孔鴻燕

摘要：圖畫(huà)書(shū)是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要載體，有利于提高幼兒的審美能力，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；趫D畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育存在教師缺乏重視、美育缺乏延伸、美育目標(biāo)不具體、缺乏完整評(píng)價(jià)體系等情況。對(duì)此，幼兒教師要積極提升自身的美學(xué)素養(yǎng)與審美能力，重視圖畫(huà)書(shū)在美育中的運(yùn)用，結(jié)合美育目標(biāo)選擇相應(yīng)的圖畫(huà)書(shū)，同時(shí)對(duì)以圖畫(huà)書(shū)為載體的美育內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展，健全美育考核評(píng)價(jià)體系，以此提高幼兒園美育的整體效果。

關(guān)鍵詞：美育；圖畫(huà)書(shū)；審美能力；目標(biāo)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）14-0109-04

美育是幼兒園藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒教師可通過(guò)美的熏陶和培養(yǎng)，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也要求幼兒教師引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，使其初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，并體驗(yàn)到創(chuàng)作、表達(dá)的快樂(lè)。圖畫(huà)書(shū)是以圖畫(huà)為主，附有少量文字的繪本，其畫(huà)面精美、文字精練、內(nèi)容豐富，在幼兒園美育中發(fā)揮著重要作用。但目前，基于圖畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育存在教師缺乏重視、美育缺乏延伸、美育目標(biāo)不具體、缺乏完整的評(píng)價(jià)體系等情況，嚴(yán)重影響到幼兒園美育的順利開(kāi)展。本文立足于存在的問(wèn)題，結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律，探究基于圖畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育的有效策略，以此提升幼兒園美育的整體效果。

一、基于圖畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育的意義

1.有助于對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀啟蒙

幼兒幾乎不知道怎樣進(jìn)行閱讀，既不掌握閱讀方式，也沒(méi)有養(yǎng)成相應(yīng)的閱讀習(xí)慣，但其對(duì)圖畫(huà)的敏感度很高。圖畫(huà)書(shū)圖文并茂，可吸引幼兒的注意力。運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒開(kāi)展美育，是對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀啟蒙的有效方式，不僅能提升幼兒對(duì)美的理解，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而閱讀能力與審美能力是相互促進(jìn)的，可促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.有助于提升幼兒對(duì)美的欣賞能力

審美能力不是天生的，需要后天培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，幼兒教師會(huì)采取多種方法，提高幼兒對(duì)美的欣賞能力，使其懂得美、理解美、體會(huì)美。圖畫(huà)書(shū)是幼兒園開(kāi)展美育的重要載體，其精美的插圖、簡(jiǎn)單易懂的文字有助于幼兒理解圖畫(huà)書(shū)講述的內(nèi)容。另外，圖畫(huà)書(shū)中的圖片、繪畫(huà)色彩鮮艷、主題明確，能夠使幼兒感受到圖畫(huà)之美，并在欣賞圖畫(huà)之美的過(guò)程中逐步提升審美能力?？梢?jiàn)，基于圖畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育在提升幼兒審美能力方面具有積極意義，應(yīng)大力推廣。

3.有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

在日常教學(xué)中，幼兒教師會(huì)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，采取相應(yīng)策略，積極培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。例如，針對(duì)注意力難以集中的幼兒，幼兒教師要開(kāi)展提升專注力方面的訓(xùn)練；對(duì)于性格比較內(nèi)向的幼兒，要引導(dǎo)其積極參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同伴的交流溝通。而美育在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展方面也具有積極意義。在美育中，圖畫(huà)書(shū)起到的是促進(jìn)作用。這是因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)的內(nèi)容符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，在日常教學(xué)中，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，借助圖畫(huà)書(shū)讓幼兒掌握更多知識(shí)，學(xué)會(huì)更多做人、做事的道理。另外，圖畫(huà)書(shū)中的文字簡(jiǎn)單易懂，插圖生動(dòng)有趣，能夠吸引幼兒的注意力，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。而幼兒教師以圖畫(huà)書(shū)為載體開(kāi)展美育，能夠拓展幼兒的知識(shí)視野，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

