曹可　槐瑞金

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職院校的思政工作應(yīng)貫穿各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，課程思政作為一種新型教育理念與思政課程共建協(xié)同育人機(jī)制，有利于“大思政”格局的構(gòu)建，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。當(dāng)前，我國(guó)高職院校對(duì)于“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人工作還處于探索階段，不可避免地存在一些問(wèn)題。對(duì)高職院校“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人作用、可行性及有效路徑進(jìn)行分析探討，以期發(fā)揮思政協(xié)同育人價(jià)值，提升高職院校課程思政工作實(shí)效。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；思政課程；課程思政；協(xié)同育人

［中圖分類號(hào)］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）14-0０70-04

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這一主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，這為高職院校開展思政課程與課程思政協(xié)同育人機(jī)制指明了目標(biāo)和方向。高職院校要將思政課程與課程思政協(xié)同育人工作同時(shí)代發(fā)展的潮流相結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制最大效能。

一、思政課程與課程思政協(xié)同育人的作用

（一）有利于構(gòu)建完善的思政教學(xué)體系

思想政治工作是高職院校開展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的思想政治元素，課程思政就是要做好學(xué)科思政教育資源的挖掘和利用工作。將思想政治教育與科學(xué)理論教育相結(jié)合，使思政課的內(nèi)容延伸至每一節(jié)專業(yè)課的教學(xué)中，既能打破思政課“不接地氣”的教學(xué)困境，也能讓學(xué)生在專業(yè)課堂教學(xué)中受到潛移默化的德育影響，在提升高職院校思想政治教育效果的同時(shí)，有利于建立健全思政教學(xué)體系，從而構(gòu)建“三全育人”新格局。

（二）豐富思政課程的表現(xiàn)形式

課堂教學(xué)是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的主要渠道，將思想政治工作滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在發(fā)揮科學(xué)理論知識(shí)育人功能的同時(shí)又能提高學(xué)生的思想政治覺悟。思政課程與課程思政的有機(jī)融合，能夠加強(qiáng)思政課程教師與專業(yè)課教師的溝通交流，幫助思政課程教師及時(shí)了解學(xué)生在思想和行為上的變化，在探討中交流想法、分享經(jīng)驗(yàn)，思政課程教師由此更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合高職學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富的形式呈現(xiàn)思政內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與到思政課程教學(xué)活動(dòng)中。

（三）將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處

培育具有優(yōu)良思想政治品格和過(guò)硬理論技術(shù)的人才，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求。新時(shí)代的高職院校不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重提升學(xué)生的思想政治覺悟，實(shí)現(xiàn)才能與品德的統(tǒng)一，為社會(huì)發(fā)展培育德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧Ｋ颊n程與課程思政協(xié)同育人模式正是圍繞立德樹人開展的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)理論課，無(wú)論是必修課還是選修課，進(jìn)行全方位、多層次的思想政治教育，培養(yǎng)具備優(yōu)秀思想政治覺悟的技術(shù)人才，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人機(jī)制的可行性分析

雖然思政課程與課程思政的課堂教學(xué)性質(zhì)不同，課程屬性也有一定的差異。但是二者教育理念、教育過(guò)程及教育目標(biāo)高度一致，這就為構(gòu)建高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人機(jī)制提供了可能性。

（一）思政課程與課程思政目標(biāo)的同向性

思政課程與課程思政在政治、文化等培育人才方面具有相同的目的，也就是二者在目標(biāo)上具有同向性。

就政治方面而言，思政課程和課程思政要堅(jiān)持正確的政治方向，筑牢政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí)；樹立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；堅(jiān)決維護(hù)習(xí)近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅(jiān)決維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。思政課程協(xié)同課程思政，在相互協(xié)作中增強(qiáng)高職院校學(xué)生對(duì)國(guó)家和黨的認(rèn)同感。

就文化方面而言，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是思政課程和課程思政協(xié)同育人的根本問(wèn)題。課程思政隱藏在眾多課程的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、深入挖掘才能真正掌握其中的內(nèi)涵。在開展課程思政的過(guò)程中，要緊扣思政課程教學(xué)內(nèi)容，將思政課程中涉及的價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化等內(nèi)容運(yùn)用到課程思政中，思政課程和課程思政相互配合、相互促進(jìn)，向著同一個(gè)教育目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

