甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣紫荊中學(xué) 邵國(guó)建

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的設(shè)備、活動(dòng)安排等因素，是制約教學(xué)的因素。由于化學(xué)課程時(shí)間有限，如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)均為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)課時(shí)不足的問(wèn)題。以信息技術(shù)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，打造真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，有助于學(xué)生能力的塑造，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的把控程度，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成意義較大。

一、加強(qiáng)與多媒體技術(shù)結(jié)合

在高中生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師并沒(méi)有采用理論教學(xué)的方式，或直接展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，而是通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的氛圍，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與活動(dòng)，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在主體意識(shí)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，給予學(xué)生關(guān)鍵元素，讓學(xué)生自主探究：在教師設(shè)置的情境下研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)各操作步驟的內(nèi)容。

在制取蒸餾水實(shí)驗(yàn)中，教師為讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，熟悉蒸餾水制取的流程，給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)操作的視頻。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，經(jīng)過(guò)歸納與總結(jié)，知道制取蒸餾水的具體步驟，對(duì)每個(gè)步驟的操作事項(xiàng)有深入的認(rèn)知，會(huì)自覺(jué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)動(dòng)作。教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻，利用視頻引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)聚焦在實(shí)驗(yàn)操作上。學(xué)生會(huì)規(guī)范行為，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以多媒體技術(shù)作為豐富教學(xué)內(nèi)容的一種手段，便于學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在制備蒸餾水的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握蒸餾實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)會(huì)裝配儀器的方法，可以按照流程制取蒸餾水。蒸餾法在實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)用較為廣泛，是實(shí)驗(yàn)室用水制取的主要方法，通過(guò)對(duì)原料水進(jìn)行蒸餾的操作，最終得到蒸餾水。在實(shí)驗(yàn)室中，蒸餾水器常用小型玻璃材質(zhì)的容器，或者使用大型銅制蒸餾器。材質(zhì)不同，帶入蒸餾水內(nèi)的雜質(zhì)也存在區(qū)別。使用玻璃材質(zhì)的蒸餾器獲得蒸餾水，其中鈉離子較多。銅質(zhì)蒸餾器進(jìn)行蒸餾水制取工作，蒸餾水中銅離子居多。微量的冷凝器材料成分、少量液態(tài)水可能進(jìn)入蒸餾水中，因此一次蒸餾水可以作為一般分析使用。水具備沸點(diǎn)低的特征，選擇蒸餾的方式，可以將水內(nèi)雜質(zhì)排除，最終得到蒸餾水，這些是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，可以獲得的信息。選擇多媒體技術(shù)作為制取蒸餾水實(shí)驗(yàn)的輔助手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)蒸餾水制取知識(shí)時(shí)，更好地了解蒸餾水制備過(guò)程，通過(guò)多媒體技術(shù)引入的影像，對(duì)制備流程有較深的印象，快速熟悉蒸餾水制取流程，根據(jù)制備目的在較短時(shí)間完成整套操作，最終獲得蒸餾水。

二、加強(qiáng)與放映技術(shù)結(jié)合

化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性明顯，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，會(huì)利用放映技術(shù)讓學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗(yàn)操作全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)各步驟的工作有深入了解，清楚實(shí)驗(yàn)在各步驟的內(nèi)容，同時(shí)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中按照規(guī)程進(jìn)行操作。

比如，在乙醇的消去反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師以放映技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)操作的要點(diǎn)，還會(huì)給學(xué)生播放操作失敗的視頻。學(xué)生通過(guò)視頻內(nèi)容的對(duì)比，清楚未按規(guī)程進(jìn)行操作帶來(lái)的不良影響，會(huì)在實(shí)際參與過(guò)程中注重對(duì)細(xì)節(jié)的把控。在實(shí)驗(yàn)中主要用到錐形瓶、蒸餾燒瓶、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、酒精燈、錐形瓶、石棉網(wǎng)、牛角管、鐵圈、乙醇、溴的四氯化碳、氫氧化鈉、高錳酸鉀酸性溶液、濃硫酸等，其中濃硫酸具有較強(qiáng)的腐蝕性，如果操作不當(dāng)，會(huì)直接傷害到學(xué)生。放映實(shí)驗(yàn)失敗的視頻，能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)于危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格遵守程序和規(guī)范進(jìn)行操作。在放映技術(shù)的使用中，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)各操作步驟，有助于學(xué)生形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力。以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中擁有較為真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，且可以保證學(xué)生安全。