4.有助于激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

幼兒園美育的主要目標(biāo)就是激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升其審美能力。因此，幼兒教師選擇的教育方法十分關(guān)鍵，如果方法選擇錯(cuò)誤，將會(huì)導(dǎo)致教育效果不佳，甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生逆反心理。這其中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)重點(diǎn)。圖畫(huà)書(shū)應(yīng)用于幼兒園美育實(shí)踐中，具有積極作用，不僅可加強(qiáng)幼兒對(duì)美的理解，還可有效激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容非常豐富，有的圖畫(huà)書(shū)以小動(dòng)物為主要內(nèi)容，有的圖畫(huà)書(shū)以某種植物為主要內(nèi)容，有的圖畫(huà)書(shū)以某個(gè)人物為主要內(nèi)容。這些圖畫(huà)書(shū)都包含豐富的美學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，幼兒教師可通過(guò)引導(dǎo)幼兒閱讀、欣賞，使其真正理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，以此培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的美學(xué)素養(yǎng)。

二、基于圖畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育存在的問(wèn)題

1.教師未認(rèn)識(shí)到圖畫(huà)書(shū)在美育中的作用

（1）教師缺乏對(duì)圖畫(huà)書(shū)的重視。圖畫(huà)書(shū)具有較強(qiáng)的趣味性，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，便于幼兒理解，是幼兒園美育的重要載體。幼兒教師可在美育中借助圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的審美能力。但目前，部分幼兒教師缺乏對(duì)圖畫(huà)書(shū)的重視。有的幼兒教師認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)中的圖片對(duì)幼兒的吸引力太大，導(dǎo)致幼兒把所有的注意力都放在圖畫(huà)上，不認(rèn)真聽(tīng)講。有的幼兒教師認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)的啟蒙作用有限，在教學(xué)中其只能起到輔助作用，教師的引導(dǎo)更重要。因此，部分幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中很少運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展美育，這就導(dǎo)致幼兒無(wú)法通過(guò)圖畫(huà)書(shū)提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解，美育效果也受到影響。另外，幼兒教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)的認(rèn)知錯(cuò)誤，還影響到圖畫(huà)書(shū)在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)方面的作用發(fā)揮。

（2）教師選擇的圖畫(huà)書(shū)不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。圖畫(huà)書(shū)應(yīng)用于幼兒園美育中能夠有效提升幼兒對(duì)美的理解，豐富幼兒的情感積累，進(jìn)而提升幼兒園美育效果。雖然目前很多幼兒園都借助圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展美育，但有的幼兒教師選擇的圖畫(huà)書(shū)并不完全適合幼兒閱讀。這是因?yàn)橛械挠變航處熓菑淖约旱慕嵌瘸霭l(fā)，選擇自認(rèn)為有利于提高幼兒審美能力的圖畫(huà)書(shū)，而忽略了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、閱讀傾向。這就導(dǎo)致這些圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒的吸引力有限，在提升幼兒審美能力等方面的作用較小。另外，這樣的圖畫(huà)書(shū)也無(wú)法激起幼兒的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與美育的積極性，導(dǎo)致美育氛圍不活躍。如果幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)缺少閱讀興趣，主動(dòng)性就發(fā)揮不出來(lái)，這將直接影響到幼兒園美育的整體效果。另外，有的幼兒教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)的中心主旨缺乏整體把握、全面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致選擇的圖畫(huà)書(shū)不符合美育目標(biāo)，無(wú)法應(yīng)用于美育中。

（3）教師難以深層次把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的美育價(jià)值。圖畫(huà)書(shū)具有較強(qiáng)的美感，無(wú)論從畫(huà)面、語(yǔ)言還是其中蘊(yùn)含的情感來(lái)看，都能夠?qū)τ變簩徝滥芰Φ奶嵘?、綜合素養(yǎng)的提升起到積極促進(jìn)作用。但有的幼兒教師不具備深度挖掘、發(fā)揮圖畫(huà)書(shū)美育價(jià)值的能力，這直接影響到美育效果。第一，部分幼兒教師的審美能力不強(qiáng)，其對(duì)圖畫(huà)書(shū)的選擇存在較強(qiáng)的主觀性。第二，有的幼兒教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到圖畫(huà)書(shū)的美育價(jià)值，沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這直接影響到圖畫(huà)書(shū)在美育中的作用發(fā)揮。第三，有的幼兒教師缺乏美育經(jīng)驗(yàn)，美學(xué)素養(yǎng)相對(duì)較低，設(shè)計(jì)的美育內(nèi)容浮于表面，缺乏對(duì)圖畫(huà)書(shū)深層次價(jià)值的挖掘，導(dǎo)致美育效果受到影響。