（二）思政課程與課程思政方向功能的重合性

思政課程與課程思政雖然是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)體系，但是思想政治教育的方向功能是高度重合的，二者在相輔相成、相互促進(jìn)中完成高職院校以立德樹人為核心的教育任務(wù)。思政課程與課程思政都堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向，在目標(biāo)同向的基礎(chǔ)上，形成了相輔相成、相互促進(jìn)的思想政治教育體系。思政課程與課程思政堅(jiān)持正確的政治方向，各自發(fā)揮價(jià)值的同時(shí)，在協(xié)作中發(fā)揮著一加一大于二的教育作用，共同作用于學(xué)生的思政教育工作，助力立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。因此，在構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的過(guò)程中，要立足于思政課程與課程思政的方向功能，建立思政課程與各類專業(yè)課程緊密的聯(lián)系，彰顯課程思政的方向功能優(yōu)勢(shì)，保障協(xié)同育人機(jī)制科學(xué)發(fā)展。

三、高職院校思政課程與課程思政協(xié)同現(xiàn)狀

（一） 缺少科學(xué)系統(tǒng)的謀劃

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家將高校思想政治工作提到了一個(gè)新的高度，各大高校紛紛響應(yīng)，一方面探尋思政教育創(chuàng)新改革之路，另一方面在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)課程思政，取得了一定的教學(xué)成效。但是許多高職院校對(duì)思政課程與課程思政協(xié)同育人的價(jià)值缺少認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致協(xié)同育人思維不足。還有一些高職院校雖然做出了思政課程與課程思政協(xié)同育人的嘗試，但多停留于口頭層面，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的謀劃，如責(zé)任落實(shí)不到位、監(jiān)督考核制度不完善等，導(dǎo)致思政課程與課程思政協(xié)同育人模式無(wú)法發(fā)揮育人合力。

（二）高職院校教師缺乏政治學(xué)習(xí)自覺性

教師在思想政治教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用，當(dāng)前仍有少數(shù)教師認(rèn)為思政教育是思政教育的職責(zé)，而忽視了專業(yè)學(xué)科的育人價(jià)值，在政治學(xué)習(xí)中缺乏自覺性，沒(méi)有課程育人意識(shí)。這些教師缺乏扎實(shí)的理論功底，通常只能看到專業(yè)課程中顯性的思政元素，對(duì)隱性思政元素的挖掘和利用不夠。簡(jiǎn)言之，高職院校教師隊(duì)伍整體思政素質(zhì)有待提升，沒(méi)有充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。

（三）協(xié)同育人效果不理想

高職院校某個(gè)專業(yè)中具備完整課程結(jié)構(gòu)和課程要素的某一類課程是一個(gè)完整的子系統(tǒng)，一個(gè)完整的課程體系由很多子課程體系所構(gòu)成?，F(xiàn)階段，許多高職院校的思政課程與專業(yè)課程仍在單打獨(dú)斗，思政教師通常擁有完善的理論知識(shí)，但是面對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，一般不會(huì)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，導(dǎo)致思政教育脫離學(xué)生實(shí)際，課程思政也缺少針對(duì)性和說(shuō)服力。而專業(yè)課教師因缺乏育人意識(shí)，單個(gè)課程無(wú)法真正發(fā)揮該課程立德樹人教學(xué)目標(biāo)，協(xié)同育人效果不佳。

四、高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建策略

（一）樹立協(xié)同育人意識(shí)，做好協(xié)同工作頂層設(shè)計(jì)

為達(dá)到更好的思政教育目標(biāo)，高職院校要樹立協(xié)同育人意識(shí)，深入研究協(xié)同育人教育的各個(gè)階段，構(gòu)建整體框架，強(qiáng)化高層政治引領(lǐng)，定期對(duì)協(xié)同育人情況進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的思想政治教育謀劃工作。

1.明確協(xié)同育人價(jià)值

高職院校是我國(guó)教育體系重要的組成部分，我國(guó)作為社會(huì)主義國(guó)家，高職院校也具有社會(huì)主義性質(zhì)，因此，高職院校要秉持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，為社會(huì)培育政治覺悟高的優(yōu)秀人才，這是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的基本需求。高職院校思政教育在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念，引領(lǐng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

