尤鴻霞

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；教學(xué)目標(biāo)；思政元素；教學(xué)反思

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）10-0169-03

推進(jìn)課程思政建設(shè)，是堅持社會主義辦學(xué)方向、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，旨在踐行德育與智育相統(tǒng)一，推動實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人，以構(gòu)建三全育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

信息技術(shù)應(yīng)用課程是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，受眾面廣。其主要內(nèi)容是介紹計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識，以及Office辦公軟件知識。信息技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)要以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治資源，踐行課程思政教育，與思想政治理論課同向同行。

1 課程思政的實(shí)施

1.1梳理課程思政教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)大綱是所有教師授課的準(zhǔn)繩，應(yīng)細(xì)致修訂大綱，讓授課教師有據(jù)可依。推進(jìn)課程思政，首先在教學(xué)大綱中明確課程思政目標(biāo)，這是課程思政落地的第一步。確定信息技術(shù)應(yīng)用課程思政目標(biāo)，首先，應(yīng)該站在國家的高度看課程，按照國家要求，將社會主義核心價值觀、思想政治素質(zhì)教育，道德素質(zhì)教育，職業(yè)素質(zhì)教育等設(shè)計在本課程的教學(xué)目標(biāo)中，起到引領(lǐng)的作用。其次要梳理課程內(nèi)容和特點(diǎn)，找到可對接的思政要點(diǎn)，展示出本門課程可以實(shí)現(xiàn)的思政目標(biāo)。

信息技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的知識目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟練使用Office辦公軟件，熟練使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件。其主要內(nèi)容劃分為六個模塊，分別是模塊一選配計算機(jī)，模塊二計算機(jī)中的信息表示，模塊三計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，模塊四文檔排版，模塊五數(shù)據(jù)分析，模塊六演示文稿制作。結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)確定本課程的思政目標(biāo)為帶領(lǐng)學(xué)生感知中國信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情和民族自豪感，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，對數(shù)據(jù)精益求精的工匠精神，樹立法制意識，感知科技強(qiáng)國的重要性，樹立科技報國的人生理想。

1.2挖掘課程思政元素

對于信息技術(shù)應(yīng)用這門公共基礎(chǔ)課，挖掘其思政元素，教師可對課程內(nèi)容進(jìn)行再梳理，將課程思政元素整理形成本課程的課程思政案例集，供教師在上課時選用，這種方式對于公共課來說能夠提高備課效率。深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并有機(jī)融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，這是開展課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體的課程思政元素挖掘過程，可從以下幾個維度靈活考慮。

1）結(jié)合社會主義核心價值觀進(jìn)行思政元素挖掘。找到課程內(nèi)容與社會主義核心價值觀可對接的思政點(diǎn)，梳理挖掘思政元素。例如在模塊一選配計算機(jī)中，介紹計算機(jī)的發(fā)展歷史時，對比世界計算機(jī)發(fā)展歷史與中國計算機(jī)發(fā)展歷史，中國的計算機(jī)發(fā)展曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界，激發(fā)學(xué)生科技強(qiáng)國的意識。近些年隨著科技發(fā)展，我國信息技術(shù)發(fā)展正逐漸躋身世界前列，例如神威太湖之光超級計算機(jī)曾一度稱霸超級計算機(jī)領(lǐng)域，以此激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。引入芯片技術(shù)發(fā)展情況，我國芯片發(fā)展水平低于發(fā)達(dá)國家，在芯片問題上常常遇到卡脖子事件，激發(fā)學(xué)生有志于信息技術(shù)發(fā)展的愛國情懷和青年學(xué)子應(yīng)具有的使命擔(dān)當(dāng)。

2）結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思政元素挖掘。思政元素應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，例如在模塊二的計算機(jī)軟件部分，可從軟件開發(fā)涉及的版權(quán)問題，挖掘出法律意識元素，引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)正版。在模塊三的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分，引入《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》從網(wǎng)絡(luò)安全挖掘出文明上網(wǎng)意識和安全防護(hù)意識，從國家網(wǎng)絡(luò)安全方面可以挖掘出更高層次的國防意識，在樹立法治意識的同時，也要認(rèn)識到，只有自身具備較高的科學(xué)技術(shù)水平，才能有效地對網(wǎng)絡(luò)中的不安全因素以及惡意的攻擊進(jìn)行防范，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生科技報國的意識。

