吳海燕 周勛波

[摘 要]新時(shí)代的“新農(nóng)科”建設(shè)是中國(guó)高等教育新的歷史節(jié)點(diǎn)，也是中國(guó)高等農(nóng)林教育發(fā)展進(jìn)入嶄新階段的標(biāo)志?！靶罗r(nóng)科”是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求，體現(xiàn)科技進(jìn)步在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。綜合性大學(xué)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)是“新農(nóng)科”建設(shè)和“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)的重要組成部分。本文以廣西大學(xué)為例，總結(jié)了綜合性大學(xué)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)在“新農(nóng)科”建設(shè)中，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新農(nóng)科”創(chuàng)新型人才的路徑和方法，為進(jìn)一步推進(jìn)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革，服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更強(qiáng)有力的人才支撐。

[關(guān)鍵詞]綜合性大學(xué)；“新農(nóng)科”；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 04-0075-03

2018年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布文件，首次提出“新農(nóng)科”的教育概念。同時(shí)國(guó)家層面戰(zhàn)略性地提出了“安吉共識(shí)”“北大倉(cāng)行動(dòng)”“北京指南”，積極推進(jìn)“新農(nóng)科”建設(shè)，為高等農(nóng)林院校人才培養(yǎng)指明了方向。[1-2]“新農(nóng)科”是相對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)科而言，基于新時(shí)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要而提出的農(nóng)科教育體系改革要求?！靶罗r(nóng)科”的“新”，新在“農(nóng)”，也新在“科”。[3]一是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科的改造，“新農(nóng)科”專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的徹底改造，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉融合，成為適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的學(xué)科。二是“新農(nóng)科”要服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。三是分析、預(yù)測(cè)今后一段時(shí)間的科學(xué)技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)造新的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)以適應(yīng)新要求。農(nóng)林高校肩負(fù)著新時(shí)代“新農(nóng)科”建設(shè)的重要?dú)v史使命，涉農(nóng)綜合性大學(xué)是“新農(nóng)科”建設(shè)的重要力量，與純農(nóng)林高校相比，擁有較為齊全的學(xué)科門(mén)類(lèi)、適合師生全面成長(zhǎng)的環(huán)境與條件、優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)新和服務(wù)鄉(xiāng)村振興資源等優(yōu)勢(shì)。[4]然而，面對(duì)“新農(nóng)科”建設(shè)的歷史性發(fā)展機(jī)遇，涉農(nóng)綜合性大學(xué)如何將大學(xué)里的優(yōu)勢(shì)學(xué)科與農(nóng)科融合，充分發(fā)揮多學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而形成“新農(nóng)科建設(shè)與多元學(xué)科合力發(fā)展”的協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體制，是“新農(nóng)科”需要解決的重要課題。

廣西大學(xué)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)已有90年辦學(xué)歷史，包括傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院和動(dòng)物科技學(xué)院。農(nóng)科專(zhuān)業(yè)齊全，具備本科-碩士-博士完整的人才培養(yǎng)體系，博士后科研流動(dòng)站4個(gè)，一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)5個(gè)，一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)7個(gè)，農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域碩士點(diǎn)8個(gè)，本科專(zhuān)業(yè)9個(gè)。本文以廣西大學(xué)農(nóng)科為例，積極探索綜合性大學(xué)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)“新農(nóng)科”人才的培養(yǎng)路徑和具體舉措。

一、新時(shí)代背景下綜合性大學(xué)“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)的路徑

2020年11月29日，“綜合性大學(xué)農(nóng)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟”在浙江大學(xué)成立。由浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院等34所國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)涉農(nóng)大學(xué)聯(lián)合發(fā)起成立的全國(guó)性高校合作組織，旨在探索“新農(nóng)科”發(fā)展路徑，創(chuàng)新新時(shí)代辦學(xué)模式，培養(yǎng)更高質(zhì)量、更高要求、更高素質(zhì)的農(nóng)科拔尖創(chuàng)新人才。廣西大學(xué)作為我國(guó)西南部邊疆的一所重要高校，為“新農(nóng)科”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來(lái)新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)、新作為。