高職院校應(yīng)看到當(dāng)前思想政治教育中存在的問(wèn)題，重視專業(yè)課程重智育、輕德育的問(wèn)題。思政教育與課程思想育人模式兼顧知識(shí)傳播與價(jià)值引領(lǐng)，在職業(yè)教育中滲透思政元素，可以豐富思政教育內(nèi)容、突破思政教育形式，是對(duì)傳統(tǒng)思政教育模式的創(chuàng)新改革。多樣的呈現(xiàn)形式可能更好地被學(xué)生接受，專業(yè)課程的育人內(nèi)涵得以增強(qiáng)，從而達(dá)到同頻共振的育人效果。因此，高職院校必須明確思政課程與課程思政協(xié)同育人價(jià)值，樹立協(xié)同育人意識(shí)，這是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的重要前提。

2.立足整體科學(xué)謀劃

思想政治教育是高職院?；鶎狱h組織的工作重心，基于思政課程與課程思政協(xié)同育人的重要作用，高職院校黨委應(yīng)加強(qiáng)對(duì)協(xié)同育人工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，立足整體進(jìn)行科學(xué)謀劃，做好頂層設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制建立。思政課程與課程思政協(xié)同育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，高職院校必須加強(qiáng)重視，完善管理體系，劃分育人責(zé)任。

首先，高職院校要堅(jiān)持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建教務(wù)部門部署、院系執(zhí)行、教職員配合的工作體系，營(yíng)造學(xué)校全體員工緊密配合、相互協(xié)調(diào)的工作氣氛，劃分協(xié)同育人工作中各組織部門的責(zé)任，由上至下落實(shí)責(zé)任制度，全體員工同心協(xié)力開展協(xié)同教育工作。

其次，高職院校要完善監(jiān)督考核，將各部門協(xié)同建設(shè)情況納入年度考核體系，并加強(qiáng)對(duì)協(xié)同建設(shè)進(jìn)展的監(jiān)督，通過(guò)合理的獎(jiǎng)懲，激發(fā)高職院校全體教職員工在構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制中的積極性。比如，高職院?？梢越⒖茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和考核機(jī)制，全面評(píng)價(jià)教師思政教育目標(biāo)達(dá)成情況，并幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在協(xié)同育人中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的修正與改進(jìn)。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮政治引領(lǐng)作用

高職院校應(yīng)當(dāng)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論研究，開展思政課教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高思政課教師及專業(yè)課教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。為此，高職院校可以邀請(qǐng)具備思政教育協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者進(jìn)行專題講座等活動(dòng)。專業(yè)課教師應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，在專業(yè)課程中找準(zhǔn)融入思政元素的切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施課程思政。

另外，無(wú)論是思政課教師還是專業(yè)課教師，都應(yīng)提高終身學(xué)習(xí)意識(shí)，廣泛閱讀馬克思主義理論書籍，參加線上線下各類黨史學(xué)習(xí)，深入研讀習(xí)近平總書記發(fā)表的關(guān)于思想政治教育方面的講話，不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，強(qiáng)化政治素養(yǎng)，充分發(fā)揮政治引領(lǐng)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

以高職院校師資建設(shè)為例，高職院校可以發(fā)揮思政骨干教師的“頭雁效應(yīng)”，即思政骨干教師分享理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此擴(kuò)大協(xié)同育人模式的輻射范圍，在“領(lǐng)航能力”的帶動(dòng)下提升廣大教職員工課程思政執(zhí)教能力。教師在開展課程思政的過(guò)程中，要以協(xié)同育人理念指導(dǎo)實(shí)踐，所選擇的課程思政內(nèi)容要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的思想政治教育。

（三）立足思想政治課程，構(gòu)建思政課程教學(xué)體系

1.保證思政課程主渠道地位

構(gòu)建高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人機(jī)制，是對(duì)專業(yè)課程育人價(jià)值的深化，但思政課程主渠道的地位是不可撼動(dòng)的。也就是說(shuō)，在思政課程與課程思政同向同行、實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)的過(guò)程中，要保證思政課程主渠道的地位，思政課程起主導(dǎo)作用，其他課程發(fā)揮協(xié)同作用。要想發(fā)揮思政課程的主導(dǎo)作用，需要從提高思政課程教學(xué)質(zhì)量入手。思政課程以理論知識(shí)為主，思政課程很容易成為空洞的說(shuō)教。為此，思政課教師要改變思政教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。

