謝賽 謝滿蘭 陳志強

摘 ? ?要：作為教學內(nèi)容依托物的教材對社會主義核心價值觀的培育和踐行起著重要作用。人教版義務(wù)教育教科書《英語》或隱或顯地蘊含著國家、社會和個人三個層面的社會主義核心價值觀，具有鮮明導(dǎo)向性。未來的教材編寫可在內(nèi)容選取上平衡社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的各個方面、嵌入數(shù)字教材資源以為滲透社會主義核心價值觀創(chuàng)造便利條件，在活動設(shè)計上增加體現(xiàn)中國和中華民族風格、中國國情的教學活動，利用英語綜合拓展活動進行社會主義核心價值觀的培育，讓教材在傳遞知識、傳遞思想、傳遞真理的同時發(fā)揮“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”的作用，實現(xiàn)英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；人教版教材；初中英語；內(nèi)容選取；活動設(shè)計

一、引言

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量。社會主義核心價值觀包含國家層面（最高層次）的“富強、民主、文明、和諧”、社會層面（承上啟下層次）的“自由、平等、公正、法治”、個人層面（基礎(chǔ)層次）的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”三個層面的內(nèi)容，其對新時期我國的價值觀進行了高度凝練，為國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、社會風氣與公序良俗的營造、個人道德規(guī)范與行為準則的養(yǎng)成指明了方向。社會主義核心價值觀關(guān)乎國家的治理、美好社會的構(gòu)建以及個人精神世界的豐富，生動詮釋了當代中國精神，集中反映了全體人民共同的價值追求，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的價值支撐。

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確指出，要推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。教材是教學內(nèi)容的依托物，是弘揚和培育社會主義核心價值觀的關(guān)鍵抓手。初中階段是學生身心快速發(fā)展的時期，是學生價值觀形成的關(guān)鍵時期。在這一時期對可塑性極強的學生開展社會主義核心價值觀教育，可以確保他們在正確價值觀的引領(lǐng)下成長為能擔當民族復(fù)興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。然而，部分教師在研讀教材時重點聚焦教材語言知識點，較少關(guān)注教材中直接呈現(xiàn)或隱含的社會主義核心價值觀，導(dǎo)致立德樹人根本任務(wù)無法有效落地課堂?；诖耍旅嬉匀私贪媪x務(wù)教育教科書《英語》為例闡述其中的社會主義核心價值觀體現(xiàn)，并基于《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“《義教課標》”）提出教材編寫的建議。

二、人教版教材中社會主義核心價值觀的體現(xiàn)

著名的英語教材評估與發(fā)展專家坎寧斯沃思（A. Cunningsworth）指出，課程必須或隱性或顯性地反映社會秩序的觀點和表達一種價值系統(tǒng)［1］。人教版教材共5冊書，包含58個單元（含預(yù)備篇3個單元），涉及聽、說、讀、寫、看等各種任務(wù)型教學活動，或隱或現(xiàn)地突顯了不同層面的社會主義核心價值觀。

（一）國家層面

國家層面的社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧，有助于提升學生的國家認同感與文化自信，增強學生的愛國主義精神，涵養(yǎng)學生的家國情懷，進而引導(dǎo)學生弘揚中國精神并積極投身到國家建設(shè)、傳遞中國力量中。縱觀人教版教材，國家層面的社會主義核心價值觀均有涉及。

富強指國家的富足與強盛，體現(xiàn)的是國家的繁榮昌盛與人民的幸福自豪。例如，人教版教材九年級全一冊Unit 5 What are the shirts made of？中Section A 3a的閱讀語篇“The Difficult Search for American Products in the US”講述的是一位17歲上海學生去美國拜訪親戚，發(fā)現(xiàn)美國商店里有很多產(chǎn)自中國的物品，如玩具、運動鞋、手提包、寵物食品等，折射出中國經(jīng)濟對世界的影響力。

民主指人民群眾在各個層次上參與管理國家的經(jīng)濟文化事業(yè)和社會事務(wù)，體現(xiàn)的是國家的一切權(quán)力屬于人民。例如，人教版教材九年級全一冊Unit 13 We are trying to save the earth！中Section B 3b的寫作活動要求學生給市長寫信，描述存在的環(huán)境問題并提出解決問題的建議，其表面上是讓學生給市長寫信，實則是讓學生參與社會事務(wù)治理，有助于增強學生的民主意識。

