朱勝陽

青年教師成長，一直是個(gè)熱門話題。2022年，我也出版了一本講述自己專業(yè)成長的書——《寫作照亮教育之路：一個(gè)草根語文教師的突圍》，出版不到四個(gè)月就加印一次。許多老師都說從中汲取了成長的動力——畢竟像我這樣一個(gè)最初身處鄉(xiāng)村完小、沒有導(dǎo)師引領(lǐng)、各方面素養(yǎng)極低的老師，最終都能“走”出一條路，從而找到屬于自己的職業(yè)尊嚴(yán)與幸福，何況那些各方面條件都比我優(yōu)越的老師呢？所以每當(dāng)聊起青年教師成長，身邊的朋友總會說：“教師成長之問，勝陽就是答案?！?/p>

但話又說回來，今天的教師難道不知道專業(yè)成長的答案？當(dāng)然知道。誰都知道教師成長離不開專業(yè)閱讀、課堂實(shí)踐、寫作反思等等，長期堅(jiān)持，假以時(shí)日，誰都可以走出屬于自己的“成長之路”。但現(xiàn)實(shí)真的如此簡單嗎？當(dāng)然不是。從現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)：身邊想成長的教師很多，但真正上路的卻很少，堅(jiān)持一直走的少之又少。為什么會如此？我想，是不是因?yàn)橛袑訉用造F遮擋，青年教師看不清成長之路？

迷霧一：守株待兔

2022年，一篇《只有畜牧局沒給老師布置任務(wù)》的文章火遍教師朋友圈，道出了如今教師工作的繁雜與忙碌。作為教師，我讀了感觸頗深。

記得一次與幾位青年教師聊專業(yè)成長。一位老師說，自己參加工作的第一年，幾乎天天以淚洗面——因?yàn)槊刻煲顚懙臄?shù)據(jù)、提交的表格、參加的會議等實(shí)在太多，導(dǎo)致連備課、改作業(yè)的時(shí)間都沒有，“教師作為教育專家的工作變得空洞化”。每天躺下后，全身如虛脫般無力，內(nèi)心涌起陣陣悲涼——這根本不是她期待的教育生活，理想與現(xiàn)實(shí)落差實(shí)在太大。她說自己也想成長，過上“詩意”的教育生活，但時(shí)間在哪里？另一位老師聽了卻說，你每天還有時(shí)間哭，剛過去的一年，我每天連哭的時(shí)間也沒有，每次都只能等到雙休日才能痛哭一場。

現(xiàn)實(shí)的殘酷超乎想象。在這樣的現(xiàn)狀下，如果跟青年教師聊成長，真的是“站著說話不腰疼”。沒有一位教師不期待教育的大環(huán)境可以改變，工作上的雜事可以少一些，從而投入教育教學(xué)研究的時(shí)間可以多一些，這樣成長就自然發(fā)生了。但可以肯定的是，這樣的改變不可能一朝一夕完成。

日本佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命：課堂改變，學(xué)校就會改變》一書中說：“（教師）近一半的時(shí)間是浪費(fèi)在各種各樣的會議和雜務(wù)上的?！比缃?，不但情況沒有改善，而且“體現(xiàn)教師是教育專家的工作時(shí)間”越來越少。所以，如果我們守株待兔，期待環(huán)境改善再來成長，那成長永遠(yuǎn)不可能發(fā)生。

盡管環(huán)境越來越“惡劣”，我們教師的工作越來越繁忙，成長的時(shí)間越來越稀缺，成長的空間越來越逼仄，但能救我們的只有自己。我們只有學(xué)會割舍，懂得整合，讓自己慢慢脫離忙碌與虛無的泥淖，才能找到“教書育人”的意義所在，從而開始成長。

迷霧二：時(shí)不再來

教師工作前五年，是專業(yè)成長的黃金時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，學(xué)校一般會把各種培訓(xùn)、參賽的機(jī)會都留給年輕老師。如果年輕教師自己有成長的意愿，把握天時(shí)地利人和，成長速度自然就快。所以身邊的師長總會說：一個(gè)新教師，最好在三五年之內(nèi)就嶄露頭角，否則專業(yè)成長就很難“發(fā)育”。

但現(xiàn)實(shí)生活中，許多老師總會被各種各樣的事情耽誤，如戀愛結(jié)婚、生兒育女等等，從而錯(cuò)過這個(gè)黃金成長期。隨著各種機(jī)會的減少，教師自己都會覺得成長沒有可能。我身邊就有一位朋友，教學(xué)基本功扎實(shí)、悟性又高，但她工作前五年就生了兩個(gè)孩子，專業(yè)成長從此擱下。如今談起成長發(fā)展，她總是躊躇不前。