3）結(jié)合社會生活進(jìn)行思政元素挖掘。新時代大學(xué)生對國際國內(nèi)時事和社會熱點(diǎn)問題都十分關(guān)注，貼近社會生活的思政元素更容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。例如在Office辦公軟件各個模塊，可以采用具有思政點(diǎn)的時事熱點(diǎn)案例作為素材，在Word排版項目中，采用具有教育意義的文本作為排版的素材，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感，愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情懷，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。以醫(yī)護(hù)人員在新冠疫情期間用自己的滿腔熱忱堅守抗疫一線的事跡，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會不同時代的愛國有不同的體現(xiàn)，承擔(dān)社會責(zé)任是新時代對當(dāng)代大學(xué)生的要求。在Excel數(shù)據(jù)處理項目中，采用我國GDP逐年攀升數(shù)據(jù)制作圖表，在增強(qiáng)民族自信心的同時，錘煉學(xué)生對數(shù)據(jù)精益求精的工匠精神。在PowerPoint演示文稿制作項目中選用神舟十三號圓滿完成飛行任務(wù)的事跡作為素材設(shè)計作品，鼓勵學(xué)生勵志進(jìn)取，創(chuàng)新發(fā)展，鍛煉堅韌不拔的意志品質(zhì)。

4）典型思政元素分析

通過對教學(xué)內(nèi)容的梳理，整理信息技術(shù)應(yīng)用課程的主要思政元素如表1。

1.3教學(xué)實(shí)施路徑

課程思政建設(shè)要想達(dá)到春風(fēng)化雨的效果，必須精準(zhǔn)把握教學(xué)環(huán)節(jié)與課程思政建設(shè)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，形成課程思政元素有機(jī)融入教學(xué)的方法。

1）思政元素融入教學(xué)方案。本課程的內(nèi)容分為理論知識和操作技能兩個部分，理論知識包含有選配計算機(jī)、計算機(jī)中的信息表示、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個模塊，操作技能包括文檔排版、數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作三個模塊。對每個模塊的思政元素融入的時間、內(nèi)容、方式和方法應(yīng)該做一個完整的系統(tǒng)化設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計方案中明晰地標(biāo)識出來。在系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，教師更加能夠從課程整體把握本課程思政點(diǎn)的維度和學(xué)習(xí)評價的設(shè)計，這是開展課程思政的關(guān)鍵準(zhǔn)備工作。

2）課程思政融入課堂教學(xué)。課程思政融入課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性，需要選擇合適的、多元的教學(xué)方法作為輔助。課程思政可以通過多種方式融入教學(xué)過程中，可采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、比較教學(xué)法等?？梢栽诠适路窒碇袀鬟f價值，例如在講解計算機(jī)硬件時可以從我國信息技術(shù)新領(lǐng)域的優(yōu)秀成果案例中樹立民族自信心；也可以通過典型人物事跡給學(xué)生樹立榜樣，例如在講解計算機(jī)發(fā)展內(nèi)容時，介紹中科院院士倪光南，帶領(lǐng)團(tuán)隊奮戰(zhàn)11年實(shí)現(xiàn)計算機(jī)從西文輸入到漢字輸入的故事。能夠讓計算機(jī)讀懂、處理漢字，是中國計算機(jī)發(fā)展過程極具歷史意義的時刻。這之后，倪光南繼續(xù)完善漢字系統(tǒng)，開發(fā)出漢字顯示器、鍵盤和打印機(jī)。采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考，計算機(jī)的技術(shù)要不來、買不來、討不來，核心技術(shù)還是靠自己，不能指望別人。以此典型人物事跡激勵學(xué)生自立自強(qiáng)，為祖國的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

3）信息化教學(xué)拓展課程思政。線上線下混合式教學(xué)是隨著信息化發(fā)展起來的一種與時代相適應(yīng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式也拓展了課程思政的教學(xué)手段和渠道[2]，能夠充分發(fā)揮信息化手段在價值引領(lǐng)、情感傳遞和道德示范等方面的優(yōu)勢作用。通過線上學(xué)習(xí)平臺，課程思政的實(shí)現(xiàn)可以方便地延伸到課前線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)線上學(xué)習(xí)平臺的課程思政案例視頻，閱讀案例材料。課程思政可以延伸到線上討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可在討論板塊就教師給出的論題開展討論、表達(dá)想法，教師也可以參與討論，并且從學(xué)生討論的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)不足之處，再進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充引導(dǎo)教育。線上線下混合式教學(xué)方式，還有助于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，可著力于提升學(xué)生的思考能力、價值分析和價值判斷能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體悟做人做事的基本道理。

4）堅持“三全育人”的課程思政教學(xué)。全員，教學(xué)團(tuán)隊中的每位老師都是課程思政推進(jìn)的執(zhí)行者。全方位，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用課程是一門公共基礎(chǔ)課，全校學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，課程建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，校內(nèi)外學(xué)員都可以學(xué)習(xí)。同時還可以結(jié)合社團(tuán)、講座等活動，把課程思政貫穿其中。全過程，將思政教育貫穿于整個教學(xué)過程，每一次課都有課程思政元素滲透，所有的課堂都成為育人主渠道。信息技術(shù)應(yīng)用課程是一門公共基礎(chǔ)課，其課程思政不是單打獨(dú)斗，需要師生共同參與，全過程開展。