文明指國家與社會的發(fā)展狀況，涵蓋政治文明、物質(zhì)文明、精神文明、生態(tài)文明等。人教版教材九年級全一冊Unit 6 When was it invented？中Section A 3a的閱讀語篇“An Accidental Invention”講述了神農(nóng)品茶以及中國茶葉如何傳播至世界各地的故事。

和諧不僅包括人與人之間的和諧，還包括人與環(huán)境、人與自然界等之間的和諧。在人與人之間的和諧層面，人教版教材七年級下冊Unit 6 Im watching TV.中Section A 1a的看圖匹配活動讓學生觀看并討論不同家庭的活動，呈現(xiàn)出鄰里間和諧相處的景象，進而引導(dǎo)學生意識到鄰里和睦相處的重要性。在人與環(huán)境、人與自然界等之間的和諧層面，人教版教材九年級全一冊Unit 13 We are trying to save the earth！中Section A部分引導(dǎo)學生通過了解各種有關(guān)污染的英文表達與閱讀“Save the sharks！”學會保護動物并樹立與動物和諧相處的觀念。

總體而言，和諧在人教版教材中體現(xiàn)得較多。此外，人教版教材的同一單元，甚至是同一個語篇可能同時呈現(xiàn)社會主義核心價值觀國家層面的多個方面，如人教版教材九年級全一冊Unit 13 We are trying to save the earth！既突顯了和諧，也突顯了民主。

（二）社會層面

社會層面的社會主義核心價值觀，即自由、平等、公正、法治，有助于引起學生對社會各方面的關(guān)注，培養(yǎng)學生對社會問題的思考能力及社會責任感，增強學生推進社會進步與發(fā)展的意識。

自由指個體從外界種種束縛中解放出來，基于自己的意愿、興趣和愛好展示自己的個性與才能。例如，人教版教材九年級全一冊Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.中Section B 2b的閱讀語篇講述的是熱衷于跑步并立志成為專業(yè)跑步運動員的男孩在面對父母的反對時大膽提出希望能獨立自主地做決定以實現(xiàn)夢想的故事，突顯了自由價值觀。

平等指法律面前人人享有同等的權(quán)利、機會與結(jié)果等。例如，在人教版教材八年級上冊Unit 6 Im going to study computer science.中，人們就其未來想從事的職業(yè)（如工程師、司機、籃球運動員、廚師、教師、飛行員、科學家等）展開了討論。在該單元首頁的主情景圖中，男生的提問“What do you want to be when you grow up？”和女生的回答“I want to be a computer programmer.”，打破了部分學生心中“程序員大多為男性”的刻板印象，幫助學生樹立平等價值觀。

公正包括社會公平與正義，指依據(jù)合理的尺度分配社會資源。例如，人教版教材八年級下冊Unit 10 Ive had this bike for three years.中Section B 2a的閱讀語篇講述的是政府在鄉(xiāng)村新建學校并派教師支教以使鄉(xiāng)村學生享受與城里學生一樣的教育資源，突顯了公正價值觀。

法治指一切國家機關(guān)、社會組織和個人都必須遵守法律、依法辦事，任何違法行為都將受到追究。例如，人教版教材七年級下冊Unit 4 Dont eat in class.的教學內(nèi)容為關(guān)于規(guī)則的表達，旨在讓學生圍繞規(guī)則在實際生活中展開聽、說、讀、寫、看的相關(guān)活動。通過學習校規(guī)、班規(guī)和家規(guī)，學生懂得了沒有規(guī)矩不成方圓的道理，明白規(guī)則對社會的積極意義，進而謹記做任何事情都要守紀、守規(guī)。該單元培育的是什么“能做”（can）和“必須做”（must / have to）以及什么“不能做”（cant）的法治價值觀。

總體而言，自由在人教版教材中體現(xiàn)得相對較多，主要指向培養(yǎng)學生自覺、自愿、自主的意志與獨立選擇、思考的能力。社會層面的社會主義核心價值觀的教學不應(yīng)采用機械說教的形式，而應(yīng)設(shè)計一系列與生活實際相聯(lián)系的教學活動，引導(dǎo)學生在真實情境的體驗中懂得其含義及重要性。

（三）個人層面

個人層面的社會主義核心價值觀，即愛國、敬業(yè)、誠信、友善，有助于引導(dǎo)學生樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的美德和體現(xiàn)時代精神的優(yōu)良品質(zhì)，陶冶學生的道德情操，提升學生的品格素養(yǎng)。