（一）利用專(zhuān)業(yè)多樣集中的優(yōu)勢(shì)打造區(qū)域特色的“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)模式

綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)科交叉融合創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)林都在各自領(lǐng)域具備學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、專(zhuān)業(yè)多樣性、課程設(shè)置互補(bǔ)性、科學(xué)研究相融性等特征。專(zhuān)業(yè)責(zé)任教授制度形成特色教師隊(duì)伍，推進(jìn)具有區(qū)域特色的課程教學(xué)改革。在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)責(zé)任教授制，要求各專(zhuān)業(yè)以教學(xué)評(píng)估A級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革。專(zhuān)業(yè)責(zé)任教授小組的主要責(zé)任是制訂本專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)教學(xué)能力的提高、專(zhuān)業(yè)改革思路與措施要點(diǎn)；教學(xué)方法、考試方法與手段改革，組織各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)；教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)以及專(zhuān)任教師科研項(xiàng)目、科研成果等。

優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，改造升級(jí)傳統(tǒng)的農(nóng)科體系。學(xué)科之間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)融合，打破專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的嚴(yán)格界線。在推進(jìn)具有區(qū)域特色的課程教學(xué)改革中，培養(yǎng)的人才為廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)做出重要貢獻(xiàn)，大部分學(xué)生將從事技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作、農(nóng)林畜牧產(chǎn)品和高新技術(shù)的推廣應(yīng)用工作或進(jìn)入其他企業(yè)工作，這些崗位要求學(xué)生具有廣博的農(nóng)科基本理論、基本知識(shí)和人文社會(huì)學(xué)科基本理論知識(shí)；具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息及信息處理能力；具有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、組織和管理方面的能力，能更好地處理解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題。

（二）新時(shí)代“新農(nóng)科”背景下服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念

將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才與“新農(nóng)科”教育理念相結(jié)合，推動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)、智慧養(yǎng)殖、智慧植保、智慧園藝的發(fā)展，將無(wú)人農(nóng)場(chǎng)、自動(dòng)駕駛農(nóng)業(yè)裝備、精準(zhǔn)作業(yè)的操作手推廣應(yīng)用。回答和解決地方政府、企事業(yè)等單位，以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民提出的新形勢(shì)下面臨的問(wèn)題。形成以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為特色的“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)的新體系。以學(xué)分制、理論實(shí)踐互動(dòng)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，構(gòu)建課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新課題、橫向科研項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)產(chǎn)業(yè)體系廣西創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化新時(shí)代“新農(nóng)科”背景下的人才培養(yǎng)理念。

（三）用創(chuàng)造性思維理論引導(dǎo)科技創(chuàng)新

“發(fā)展性、創(chuàng)造性、突破性”思維，是科研創(chuàng)新的靈魂。例如在農(nóng)作物害蟲(chóng)化學(xué)防治方面，長(zhǎng)期使用單一品種殺蟲(chóng)劑引起害蟲(chóng)的抗藥性增強(qiáng)，害蟲(chóng)更加猖獗，同時(shí)次要害蟲(chóng)大量出現(xiàn)，不得不增加施藥頻率或提高使用濃度，造成殺蟲(chóng)劑愈用愈多，而害蟲(chóng)越來(lái)越嚴(yán)重的惡性循環(huán)，帶來(lái)環(huán)境的嚴(yán)重污染問(wèn)題，進(jìn)而影響農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。因此，在實(shí)踐中除了掌握害蟲(chóng)種群以外，還要利用生態(tài)、進(jìn)化、遺傳等理論知識(shí)，以及有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等綜合理論技術(shù)，來(lái)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制害蟲(chóng)的技術(shù)創(chuàng)新。因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維是關(guān)鍵。

（四）形成以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為特色的人才培養(yǎng)模式，助力鄉(xiāng)村振興