2 教師育人先育己

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話提到“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。立德樹人，在于言傳，更在于身教，課程思政的開展，最終還是落實(shí)到一線教師身上，落實(shí)到課程上。作為一線教師，要把自己對社會主義核心價值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任的認(rèn)知傳遞給學(xué)生[3]。要想把課程思政開展好，首先教師自己要做有理想信念，道德情操，扎實(shí)學(xué)識，仁愛之心的好老師。教師先做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)，才能夠要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課。教師要較好地?fù)?dān)起這份職責(zé)，就要不斷提升自己。

首先，教師要做到政治素質(zhì)過硬，評價教師的根本標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)，教師要把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，不斷提升自身的政治素質(zhì)。例如可以將黨務(wù)學(xué)習(xí)與課程思政建設(shè)結(jié)合起來，將黨支部建設(shè)作為黨性修養(yǎng)提高的有效載體，在理論學(xué)習(xí)時深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，有助于教師備課時挖掘出有深度有意義的思政元素。“高校教師黨支部是教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)教師黨員的基本單位，是把黨的路線方針政策落實(shí)到高?；鶎拥膽?zhàn)斗堡壘，是黨團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁紐帶，是辦好中國特色社會主義大學(xué)的重要支撐。”[4]在客觀上，這種方式既豐富了教師黨支部建設(shè)的途徑，又能夠有效提升教師的政治素質(zhì)，使黨支部的活動與教師教育教學(xué)密切關(guān)聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)良性互動[5]。

第二，教師要做到業(yè)務(wù)能力精湛，育人水平高超。首先是集體備課、說課、磨課，對于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用課程，作為一門公共基礎(chǔ)課，教學(xué)團(tuán)隊常常是由多人組成，在集體備課、磨課的過程中精心研討集思廣益，共同進(jìn)步。第二，教師通過參加培訓(xùn)提升自己。近兩年，關(guān)于課程思政的培訓(xùn)講座較多，可以通過學(xué)校教務(wù)部門的指導(dǎo)參加培訓(xùn)。另外，國培和省培也是高強(qiáng)度的集中培訓(xùn)提升機(jī)會，培訓(xùn)中都融入了師德師風(fēng)、專業(yè)技能、教學(xué)能力等課程，教師也可以在培訓(xùn)過程中通過企業(yè)參觀、學(xué)員交流等方式提升自己。第三，參加教學(xué)能力大賽、微課大賽等活動，也是教師自我成長的有效途徑。通過參賽，既觀摩了大賽中高水平課程的思政融入方法，也在備賽的壓力下挖掘自己的潛能，探索更有效的課程思政途徑。

3 教學(xué)評價角度

考慮到課程思政的立德樹人成效具有潛在性和發(fā)展性，難以在課程期末測試時對課程思政效果做出準(zhǔn)確的定量評價。但通過合理的成績評價體系，能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。本課程教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，對課程成績評定方式進(jìn)行改革，采用教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，線上線下評價相結(jié)合的方式。利用平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)對線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，增加線上平臺討論板塊成績考核。線上作業(yè)主觀題開展作業(yè)互評，教師給定評分規(guī)則后由學(xué)生互相評分。同時將課程思政融入成績評定環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在評分時公平公正，在批改作業(yè)時通過欣賞同學(xué)的作品而自然達(dá)成互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)交流，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)團(tuán)隊把對課程思政教學(xué)工作的評價更多地定位在對教師課程思政開展過程的評價，重過程輕效果。在課程思政的開展過程中，包括準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等環(huán)節(jié)要入腦入心，精心開展。對學(xué)生課程思政目標(biāo)達(dá)成的評價，輕定量效果評價，不是不注重效果，而是由于立德樹人效果的特殊性，難以短期內(nèi)定量評價。

4 課程思政實(shí)施效果與反思

經(jīng)過課程思政教學(xué)改革，教師能明顯體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，對課程學(xué)習(xí)的積極主動性得到加強(qiáng)。以學(xué)生為調(diào)查對象的問卷顯示，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)體會到自己身上肩負(fù)建設(shè)祖國的責(zé)任，個人利益服從國家利益，學(xué)生深深體會到科學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，網(wǎng)絡(luò)安全保密意識和法律意識得到進(jìn)一步提高。通過課程思政教學(xué)改革，課程較好地實(shí)現(xiàn)了課程思政育人目標(biāo)。

5 結(jié)語

信息技術(shù)應(yīng)用課程具有內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，課程思政的建設(shè)也應(yīng)是動態(tài)的過程。要將課程思政長期延續(xù)下去，教師就要與時俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，思政元素、案例需要根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展予以調(diào)整，與課程相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，也應(yīng)是實(shí)時更新融入教學(xué)的。課程思政沒有規(guī)定的模式，教師應(yīng)革新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)設(shè)計能力，把握課程的思政內(nèi)涵，理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮自主性，形成鮮活的課程思政風(fēng)格。課程思政工作的推進(jìn)有助于教書育人質(zhì)量的提升，同時也有助于教師教學(xué)能力的提升。