2.以圖畫(huà)書(shū)為載體的美育缺乏延伸

在幼兒園日常教學(xué)中，幼兒教師在以圖畫(huà)書(shū)為載體開(kāi)展美育時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，逐步提升幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解能力，逐步提升幼兒的審美能力。但目前，以圖畫(huà)書(shū)為載體的幼兒園美育內(nèi)容過(guò)于零碎，缺乏延伸、拓展，而幼兒的認(rèn)知能力有限，很難將零碎的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，這直接影響到美育效果。另外，有的幼兒教師選擇的圖畫(huà)書(shū)包含較多的信息，因此不得不占用較多的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行解釋，讓幼兒理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行延伸、拓展。例如，某圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容以互相幫助為主題，對(duì)此，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)相互幫助共同完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以此延伸教學(xué)內(nèi)容。但圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容比較多，幼兒理解起來(lái)有一定困難，幼兒教師就要拿出大部分課堂教學(xué)時(shí)間帶領(lǐng)幼兒閱讀，讓其理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，而剩余的課堂時(shí)間根本無(wú)法開(kāi)展延伸活動(dòng)。這就導(dǎo)致幼兒無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)理解圖畫(huà)書(shū)傳遞的情感，使幼兒園美育效果受到影響。

3.幼兒園美育目標(biāo)不具體

目前，各幼兒園積極開(kāi)展美育，以提升幼兒對(duì)美的理解，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師常常借助圖畫(huà)書(shū)來(lái)開(kāi)展美育，通過(guò)圖畫(huà)書(shū)中的插圖與文字，吸引幼兒的注意力。但目前，基于圖畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育目標(biāo)存在不具體的情況。第一，幼兒園會(huì)根據(jù)幼兒的年齡將班級(jí)分為大班、中班與小班。然而，在美育中，幼兒教師并沒(méi)有為大班、中班、小班幼兒設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，而是讓全體幼兒學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。很顯然，這種教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致小班幼兒難以理解相應(yīng)的美育內(nèi)容，大班幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。這樣，圖畫(huà)書(shū)的作用就無(wú)法發(fā)揮，美育效果也會(huì)受到影響。第二，部分幼兒教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，未能掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有深入了解幼兒的學(xué)習(xí)需求與興趣，設(shè)計(jì)的基于圖畫(huà)書(shū)載體的美育目標(biāo)存在偏差，導(dǎo)致幼兒被動(dòng)接受美育，學(xué)習(xí)興趣不濃。

4.幼兒園美育缺乏完整評(píng)價(jià)體系

為保證基于圖畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育正常開(kāi)展，產(chǎn)生良好效果，幼兒教師要建立完整的美育評(píng)價(jià)體系。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分幼兒教師采取的評(píng)價(jià)方式不符合美育要求，不利于促進(jìn)幼兒發(fā)展。有的幼兒教師不重視教學(xué)評(píng)價(jià)，不積極反思自己的教學(xué)活動(dòng)。這樣，幼兒教師就不清楚自身教學(xué)存在的問(wèn)題，也很難根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，采取行之有效的教學(xué)方法開(kāi)展美育。