廣西為農(nóng)業(yè)大省，地處南亞熱帶，山形地貌獨(dú)特，農(nóng)業(yè)資源獨(dú)特且豐富，區(qū)域特色明顯。圍繞廣西農(nóng)林畜產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題與目標(biāo)，集成推廣相關(guān)技術(shù)，結(jié)合區(qū)域的實(shí)際情況，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化等，加大技術(shù)的研發(fā)以及農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)優(yōu)化。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求為導(dǎo)向，學(xué)生100%參與教師的科研工作，尤其是與地市對(duì)接的需求項(xiàng)目、與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目等的研究工作，以“教師指導(dǎo)，企業(yè)實(shí)踐”為核心要素的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，確定創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)和定位。通過(guò)“創(chuàng)新項(xiàng)目，虛擬仿真”等形式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)研究能力、融會(huì)貫通能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，助力鄉(xiāng)村振興。

二、利用現(xiàn)有資源和社會(huì)力量，構(gòu)建“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)新機(jī)制

“新農(nóng)科”建設(shè)對(duì)于保障糧食安全、解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等具有重大意義。廣西大學(xué)服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鄉(xiāng)村振興，人才先行，“新農(nóng)科”人才是促進(jìn)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。目前國(guó)內(nèi)多所綜合性大學(xué)針對(duì)“新農(nóng)科”建設(shè)構(gòu)建了相關(guān)體制機(jī)制，但綜合性大學(xué)各有優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)于新時(shí)代“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建各有側(cè)重點(diǎn)。

（一）充分發(fā)掘社會(huì)企事業(yè)資源、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和基地

傳統(tǒng)農(nóng)科的實(shí)驗(yàn)室主要是滿足專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要，而“新農(nóng)科”則要求以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)改造和升級(jí)現(xiàn)有的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生將現(xiàn)代科技手段與專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將師生置于真實(shí)的工作環(huán)境，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)融為一體，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”的過(guò)程中體會(huì)真實(shí)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)能力的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進(jìn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。例如，為適應(yīng)廣西口岸國(guó)門(mén)生物安全防控、擴(kuò)大農(nóng)林畜產(chǎn)品優(yōu)進(jìn)優(yōu)出和大力促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)健康發(fā)展的新要求，探索高校教育改革與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)更好適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，利用實(shí)踐實(shí)習(xí)契機(jī)，學(xué)生深入到出入境口岸、相關(guān)公司企業(yè)等，了解目前企事業(yè)利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代高科技手段完成生產(chǎn)和銷(xiāo)售等一系列工作。與國(guó)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)（辦學(xué)），搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。增加學(xué)生接觸社會(huì)發(fā)展前沿和研究熱點(diǎn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高科技創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）將傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新時(shí)代需求的“新農(nóng)科”課程體系

例如傳統(tǒng)的植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)，僅限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用顯微鏡觀察標(biāo)本，經(jīng)培養(yǎng)方案修訂升級(jí)，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程與傳統(tǒng)農(nóng)科結(jié)合，融入人工智能，打造“智慧農(nóng)業(yè)”課程，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成研究小組，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生真正感受到所學(xué)課程有用武之地，感受到學(xué)科專(zhuān)業(yè)間合作的力量，受益終生。學(xué)生可將新技術(shù)所引發(fā)的理念、知識(shí)框架貫穿于實(shí)踐之中，讓先進(jìn)的技術(shù)引領(lǐng)思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)事業(yè)等行業(yè)界專(zhuān)家領(lǐng)軍人物進(jìn)班級(jí)，主題報(bào)告和講座納入學(xué)生常規(guī)教學(xué)之中，形成了具有“新農(nóng)科”特點(diǎn)的課程體系和教學(xué)模式。