一方面，思政課教師要加強(qiáng)學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)思政教學(xué)活動(dòng)。思政課教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)深入了解不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，必要時(shí)可以尋求專業(yè)課教師的幫助，做到因材施教，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)定教，使思政教學(xué)更有針對(duì)性，從而滿足不同專業(yè)學(xué)生的思政需求，這樣學(xué)生才能聽得懂，才會(huì)自主將所學(xué)思政知識(shí)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，而且能激發(fā)學(xué)生參與思政教學(xué)活動(dòng)的積極性和自主性，從而發(fā)揮學(xué)生思政主體的作用。

另一方面，思政課教師需要從思政教育的本質(zhì)、內(nèi)涵、目標(biāo)及方法的角度出發(fā)，使思政課程真正成為破解學(xué)生職業(yè)問(wèn)題、道德問(wèn)題及價(jià)值觀問(wèn)題的抓手，提升高職思政教育的實(shí)用性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式向?qū)W生呈現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容，使思政課更有親和力，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的理解和掌握，促使學(xué)生成為生活中的思政踐行人。

2.發(fā)揮課程思政協(xié)同育人作用

（１）教學(xué)資源的協(xié)同

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的思政課教材內(nèi)容趨同，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，協(xié)同育人模式下要加強(qiáng)教學(xué)材料的協(xié)同，一是在思政課教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)專業(yè)元素；二是在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中滲透思政元素，實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通。比如，以就業(yè)為導(dǎo)向，為提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師的思政課教學(xué)內(nèi)容就可以融入與學(xué)生相關(guān)的案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，在開展思政教育的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。

（２）課程體系的協(xié)同

不同專業(yè)課程要做好科學(xué)統(tǒng)籌，專業(yè)教師要挖掘課程中的思政元素，并與思政理論課程、通識(shí)課程共同創(chuàng)建“三位一體”的課程體制，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施思政教育。比如，專業(yè)課教師在傳授專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，要深入發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的思想政治教育素材，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（３）教師資源的協(xié)同

思政課教師應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課教師加強(qiáng)協(xié)同合作，共同研究提升思想政治教育效果的有效路徑，從而更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。專業(yè)課教師在挖掘?qū)I(yè)教材思政素材的過(guò)程中可以尋求思政課教師的幫助，思政課教師則可向?qū)I(yè)課教師了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，建立思政課、專業(yè)課思想政治教育素材資料共享庫(kù)，全面推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建。

（四）提高學(xué)生對(duì)協(xié)同育人的認(rèn)知，突出學(xué)生思政主體性

構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人機(jī)制是為學(xué)生健康成長(zhǎng)成才服務(wù)的，學(xué)生是思政教育的主體。要想達(dá)到良好的協(xié)同育人效果，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)協(xié)同育人模式的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)風(fēng)云變幻，多元文化與價(jià)值觀并存，高職學(xué)生對(duì)很多事物和現(xiàn)象無(wú)法正確把握其本質(zhì)和規(guī)律，但往往認(rèn)為已具備足夠的認(rèn)知能力，會(huì)認(rèn)為思政教育內(nèi)容是老生常談，與個(gè)人實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不大，對(duì)思政課程重視不足。殊不知，思政教育永不過(guò)時(shí)，能夠正確指引學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生步入工作崗位后也會(huì)產(chǎn)生積極的正向影響。因此，思政課教師和專業(yè)課教師要引導(dǎo)學(xué)生重視思想政治教育，并在豐富的思想政治教育活動(dòng)中突出學(xué)生的思政主體性，在完善的協(xié)同育人模式下鑄造學(xué)生的靈魂，使學(xué)生在思想政治協(xié)同育人機(jī)制中受益終身。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校構(gòu)建思政教育與課程思政教育協(xié)同育人機(jī)制，是思政教育新常態(tài)的基本要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。高職院校在提高專業(yè)課教師與思政課教師思政自覺性的前提下，全面促進(jìn)思政課程與各類專業(yè)課程的融合，通過(guò)專業(yè)課和基礎(chǔ)必修課，傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐技能的同時(shí)，還需要將思想政治教育融入理論知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)過(guò)程中，為社會(huì)的發(fā)展、為中華民族偉大復(fù)興培育優(yōu)秀的人才。

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編輯 尹 軍