三、基于圖畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育的有效策略

1.教師要重視圖畫(huà)書(shū)在美育中的作用

（1）充分發(fā)揮圖畫(huà)書(shū)在美育中的作用。圖畫(huà)書(shū)是幼兒園美育的主要載體，幼兒教師可通過(guò)帶領(lǐng)幼兒閱讀，促進(jìn)幼兒審美能力的提升，促進(jìn)幼兒園美育效果的提升。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)改變自身的思維，提高對(duì)圖畫(huà)書(shū)的重視與認(rèn)知，并在教學(xué)活動(dòng)中積極發(fā)揮圖畫(huà)書(shū)的作用，使其成為有效的教學(xué)載體。幼兒教師可通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的特點(diǎn)與內(nèi)涵，并選擇合適的圖畫(huà)書(shū)引入美育中，發(fā)揮其對(duì)幼兒的教育、引導(dǎo)作用。另外，幼兒教師要處理好教育引導(dǎo)與講解的關(guān)系，積極提高個(gè)人的教學(xué)能力，采取有效方法吸引幼兒的注意力，讓幼兒真正理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。例如，幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒共同閱讀與“關(guān)愛(ài)小朋友”主題相關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，然后在關(guān)鍵處拍手吸引幼兒的注意力，讓幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)其對(duì)這部分內(nèi)容的講解，以提高幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）結(jié)合圖畫(huà)書(shū)的美育價(jià)值確定美育目標(biāo)。每本圖畫(huà)書(shū)都有一定的美育價(jià)值，其豐富精美的插圖與簡(jiǎn)單易懂的文字，能起到較強(qiáng)的教育作用。針對(duì)基于圖畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育價(jià)值與美育目標(biāo)無(wú)法結(jié)合的問(wèn)題，幼兒教師要根據(jù)圖畫(huà)書(shū)的美育價(jià)值確定美育目標(biāo)。第一，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)選擇圖畫(huà)書(shū)，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于大班幼兒，幼兒教師可選擇一些內(nèi)容深?yuàn)W、需要?jiǎng)幽X思考的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)引導(dǎo)使幼兒掌握更多的美學(xué)知識(shí)；對(duì)于小班幼兒，可以選擇一些淺顯易懂、難度不大的內(nèi)容，逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。第二，在教學(xué)中，年輕教師要向教齡較長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)挖掘圖畫(huà)書(shū)的美學(xué)價(jià)值，然后以此為基礎(chǔ)，制定符合幼兒成長(zhǎng)需要的美育目標(biāo)，高效開(kāi)展美育。

（3）提升教師的美學(xué)素養(yǎng)與審美能力?；趫D畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育效果不僅與圖畫(huà)書(shū)的選擇有關(guān)，還與幼兒教師的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，提升幼兒教師的審美能力與美學(xué)素養(yǎng)非常關(guān)鍵。第一，幼兒園可通過(guò)組織教師參與研討會(huì)、培訓(xùn)班等，讓幼兒教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，幼兒園可組織幼兒教師觀看攝影展、畫(huà)展，積極提高幼兒教師的美學(xué)素養(yǎng)，使其高效開(kāi)展美學(xué)教育。第三，幼兒園可引導(dǎo)教師分析幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，選擇相應(yīng)的圖畫(huà)書(shū)，有針對(duì)性地開(kāi)展美育。這種教學(xué)方式可充分發(fā)揮圖畫(huà)書(shū)的美育價(jià)值，提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力?？梢?jiàn)，提高幼兒教師的美學(xué)素養(yǎng)與審美能力可使幼兒的美學(xué)素養(yǎng)隨之提升，使幼兒的審美能力逐步提升。

2.選擇與美育目標(biāo)相符的圖畫(huà)書(shū)

圖畫(huà)書(shū)作為幼兒園美育的重要載體，其內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵。立足于這一點(diǎn)，幼兒教師要分析幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，找到適合幼兒的圖畫(huà)書(shū)。第一，幼兒教師要以內(nèi)容與美觀性為標(biāo)準(zhǔn)選擇圖畫(huà)書(shū)，盡量選擇藝術(shù)品質(zhì)高的圖畫(huà)書(shū)，讓幼兒在閱讀中欣賞美、體驗(yàn)美，產(chǎn)生賞心悅目的感覺(jué)，形成豐富的閱讀體驗(yàn)。第二，幼兒教師要分析圖畫(huà)書(shū)蘊(yùn)含的教育內(nèi)容，使其符合幼兒園美育目標(biāo)，以提高美育效果。例如，圖畫(huà)書(shū)《我看見(jiàn)一只鳥(niǎo)》以小女孩兒與大自然中的鳥(niǎo)類為內(nèi)容，幼兒教師可將其引入美育中，讓幼兒欣賞自然之美，感受動(dòng)物之美，體會(huì)情感之美。

