guò)各種具有教化性質(zhì)的劇本能提升他們的逆商，同時(shí)通過(guò)戲劇表演訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉他們的情緒控制力、意志力、忍耐力和抗挫力。

為兒童的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基

激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦說(shuō)： “想象力遠(yuǎn)比知識(shí)重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律我們知道，童年是一個(gè)人人生中想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段。而戲劇作為一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅包含了客觀的人文知識(shí)，還包含了角色演繹、肢體表達(dá)、語(yǔ)言溝通、個(gè)性演繹等方面。通過(guò)戲劇表演，能夠激發(fā)該階段兒童的思維能力和創(chuàng)新能力。

拓寬兒童視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。每一個(gè)劇本都是一種人生，通過(guò)對(duì)劇本的了解和演繹能夠增加孩子們的生活閱歷。

提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力。語(yǔ)言表達(dá)是戲劇表演的一項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)要求，也是兒童發(fā)展智力的前提。通過(guò)兒童戲劇表演或訓(xùn)練能夠讓孩子積累語(yǔ)言語(yǔ)匯，讓孩子敢于開(kāi)口、善于發(fā)言。另外，通過(guò)戲劇表演和訓(xùn)練讓不同年齡階段、不同性格的孩子相處、溝通、交流、學(xué)習(xí)，甚至是爭(zhēng)辯，能夠很好地鍛煉孩子的溝通交流能力和人際交往能力。

促進(jìn)兒童的肢體協(xié)調(diào)能力。兒童戲劇表演是集文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等于一體的綜合性藝術(shù)表演形式，舞臺(tái)動(dòng)作是基本的故事情節(jié)、情緒表達(dá)的方式，能夠表現(xiàn)人物性格特征和直觀地展現(xiàn)劇情發(fā)展。兒童具有很強(qiáng)的模仿能力，天生好動(dòng)，對(duì)于富有動(dòng)感的場(chǎng)景比較感興趣，因此，通過(guò)兒童戲劇表演能夠很好地促進(jìn)兒童自身的肢體協(xié)調(diào)能力。

作者簡(jiǎn)介：龍星羽，女，漢族，廣西人，本科學(xué)歷，柳州市藝術(shù)劇院，國(guó)家二級(jí)演員；研究方向：戲劇表演。