愛國指個人對自己家園、民族和文化的認同感與榮譽感。例如，人教版教材八年級下冊Unit 7 Whats the highest mountain in the world？介紹了讓中國引以為豪、世界為之矚目的自然景觀（如珠穆朗瑪峰、長城、長江、黃河）等，有助于激發(fā)學生的愛國之情。又如，人教版教材八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？中Section B 3a選詞填空的材料談?wù)摿穗娪癕ulan，以此傳遞“花木蘭對家庭、朋友和國家的熱愛”之情以及“家是最小國，國是千萬家”的道理。

敬業(yè)指熱愛自己所從事的工作，能兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。例如，人教版教材八年級上冊Unit 6 Im going to study computer science.講述的是涉及體力勞動和腦力勞動的各種職業(yè)，旨在培養(yǎng)學生對未來職業(yè)的規(guī)劃意識，引導(dǎo)學生樹立“社會的正常運轉(zhuǎn)離不開無數(shù)恪盡職守、甘于奉獻的個體，無論將來選擇哪一種職業(yè)都應(yīng)一絲不茍、腳踏實地”的觀念。

誠信指誠實守信，強調(diào)誠懇待人、信守承諾。例如，人教版教材八年級上冊Unit 3 Im more outgoing than my sister.中Section B 1a的排序活動引導(dǎo)學生掌握好朋友應(yīng)該具備的一系列品質(zhì)（善于傾聽、坦誠相待等），Section B 2b的閱讀語篇突顯“好朋友應(yīng)能讓你成為更好的自己”，上述內(nèi)容都強調(diào)真誠對待朋友，體現(xiàn)了誠信價值觀。

友善指人與人之間的相互尊重、關(guān)心與友好。例如，人教版教材八年級上冊Unit 9 Can you

come to my party？和Unit 10 If you go to the party， you ll have a great time！均圍繞party這一話題展開，引導(dǎo)學生學習如何有禮貌地邀請別人參加聚會以及接受或拒絕他人邀請的語言表達，進而掌握日常交友及與他人和善相處的禮儀。同時，人教版教材各個單元的教學活動設(shè)計都或多或少涉及合作型任務(wù)活動，如“Practice the conversation with your partner.”“Role-play the conversation.”“Ask and answer questions with your partner.”“Work in pairs.”“Work in groups.”等，都需要學生在相互幫助中學習新知。

總體而言，友善和誠信在人教版教材中體現(xiàn)得相對較多，主要指向培養(yǎng)學生與人為善、誠以待人的優(yōu)良品格，引導(dǎo)學生構(gòu)建良好的人際關(guān)系及成為一個真誠、值得信賴的人。

三、思考與建議

《義教課標》指出，英語教材既是英語教學的主要內(nèi)容和載體，也是對學生進行思想品德教育的重要媒介，教材在內(nèi)容選取、教學活動設(shè)計等方面應(yīng)體現(xiàn)英語課程的育人價值，有機融入社會主義核心價值觀，將立德樹人根本任務(wù)落到實處［2］。因而，未來的教材編寫應(yīng)從以下兩個方面著手：

（一）指向社會主義核心價值觀的內(nèi)容選取

首先，人教版教材涵蓋國家層面、社會層面和個人層面社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，具有鮮明導(dǎo)向性，但相較于和諧、自由、友善、誠信等價值觀，民主、公正等價值觀的滲透較少。因而，未來的教材內(nèi)容選取應(yīng)平衡社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的各個方面，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)能擔當民族復(fù)興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。

其次，在智慧教育不斷發(fā)展的背景下，教材編寫者可嵌入數(shù)字教材資源為滲透社會主義核心價值觀創(chuàng)造便利條件。例如，人教版教材七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar？講述的是不同學生在音樂、舞蹈、體育、繪畫、外語等方面的特長及其參加各種活動的經(jīng)歷，但這對于平時少有機會接觸此類教育資源的學生來說是完全陌生的，其自信心會受到一定程度的影響，不利于公正價值觀的培育。有學者提出，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的支持下，教材資源不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)的視聽材料，還應(yīng)通過新的技術(shù)環(huán)境與方法為學生提供體驗式、交互式、情境性的學習資源［3］。為此，教材編寫者可以嵌入以“實地、實景、實物”為特征的數(shù)字教材資源，讓學生獲得“在場”的沉浸式體驗，使學生的學習從被動接受式轉(zhuǎn)為主動參與式，培育學生的社會主義核心價值觀。