在乙醇消去反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生必須對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程有足夠的了解。在課程進(jìn)行時(shí)運(yùn)用放映技術(shù)讓學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的展示下，對(duì)操作要點(diǎn)進(jìn)行梳理，隨后讓學(xué)生在獲取實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息后進(jìn)行操作。學(xué)生將濃硫酸和乙醇按照3∶1的體積比進(jìn)行混合，在混合物冷卻后將其放入圓底燒瓶中。在燒瓶?jī)?nèi)放入幾塊碎瓷片，目的在于規(guī)避混合物受熱出現(xiàn)沸騰情況。對(duì)濃硫酸與乙醇的混合物進(jìn)行加熱，迅速升溫，乙醇與濃硫酸混合后生成的氣體，可以穩(wěn)定在高錳酸鉀與溴的四氯化碳溶液中。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，溴在高錳酸鉀溶液與四氯化碳溶液中出現(xiàn)褪色情況，根據(jù)該情況得出，溴在濃硫酸和乙醇混合液體中，當(dāng)溫度處于170℃時(shí)，可以消除二者反應(yīng)生成的乙烯。教師在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生乙烯制備時(shí)的關(guān)注事項(xiàng)，學(xué)生提出必須控制反應(yīng)中的溫度。隨后教師還可帶領(lǐng)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，讓學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程與各環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)。

三、加強(qiáng)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生知曉實(shí)驗(yàn)各步驟的重點(diǎn)，然而課程時(shí)間有限且教學(xué)內(nèi)容較多，如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)均要求學(xué)生實(shí)踐相應(yīng)內(nèi)容，將會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間，也不利于學(xué)生掌握相關(guān)信息，可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程放緩。因此，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行中，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行記憶。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在課程進(jìn)行階段，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的知識(shí)，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為場(chǎng)景構(gòu)建的方法，保證學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識(shí)，且不會(huì)對(duì)學(xué)生人身安全造成威脅。

以鋁熱反應(yīng)為例，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)因鋁特質(zhì)出現(xiàn)放熱現(xiàn)象，學(xué)生容易被該現(xiàn)象吸引，可能在實(shí)踐操作中錯(cuò)失實(shí)驗(yàn)的其他信息，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐期間，難以加深對(duì)鋁熱反應(yīng)相關(guān)要素的印象。采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)虛擬場(chǎng)景學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照操作流程進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師會(huì)在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，給予學(xué)生提示，讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具備較強(qiáng)的真實(shí)感。與真實(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與相比，可以降低實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織的成本，也便于讓學(xué)生注意到實(shí)驗(yàn)過(guò)程各類(lèi)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作全過(guò)程的了解程度，有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升。

鋁熱反應(yīng)本身有較大的危險(xiǎn)性，點(diǎn)燃氧化鋁后因氧化鋁的生成焓極低，出現(xiàn)高溫熔融物噴濺的情況。如果未能做好防護(hù)，會(huì)出現(xiàn)化學(xué)燙傷或化學(xué)爆炸等事故，所以選擇虛擬技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，可以消除氧化鋁實(shí)驗(yàn)存在的安全隱患。在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)營(yíng)造的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，學(xué)生在模擬場(chǎng)景中按照實(shí)驗(yàn)操作步驟做好材料的準(zhǔn)備工作。學(xué)生將兩張圓形濾紙分別折成漏斗狀，其中一個(gè)濾紙剪掉底部并用水潤(rùn)濕，隨后將兩個(gè)漏斗狀濾紙?zhí)自谝黄?，剪掉底部的濾紙放在內(nèi)側(cè)，最后將其放在鐵架上。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，鐵架下方一定會(huì)放置盛滿(mǎn)沙子的蒸發(fā)皿，避免熔融物燙壞附近的裝置。在實(shí)驗(yàn)中，選擇2g干燥的鋁粉與5g氧化鐵粉均勻混合放入紙漏斗中，在混合物內(nèi)放入少量的氯酸鉀固體?；旌衔镏虚g插入經(jīng)過(guò)打磨后的鎂條，在點(diǎn)燃鎂條后觀(guān)察現(xiàn)象，整個(gè)操作均在虛擬技術(shù)操作下進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段打造的環(huán)境，按照實(shí)驗(yàn)要求選擇材料并完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)各流程的任務(wù)，最終觀(guān)看現(xiàn)象。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造的環(huán)境極為逼真，學(xué)生可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程的印象。

四、加強(qiáng)與動(dòng)畫(huà)技術(shù)結(jié)合

高中生在化學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)積累一定知識(shí)，但是高中學(xué)生接觸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作提出較高要求。學(xué)生如果沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深度解讀，不能掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的靈魂，會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不少問(wèn)題。對(duì)于高中階段學(xué)生遇到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作行為的印象，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容進(jìn)行深度解讀。在多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師會(huì)借助動(dòng)畫(huà)技術(shù)構(gòu)建場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，將化學(xué)課程抽象內(nèi)容具象化呈現(xiàn)。學(xué)生在以往學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，雖然觀(guān)看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但是對(duì)于部分細(xì)節(jié)并不能進(jìn)行透徹的掌握。部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如果沒(méi)有留心觀(guān)察，很難肉眼發(fā)現(xiàn)微觀(guān)現(xiàn)象。教師使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的部分微觀(guān)現(xiàn)象進(jìn)行放大處理，讓學(xué)生在影像內(nèi)容播放中觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能結(jié)合獲取信息對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)把控，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。

銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作提出較高要求。目前很多學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，存在基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問(wèn)題。在常規(guī)教學(xué)中，教師并不能向?qū)W生深入地展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需求。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，可以借助動(dòng)畫(huà)技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)，掌握原電池運(yùn)行機(jī)制。教師會(huì)向?qū)W生展示提前制作好的原電池運(yùn)行機(jī)制圖和構(gòu)造圖，向?qū)W生展示正負(fù)極反應(yīng)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)運(yùn)行情況有深入的了解，吸引學(xué)生關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生思考。在信息技術(shù)的使用中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具象化轉(zhuǎn)變。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要從教學(xué)效率維度出發(fā)，做好動(dòng)畫(huà)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中插入的時(shí)間點(diǎn)把控，由此構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效性，便于學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為學(xué)生擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力提供保障。

五、加強(qiáng)與微課的結(jié)合

在高中化學(xué)測(cè)試中，微課成為教師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的手段，微課教學(xué)形式出現(xiàn)得益于信息技術(shù)的快速發(fā)展。教師將教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，制作成時(shí)長(zhǎng)在3—5分鐘的小視頻，可以將知識(shí)點(diǎn)講透，便于學(xué)生深度理解部分知識(shí)點(diǎn)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在很多難以理解的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有不小的挑戰(zhàn)，教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以在課后回顧課上知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深度解讀。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)時(shí)，一直陪伴在學(xué)生身邊并給予學(xué)生合理的指導(dǎo)。教師會(huì)向?qū)W生推送微課視頻，將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在需要時(shí)下載視頻，用以預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。微課具備短小精悍、可重復(fù)利用的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生遺忘內(nèi)容后便可以使用微課溫習(xí)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。微課包含對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)的說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要，尋找對(duì)應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以氫氧化鈉溶液配制的實(shí)驗(yàn)為例，在課程中教師向?qū)W生展示氫氧化鈉溶液制取方法。為節(jié)省時(shí)間，教師在課上直接示范，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)細(xì)節(jié)，比如實(shí)驗(yàn)所用的器材及操作時(shí)的注意事項(xiàng)。教師在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察學(xué)生的表情，在學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，向?qū)W生解釋操作手法，讓學(xué)生了解操作目的，全程認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的流程有足夠了解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，可以通過(guò)教師在平臺(tái)中上傳的微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)微課內(nèi)容，學(xué)生了解氫氧化鈉溶液制備所用的容器。藥匙、托盤(pán)、天平、量筒、玻璃棒、容量瓶、膠頭滴管是實(shí)驗(yàn)所用的基本器具，在容量瓶挑選中，選擇只有一個(gè)刻度線(xiàn)且標(biāo)有量程規(guī)格和使用溫度的器具，常見(jiàn)容量瓶的量程規(guī)格為50毫升、100毫升、250毫升、500毫升。在實(shí)驗(yàn)中所用的儀器，比如容量瓶必須注明規(guī)格，這是實(shí)驗(yàn)器具使用時(shí)應(yīng)該注意到的事項(xiàng)。微課視頻中包含相應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)微課視頻預(yù)習(xí)氫氧化鈉實(shí)驗(yàn)制備內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程有一定的了解，可以在課上觀(guān)看實(shí)驗(yàn)時(shí)，有重點(diǎn)地觀(guān)察存疑部分，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有更好的理解。學(xué)生在課程結(jié)束后，可以通過(guò)微課回顧知識(shí)內(nèi)容，氫氧化鈉溶液制備流程較多，每一步驟均有需要關(guān)注的事項(xiàng)。學(xué)生可能在當(dāng)堂課記住實(shí)驗(yàn)操作事項(xiàng)，但是課后遺忘實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生使用微課回顧實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的印象。

教師在學(xué)生成長(zhǎng)中，使用微課作為豐富育人工作的一種手段。微課可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以成為學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的輔助資料，學(xué)生尋找微課并通過(guò)觀(guān)看，回顧不理解的內(nèi)容，合理安排時(shí)間解決疑問(wèn)，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)時(shí)，做好微課的制作工作。微課的制作需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)規(guī)律，在嚴(yán)格把握微課制作時(shí)間的基礎(chǔ)上，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)處理，便于學(xué)生吸收其中的內(nèi)容，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在高中教學(xué)中將微課作為教輔素材，讓學(xué)生在任何時(shí)間均可以使用微課學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，便于學(xué)生攻克薄弱項(xiàng)，也利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以信息技術(shù)作為構(gòu)建高效課堂的手段，借助多種信息手段構(gòu)建場(chǎng)景，讓學(xué)生在直觀(guān)影像的觀(guān)看中，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，還可以讓學(xué)生通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的場(chǎng)景，獲得與實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)似的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。