其實(shí)，成長永遠(yuǎn)不遲。我自己就是參加工作七年后才開始踏上成長之路的。所以我很喜歡成尚榮先生的一句話，他說：“人生沒有統(tǒng)一的深度和高度，也沒有統(tǒng)一的進(jìn)度和速度，全在自己努力。不管從什么時(shí)候開始，你努力了，達(dá)到自己的高度才重要，把握自己的進(jìn)度才合適?！彼约阂彩且粋€(gè)典型例子，退休后才安下心來，真正地讀一點(diǎn)書，寫一點(diǎn)東西，慢慢地，“成尚榮教育文叢”就出版了。

寒假里我看了小說《秋園》，作者楊本芬也是非常好的一個(gè)例子。她一生為生計(jì)奔忙，花甲之年開始干一件從未干過的事情——寫作，從此一發(fā)而不可收，小說開始在《紅豆》《滇池》等刊物發(fā)表。80歲時(shí)出版的第一本小說《秋園》，登上各大讀書榜單。會有這樣的成就，或許她自己也沒有料到。

所以，教師成長也一樣，只要我們愿意，專業(yè)成長隨時(shí)都可以開始，而且任何時(shí)候開始都不晚。因?yàn)椤叭松鴺?biāo)上的那個(gè)起點(diǎn)，其實(shí)是不確定的，任何一個(gè)點(diǎn)都可以成為起點(diǎn)”（成尚榮）。

迷霧三：功德圓滿

不知怎么回事，身邊總有一些優(yōu)秀的老師，在專業(yè)成長的路上披荊斬棘努力多年，但當(dāng)取得一定的成就后（如取得高級教師職稱，獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，評上教壇新秀、學(xué)科帶頭人或省特級教師等），就認(rèn)為功德圓滿，自己已經(jīng)完成“成長”，從此，很少再能看到他們教育教學(xué)研究成果的產(chǎn)出。我自己也算是走在成長發(fā)展道路上的一員，但走著走著，看著身邊同行的人越來越少，心里總不是滋味。

其實(shí)，我們教師成長哪有終點(diǎn)？只要上路，就可以一直走下去，要不怎么會有“活到老，學(xué)到老”這句話呢？寫到這里，我想到了我們紹興的周一貫老先生，他1996年退休之后，每年都有二三十篇教育研究文章在省級以上報(bào)刊發(fā)表，至今已經(jīng)發(fā)表600多篇，超過退休前的總和。不僅如此，退休后周老師平均每年至少出一本書。我每次去看望周老師，他不是在看書讀報(bào)，就是在撰寫文章或修改書稿。這樣的產(chǎn)出量，非常人所能及，但周老師的這種精神，我們完全可以學(xué)習(xí)。

一次，我與一位新晉特級教師通話，她說過年時(shí)與同學(xué)聚會，看著別人日子過得悠閑自在，自己真的也想“躺平”，畢竟在工作崗位上，職稱、榮譽(yù)都有了。我說哪怕工作再忙再辛苦，你都不會“躺平”，因?yàn)槟忝刻烊ド习喽际强鞓返模貏e是走進(jìn)教室跟學(xué)生在一起時(shí)。當(dāng)你因?yàn)樽约旱某砷L而促進(jìn)學(xué)生的成長，由此獲得的職業(yè)尊嚴(yán)與幸福，是任何事物都無法取代的。朋友大笑，說“是的是的”。

作為教師，當(dāng)你真正獲得職業(yè)尊嚴(yán)，體會到職業(yè)幸福感的時(shí)候，你怎么可能止步呢？畢竟我們努力，我們成長，并不是為了評職稱、評特級，而是為了指導(dǎo)學(xué)生更好地成長。莫國夫老師在《優(yōu)秀教師的成長邏輯》一書中說：“所有不基于學(xué)生發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展都是不道德的?！蔽曳浅Ｙ澩?，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識到這一點(diǎn)，我們教師在成長的路上才不會迷失，才會一直前行。

其實(shí)，教師“教書育人”猶如登山，教師成長發(fā)展是為了鍛煉能力從而更好地登山。登山的路不可能平坦，崎嶇不平是常態(tài)；你什么時(shí)候想登山都可以，都來得及，因?yàn)樯骄驮谀抢?；登山的路上偶爾也會有些美麗的小花，“愿君多采擷”，但千萬不要就此止步，迷失在花叢中。

因?yàn)槟愦诵械哪康模皇遣苫?，而是登山?/p>

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）