（三）強(qiáng)化政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制

與企事業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，專(zhuān)任教師到企事業(yè)掛職，既提高了教師的服務(wù)企事業(yè)發(fā)展的意識(shí)，又提升了教師業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，還可將生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝和新思想帶到課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生理智選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。聯(lián)合科研院所以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，打造一流的亞熱帶區(qū)域農(nóng)業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究、社會(huì)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。將部分大四學(xué)生和三年級(jí)專(zhuān)業(yè)碩士派送到相關(guān)科研企事業(yè)單位或?qū)嶒?yàn)教學(xué)基地或農(nóng)家小院，開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生在參與科研實(shí)踐的同時(shí)完成其畢業(yè)論文研究工作。2019-2020年期間，廣西大學(xué)相繼成立了扶綏甘蔗科技小院、邕寧桑蠶科技小院、右江芒果科技小院、武鳴沃柑科技小院、賓陽(yáng)水稻科技小院和環(huán)江油茶科技小院、萬(wàn)秀食用菌科技小院、興賓小龍蝦科技小院、柳南田螺科技小院、東興石斑魚(yú)科技小院、容縣三黃雞科技小院、容縣沙田柚科技小院、靈山香雞科技小院、八步豆杯科技小院、合浦香芋科技小院、陽(yáng)朔金桔科技小院等16個(gè)科技小院。學(xué)生們?cè)趯?shí)地開(kāi)展研究，同時(shí)零距離、零門(mén)檻、零時(shí)差與當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶(hù)及生產(chǎn)組織對(duì)接，既促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民高產(chǎn)高效生產(chǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)農(nóng)情懷。

（四）建立合作共建的運(yùn)行機(jī)制與管理辦法確保成效

根據(jù)農(nóng)科各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的企業(yè)，如種植業(yè)、農(nóng)林牧漁業(yè)企業(yè)等開(kāi)展校企合作。校企共建運(yùn)行產(chǎn)學(xué)研用和產(chǎn)教融合，通過(guò)雙方簽訂合作協(xié)議，制定長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略定位，學(xué)校為提高企業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新能力提供智力支持和技術(shù)支撐，加快企業(yè)不斷開(kāi)發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品。學(xué)校要組織專(zhuān)家組解決企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵性技術(shù)問(wèn)題，促進(jìn)企事業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，提供人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢(xún)、生產(chǎn)技術(shù)及管理法規(guī)培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定等工作，體現(xiàn)和發(fā)揮“新農(nóng)科”各專(zhuān)業(yè)的特色。成立由校企雙方參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，共同制訂實(shí)施方案，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，以雙方承諾書(shū)為保證的管理辦法，建立安全保障制度和技術(shù)保密制度，保障校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

“新農(nóng)科”建設(shè)對(duì)于綜合性大學(xué)中的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，有優(yōu)勢(shì)，有挑戰(zhàn)，更是發(fā)展機(jī)遇。綜合性大學(xué)“新農(nóng)科”建設(shè)，要避免同質(zhì)化發(fā)展路徑與方法，要借鑒高水平農(nóng)林院校的發(fā)展模式，要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要結(jié)合大學(xué)自身實(shí)際情況，必須發(fā)揮多學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索“新農(nóng)科”發(fā)展特色道路。廣西大學(xué)“新農(nóng)科”教育以“立足廣西，面向東盟，培養(yǎng)一批具有強(qiáng)實(shí)踐能力、強(qiáng)創(chuàng)新能力和寬國(guó)際視野的“新農(nóng)科”人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)新時(shí)代“新農(nóng)科”建設(shè)對(duì)人才的需求，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)改造提升農(nóng)科專(zhuān)業(yè)，布局適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建設(shè)和綠色發(fā)展理念，發(fā)揮部省共建綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更強(qiáng)有力的人才支撐。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：杜家和）

"New Agriculture Science" in Comprehensive Universities： Reform and Practice of Innovative Talent Training Mode

——A Case Study of Guangxi University

Wu Haiyan， Zhou Xunbo

（College of Agriculture， Guangxi University）

Abstract： the construction of "New Agriculture Science" in the new era is not only a new historical node in China's higher education， but also a sign that the development of China's higher agriculture and forestry education has entered a new stage. "New Agriculture Science" is a response to the needs of modern science and technology development in traditional agriculture and reflects the role of scientific and technological progress in the development of modern agriculture. The agricultural-related majors of comprehensive universities are an important part of the construction and talent training of "New Agriculture Science". Taking Guangxi University as an example， this paper summarizes the path and methods for developing innovative "New Agricultural Science" talents in comprehensive universities' agriculture-related programs， which serve local economic development. This provides stronger talent support for further promoting reforms in curriculum provision， practical teaching and collaborative education， and serves the development of rural revitalization.

Key words： ?Comprehensive University; New agricultural science; Innovative talents; Training Mode