蔣鎣謙

隨著時代的發(fā)展，加快教育信息化建設(shè)是教育發(fā)展的大趨勢。教育信息化主要有兩個方面的含義，一方面，是培養(yǎng)教育者和受教育者的信息素養(yǎng)，另一方面，是使用信息技術(shù)手段和資源開展教育工作。教育信息化發(fā)展，對于教育質(zhì)量的全面提升具有重要的促進作用。對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點進行分析，由于知識難度逐漸提升，且教學(xué)內(nèi)容不斷增多，導(dǎo)致“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在。信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效消除以上教學(xué)難點，讓學(xué)生能夠擺脫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，變得愛學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。教師們也可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢不斷提升自身的現(xiàn)代化教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的師資力量得到優(yōu)化。本文主要從“教育信息化”的視角出發(fā)，對鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化措施展開分析探討。

教育是國之根本，是確保國家、社會可持續(xù)發(fā)展的重中之重。隨著時代的發(fā)展，國家對于教育的重視程度不斷提升，為了優(yōu)化教育質(zhì)量，開展了一系列教育改革。與此同時，信息技術(shù)也在各類教育中得到了廣泛應(yīng)用，加強教育信息化建設(shè)則是時代發(fā)展對教育的必然要求。對教育信息化的內(nèi)涵進行分析，其重點在于“教學(xué)”信息化。諸多課程教學(xué)實踐證明，信息技術(shù)在教學(xué)中具有很多應(yīng)用優(yōu)勢，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展豐富的教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生眼界，發(fā)展學(xué)生思維，增強學(xué)生理解能力和記憶力、促進城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)等等。數(shù)學(xué)一直是中小學(xué)中的重難點課程，尤其是進入到中學(xué)階段之后，知識難度明顯加大，內(nèi)容更加繁雜，且很多數(shù)學(xué)知識之間相互關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的知識體系構(gòu)建、綜合應(yīng)用能力提出了很高的要求。這種情況下，加強數(shù)學(xué)信息化教學(xué)具有十分重要的意義。本文主要從鄉(xiāng)村教育振興的視角，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行教育信息化的有效策略展開探討。

1 通過教育信息化，促進教師專業(yè)成長

教師的專業(yè)素養(yǎng)是鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的一個決定性因素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)，主要著眼于教材知識，準(zhǔn)備教案時主要依靠自己的力量，缺少可以參考的優(yōu)秀教案，數(shù)學(xué)教學(xué)資源也十分局限。在信息化時代，教師有了更多提升自己的途徑和資源，通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，隨時隨地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、方法、經(jīng)驗、專業(yè)數(shù)學(xué)知識等。如可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案、教學(xué)視頻、課件等，經(jīng)過認真篩選、再加工之后，用于課堂教學(xué)。這樣能夠提升備課質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)更有效地落實，讓學(xué)生在課堂上有更多收獲。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、計算機設(shè)備等，多開展信息化教學(xué)實踐，如學(xué)習(xí)更多新的信息技術(shù)教學(xué)手段，通過反復(fù)操作練習(xí)，提升自己的計算機操作水平；學(xué)習(xí)他人的微課視頻、課件等的制作經(jīng)驗，能夠根據(jù)教學(xué)需要，制作出更具有針對性、內(nèi)容安排更加合理、質(zhì)量更高的課堂信息化教學(xué)資源。如教學(xué)初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”，這比較考驗學(xué)生的空間想象力。直接使用書面知識，加上教師的口頭講解、板書等措施，學(xué)生難以在頭腦中構(gòu)建對應(yīng)的表象。讓學(xué)生進行圖形旋轉(zhuǎn)的操作，又難以清晰觀察整個旋轉(zhuǎn)過程。這時教師便可以利用多媒體進行圖形旋轉(zhuǎn)運動的全過程的演示。但是對于一些教師來說，不能很好地操作計算機軟件進行圖形動態(tài)畫面的制作。這時便可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)獲取現(xiàn)成的資源，將其用于課堂教學(xué)之中，給學(xué)生帶來更強烈的視覺沖擊，幫助學(xué)生更好地發(fā)展抽象思維能力、空間想象力。

2 通過教育信息化，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，課堂氛圍、教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容等因素會直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和總體效果。在信息化時代，教學(xué)手段、內(nèi)容、方法更加豐富多樣，可以更好地滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。且在信息技術(shù)的輔助之下，會改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的固有觀念，讓原本枯燥、抽象的知識變得生動有趣。多媒體課件還可以代替一些板書，讓教師在課堂上可以騰出更多時間與學(xué)生互動，帶領(lǐng)學(xué)生開展更加深入的探究學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)以下幾種信息化教學(xué)方法的效果較好，對于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建具有積極的促進作用。