（二）指向社會主義核心價值觀的教學活動設(shè)計

教學活動設(shè)計是現(xiàn)代教材編排的重點關(guān)注領(lǐng)域。國際教材研究專家湯姆林森（B. Tomlinson）指出，教材應(yīng)該通過促進學生的智力、審美和情感上的參與度，刺激學生左右腦的活動，從而最大限度挖掘其學習潛力。這就要求教學活動設(shè)計不能太簡單或復(fù)雜，也不能單調(diào)乏味，而應(yīng)該難度適中、富有變化，并盡可能滿足各種學生的學習需求，以免學生失去興趣和動力［4］。人教版教材的教學活動設(shè)計具有契合學生需求、形式多樣、強調(diào)交際性等特點，但也存在社會主義核心價值觀有待進一步挖掘等不足之處。為此，未來的教學活動設(shè)計可以從以下三個方面展開：

一是增加體現(xiàn)中國和中華民族風格的教學活動設(shè)計。例如，如能在人教版教材七年級上冊Unit 1 My names Gina.的教學活動設(shè)計中加入學生在中國不同城市間通過電話來介紹所在城市的歷史地理、經(jīng)濟發(fā)展、風土人情、傳統(tǒng)習俗等的練習，那么教學活動設(shè)計不僅會更有挑戰(zhàn)性和趣味性，還能滲透中華文化，有利于培育學生的富強、愛國等社會主義核心價值觀。

二是增加體現(xiàn)中國國情的教學活動設(shè)計。例如，針對我國是一個統(tǒng)一的多民族國家這一國情，教材編寫者可以結(jié)合單元主題設(shè)計具有可行性和可操作性的相應(yīng)教學活動，如學生課前調(diào)查身邊的少數(shù)民族同學、走訪少數(shù)民族同學的家庭，將所見所聞所感通過講故事、新聞播報、小話劇等形式在課堂上分享，幫助學生樹立“民族團結(jié)、和諧相處”的理念，培育學生的友善、和諧等價值觀。

三是根據(jù)社會主義核心價值觀的理念，適當增加一些圍繞單元主題的、體現(xiàn)交際性和體驗性的英語綜合拓展活動供學生課余以個人或者小組合作的方式完成。綜合拓展活動是常規(guī)課堂教學的重要補充和延伸，可以突破常規(guī)課堂的時間和空間限制。例如，教材編寫者可以結(jié)合人教版教材七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？中的“動物”話題，設(shè)計一些旨在認識國寶動物的綜合拓展活動，引導(dǎo)學生借助互聯(lián)網(wǎng)和書籍，學會保護動物、與動物和諧相處，讓和諧價值觀在學生心中進一步內(nèi)化。

四、結(jié)語

“培育和踐行社會主義核心價值觀是建設(shè)文化強國的重要內(nèi)容，發(fā)揮著培根鑄魂的重要導(dǎo)向作用?！保?］教材編寫者需研透和秉承《義教課標》的精神，圍繞立德樹人根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀擺在更加突出的位置，廣泛選取指向國家、社會和個人層面的社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，讓社會主義核心價值觀的生命力和引領(lǐng)力在英語教材中得到充分彰顯。同時，教材編寫者還應(yīng)通過設(shè)計合理的、指向社會主義核心價值觀的教學活動，引導(dǎo)學生形成正確的國家觀、社會觀、文化觀、道德觀等，讓教材在傳遞知識、傳遞思想、傳遞真理的同時發(fā)揮“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”的作用，實現(xiàn)英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

參考文獻：

［1］CUNNINGSWORTH A. Choosing Your Coursebook［M］. Oxford： Macmillan Publishers， 1995： 90.

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：69-70.

［3］李鋒，熊璋.建設(shè)數(shù)字教材，助力學生數(shù)字素養(yǎng)與技能提升［J］.中小學數(shù)字化教學，2022（8）：5-8.

［4］TOMLINSON B. Materials Development in Language Teaching（2nd ed.）［M］. Cambridge： Cambridge University Press， 2011： 21.

［5］儲朝暉.用社會主義核心價值觀鑄魂育人——增強文化自信 ?建設(shè)文化強國［N］.人民日報，2023-02-02（05）.