3.以圖畫(huà)書(shū)為基礎(chǔ)對(duì)美育進(jìn)行延伸、拓展

幼兒園美育內(nèi)容的延伸、拓展能進(jìn)一步提升美育效果，提升幼兒的審美能力。對(duì)此，幼兒教師可借助圖畫(huà)書(shū)激發(fā)幼兒的參與興趣，使其通過(guò)閱讀對(duì)圖畫(huà)與文字進(jìn)行深層次理解，感受語(yǔ)言與圖畫(huà)之美。第一，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，要注意教學(xué)時(shí)間的分配，不要將大部分時(shí)間都花費(fèi)在閱讀圖畫(huà)書(shū)上，要留出足夠的時(shí)間開(kāi)展延伸活動(dòng)。第二，幼兒教師選擇的圖畫(huà)書(shū)要適合開(kāi)展延伸活動(dòng)。例如，對(duì)于以共同游戲?yàn)閮?nèi)容的圖畫(huà)書(shū)，幼兒教師可留出足夠的時(shí)間，在帶領(lǐng)幼兒閱讀后，與幼兒共同完成圖畫(huà)書(shū)描繪的游戲，讓幼兒真正理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，進(jìn)而提高美育效果。相應(yīng)的延伸活動(dòng)還可使幼兒將圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為完整的畫(huà)面呈現(xiàn)在腦海中。這可充分發(fā)揮圖畫(huà)書(shū)的美育價(jià)值，提升幼兒的審美能力，使幼兒學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

4.健全美育考核評(píng)價(jià)體系

要想提升基于圖畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育質(zhì)量，提升幼兒的審美能力，幼兒園就要建立起完善的評(píng)價(jià)體系。第一，幼兒園要建立立足教師視角的自我評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)幼兒教師針對(duì)美育情況展開(kāi)自我評(píng)價(jià)與分析，總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并制定行之有效的策略。第二，幼兒園要建立立足美育領(lǐng)域?qū)＜乙暯堑乃嗽u(píng)價(jià)體系，讓其針對(duì)幼兒教師的美育成果與實(shí)際狀況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，積極提升幼兒教師的美育能力，提升幼兒園美育的專業(yè)性。這樣，幼兒教師可通過(guò)及時(shí)反思，解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步明確自身采取的教學(xué)手段是否符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，然后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、優(yōu)化，高質(zhì)量開(kāi)展美育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園美育能提升幼兒的審美能力，提升幼兒的美學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。目前，基于圖畫(huà)書(shū)載體的幼兒園美育存在教師缺乏重視、美育活動(dòng)缺乏延伸、美育目標(biāo)不具體、缺乏完整評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題。對(duì)此，幼兒教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，分析存在的問(wèn)題，重視圖畫(huà)書(shū)在美育中的運(yùn)用，積極提升自身的美學(xué)素養(yǎng)與審美能力，結(jié)合美育目標(biāo)選擇相應(yīng)的圖畫(huà)書(shū)，并對(duì)美育進(jìn)行延伸、拓展，健全美育考核評(píng)價(jià)體系，以此豐富幼兒的審美體驗(yàn)。

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Exploration of the Strategy of Aesthetic Education in Kindergarten Based on Picture Book Carrier

Kong Hongyan

（Zhuanglang County No.4 Kindergarten， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： Picture books are an important carrier for aesthetic education of young children， which is conducive to improving their aesthetic ability and promoting their overall development. There are some problems in kindergarten aesthetic education based on picture books， such as teachers lack of attention， aesthetic educations lack of extension， unspecified aesthetic education goals， and lack of a complete evaluation system. In this regard， preschool teachers should actively improve their aesthetic literacy and ability， attach importance to the use of picture books in aesthetic education， select corresponding picture books based on aesthetic education goals， extend and expand the content of aesthetic education based on picture books， and improve the evaluation system of aesthetic education， in order to improve the overall effect of kindergarten aesthetic education.

Key words： aestheticeducation； picturebook；aestheticability； objectives； evaluate