2.1 信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教師可以設(shè)計多種不同情境，使課堂吸引力增強，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生更好地理解、記憶數(shù)學(xué)知識，獲得較好的課堂學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)，可以進行問題情境、生活情境、直觀情境等多種情境的設(shè)計，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的課堂主人翁意識被充分激活。如教學(xué)初中數(shù)學(xué)軸對稱部分知識的時候，教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)搜索多種軸對稱事物的圖片，如京劇臉譜、蝴蝶、建筑物、窗花等。課程伊始，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的圖片后，讓學(xué)生通過觀察，想一想這些圖片中的事物具有哪些共性。這樣的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動起來，主動去思考相應(yīng)的問題。在留給學(xué)生一兩分鐘的觀察、討論時間后，教師引出“軸對稱”，讓學(xué)生自主進行“軸對稱”概念的總結(jié)。為了讓學(xué)生更深刻地理解“軸對稱”，教師可以用多媒體出示多個軸對稱圖形，讓學(xué)生尋找對稱軸，說一說這些軸對稱圖形有多少條對稱軸。還可以展示多個完整的軸對稱圖形以及折疊后的圖形，讓學(xué)生進行連線。再如教學(xué)高中數(shù)學(xué)“隨機事件的概率”，教師可以使用多媒體進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，如播放玩轉(zhuǎn)盤的視頻，很多學(xué)生對于轉(zhuǎn)盤并不陌生，通過這類視頻能夠?qū)W(xué)生的生活經(jīng)驗充分調(diào)動起來。也可以根據(jù)學(xué)生喜歡看籃球比賽的特點，播放籃球明星在比賽中的精彩投籃視頻，從而引出本節(jié)課新知識，讓學(xué)生在特定的情境下順利掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)方法可以讓數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富多彩，知識更加直觀易懂，更具有趣味性，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 引入微課教學(xué)模式，提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效

在信息化時代，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式，如微課、慕課等等。其中微課視頻短小精悍，使用靈活，不但可以輔助實施課堂教學(xué)，還可以作為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的重要資源。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用的微課視頻可以由教師自己制作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、專門的教學(xué)資源庫等途徑去獲取現(xiàn)成的資源，在仔細篩選后，選出與課堂教學(xué)匹配度最高的直接使用。從鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，很多教師缺少與其他學(xué)校的優(yōu)秀教師溝通互動、共享資源的途徑。在教育信息化時代，校際可以積極尋求合作，如與同區(qū)域內(nèi)，或是其他地區(qū)使用相同教材版本的學(xué)校共同構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，要求各校教師按照統(tǒng)一規(guī)范制作并上傳微課視頻（如統(tǒng)一微課視頻錄制背景顏色；規(guī)定每一個微課視頻的時間，如5～8分鐘），每名教師每學(xué)期至少上傳一個微課視頻。這樣的平臺有助于實現(xiàn)資源共享。而有了上傳微課視頻的要求，對于那些信息素養(yǎng)不足的教師來說，會更認真地學(xué)習(xí)微課視頻的制作技術(shù)和經(jīng)驗，為今后更好地開展信息化教學(xué)奠定扎實的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。對于微課教學(xué)模式的使用，可以從課前、課中、課后三個時段進行闡述。

（1）課前使用微課視頻，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果

數(shù)學(xué)課堂時間短暫且寶貴，且前后知識練習(xí)緊密，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，為了保證教學(xué)任務(wù)順利完成，教師不可能等每一名學(xué)生都完全將知識理解透徹后再開始下一步的教學(xué)。這就會讓一些課堂上開小差，或是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)有些吃力，跟不上節(jié)奏。如果學(xué)生在課前能夠做充分的準(zhǔn)備，可以更好地應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法比較單一，主要是讓學(xué)生閱讀即將學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，對新知識有初步的了解。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)對學(xué)生來說缺少吸引力，因此預(yù)習(xí)時比較被動，還有些學(xué)生疲于應(yīng)付，或是直接不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。在教育信息化背景下，教師可以先將微課視頻分享給學(xué)生。這些視頻的內(nèi)容豐富多彩，動靜結(jié)合，可以給學(xué)生感官帶來強烈刺激，增強預(yù)習(xí)的趣味性，使學(xué)生輕輕松松便可以熟悉新知識。另外，在微課視頻講解、演示數(shù)學(xué)知識、素材的過程中，還可以針對這些內(nèi)容設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生看完視頻后進行問題的解答，將答案提交給老師，以此評估學(xué)生的自學(xué)效果。如初中數(shù)學(xué)“勾股定理”的教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)完之后雖然記住了勾股定理，但是卻未能掌握其推導(dǎo)過程，即“知其然但不知其所以然”。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的這種問題，教師提前將推導(dǎo)、驗證勾股定理過程的微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)觀看視頻的基礎(chǔ)上使用勾股定理解決一些現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題。有了這樣的基礎(chǔ)，課堂上，教師在簡單講解之后，便可以放手讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，分組合作進行勾股定理的推導(dǎo)，最終獲得結(jié)論。這樣能夠讓學(xué)生進一步鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時掌握更多解決數(shù)學(xué)問題的思路（如割補法、拼接法）。

（2）課中使用微課視頻，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課堂上，教師隨著教學(xué)進度，適時播放微課視頻的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、解題等。其不但可以節(jié)省教師的板書時間，還可以穿插教材以外的一些教學(xué)資源，以便更好地吸引學(xué)生注意力，拓展學(xué)生知識面，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加深入的理解。在重要知識點和例題之后，視頻中還可以適當(dāng)穿插“微總結(jié)”“微點撥”，讓知識更加直白地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低理解、記憶難度，全面提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“因式分解”相關(guān)知識時，教師在微課視頻的輔助下帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納多項式因式分解方法。教師播放微課視頻，出示典型例題：16x2+24x+9。教師讓學(xué)生進行多項式觀察，發(fā)現(xiàn)多項式中的各項沒有公因式。這時教師出示微點撥：“在多項式各項沒有公因式的情況下，二項式考慮平方差，三項式用完全平方公式。”之后讓學(xué)生根據(jù)點撥進行自主探究，得出解題過程和答案。學(xué)生在提示之下，很快可以找到解決問題的思路。以上例題屬于三項式，因此可以帶入完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2，即16x2+24x+9=（4x）2+2·4x· 3+32=（4x+3）2。這樣的微課視頻不但有助于引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效提升，使學(xué)生掌握更多解題思路和方法，還便于學(xué)生做筆記。

（3）課后使用微課視頻，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

微課視頻等信息化教學(xué)資源的一大優(yōu)勢是可以突破時間和空間限制，學(xué)生可以利用這些資源使用手機、電腦等電子設(shè)備自行學(xué)習(xí)，且可以反復(fù)播放，直到學(xué)生完全將知識理解透徹、記憶牢固，能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。教師可以將課堂上使用的微課視頻分享給學(xué)生，幫助他們復(fù)習(xí)課堂知識；還可以從網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取更多微課視頻資源，讓有精力的學(xué)生在課下自行觀看學(xué)習(xí)。另外，教師還可以專門制作一些知識串聯(lián)類型的微課視頻，幫助學(xué)生進行階段性復(fù)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系更加系統(tǒng)、完善，數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力可以得到更好的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)完高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”這部分內(nèi)容之后，教師通過微課視頻的形式對這部分知識進行歸納整理，包括這部分知識中涉及的概念、公式、圖像、性質(zhì)等，幫助學(xué)生進行知識梳理。對于學(xué)生來說，這類教學(xué)資源可以在閑暇時間隨時觀看學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生將碎片時間更加充分地利用起來。

2.3 通過教育信息化，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景之下，出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)平臺，教師可以充分將這些平臺利用起來，讓數(shù)學(xué)課堂從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多新途徑。首先，微信群、QQ群、微博等社交平臺應(yīng)用廣泛，教師可以用師生共同使用的社交平臺，給學(xué)生分享課外學(xué)習(xí)資源，解答學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題。其次，通過鼓勵學(xué)生在班級群中進行數(shù)學(xué)問題的分析探討，讓師生之間的有效互動更加頻繁，在班級中營造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。最后，建立專門的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)公眾號，讓學(xué)校學(xué)生關(guān)注公眾號，各班級數(shù)學(xué)教師按照自己的教學(xué)年級段，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源發(fā)布在相應(yīng)的年級段分類中，便于學(xué)生查找自己所需要的學(xué)習(xí)資源。教師還可以給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)去進行需要的學(xué)習(xí)材料的收集與整理，增強學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)信息化學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會得到明顯提升。

總之，在教育信息化背景之下，為鄉(xiāng)村教育工作質(zhì)量的提升提供了良好條件。數(shù)學(xué)作為重難點課程，讓很多初中、高中學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)熱情。在信息技術(shù)的支持之下，教師一方面可以從更多途徑學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、方法、技術(shù)，提升自身執(zhí)教能力；另一方面，可以給學(xué)生帶來全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生的視覺、聽覺、思維等被充分調(diào)動起來，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將信息化學(xué)習(xí)平臺上豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源充分利用起來，以此彌補課堂教學(xué)的不足。可以說，加強教育信息化建設(shè)是提升鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。

（作者單位：甘肅省甘南州舟曲縣第一中學(xué)）