何艷紅

語文新課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。教師要妥善運(yùn)用評價語言鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……在課堂教學(xué)實(shí)施評價時，應(yīng)關(guān)注教師評價、學(xué)生自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合。”新課標(biāo)呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。為此，教師在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生的評價，通過多種評價方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注自我，認(rèn)識自我，提升自我，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因評價而精彩?，F(xiàn)結(jié)合本人執(zhí)教的六年級課外閱讀課“我和《讀者》有個約會”的教學(xué)實(shí)際，淺談自己的看法。

教師多維度評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，積淀語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。在語文課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，教師機(jī)智多變、常用常新的評價語言，便是學(xué)生賴以成長的“土壤”。教師要善于運(yùn)用多樣化、個性化、鼓勵性的評價語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)的自信，保護(hù)個性化發(fā)展，積淀學(xué)生語文素養(yǎng)。

情真意切，有效激勵 課堂教學(xué)情感性評價，是教學(xué)評價的重要因素。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：積極的情感能使課堂充滿人文魅力，幫助學(xué)生形成健康心理，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。然而，或許是對學(xué)生的尊重，不少教師習(xí)慣于一味地為學(xué)生叫好?！昂脴O了！”“太好了！”“有感情！”這種評價便漸漸泛濫起來，成為教師的口頭禪，而學(xué)生對這樣的評價習(xí)以為常，常以麻木之態(tài)對之。為此，教師的評價要做到實(shí)事求是，情真意切，及時準(zhǔn)確，以達(dá)到組織、推動、深化課堂教學(xué)的效果。

《讀者》雜志以其形式和內(nèi)容的豐富性及多樣性，贏得了各個年齡段和不同階層讀者的喜愛。因此，我所教學(xué)生進(jìn)入六年級后，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，我推薦他們閱讀《讀者》，同時定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流。在第一次課外閱讀課“我和《讀者》有個約會”上，我鼓勵學(xué)生找到自己喜歡的內(nèi)容，參與班級閱讀活動，找到閱讀的感覺和體驗(yàn)。當(dāng)我把“在你和《讀者》第一次‘約會的過程中，最喜歡、最感動的文章是哪一篇？說說喜歡和感動的原因”這個問題拋給學(xué)生之后，我認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的閱讀感悟，敏銳地捕捉亮點(diǎn)，為學(xué)生們真誠、深刻的閱讀體驗(yàn)感到震撼的同時，及時贊賞：“哇！這是一篇雜談隨感，你都敢挑戰(zhàn)，了不起！”“感悟深刻，不愧是我們班級的閱讀小專家！”“哇！我們班的小調(diào)皮把自己最真實(shí)的想法講出來，這就是閱讀后真情實(shí)感的表露，進(jìn)步大?！薄巴瑢W(xué)們，當(dāng)初選擇《讀者》閱讀時，我在想，適不適合小學(xué)生？剛剛我們開展的第一個活動‘談?wù)勯喿x感悟，我認(rèn)為適合你們。因?yàn)槊總€人都找到了適合自己的文章，同學(xué)們讀書感悟深刻，有自己獨(dú)到的見解，都說我們班的孩子讀書能力強(qiáng)，思想深刻，你們當(dāng)之無愧?。　闭n堂上我保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情，珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，肯定學(xué)生的閱讀見解，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，在輕松的氛圍中碰撞火花。

尊重學(xué)生，平等真誠 新課程改革要求：“倡導(dǎo)以人為本，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和終身發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生人格，保護(hù)其自尊顯得極其重要，這就需要教師在課堂上進(jìn)行真誠、平等、發(fā)自內(nèi)心的師生對話，在交流中關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度以及身心健康。課堂上，班上的小調(diào)皮對《讀者》中《我不是完美的小孩》這篇文章道出自己的心聲：“我喜歡的是《我不是完美的小孩》這篇文章，就像作家?guī)酌渍f的，每個小孩都不完美，我就總犯錯誤，希望大人們像幾米說的一樣，多發(fā)現(xiàn)我們的優(yōu)點(diǎn)……”我為孩子的真誠所感動，便有了我的評價：“某某結(jié)合自己的經(jīng)歷講述感受，說真話，有真情，真好！的確，正如我們班級就是由一個不完美的我，帶著不完美的46個你們，逐漸走向完美！”教師這樣真誠的評價，保護(hù)了孩子真實(shí)的感受，促進(jìn)孩子們的身心發(fā)展，增強(qiáng)孩子們對語文的熱愛。

班上有兩三個學(xué)習(xí)有困難、上課不太敢表達(dá)的學(xué)生，我鼓勵他們：“來！試一試！”“不管說得多與少，有感受就好！”“你讀了嗎？讀了就好！”……也許就是這一次次平等而富有溫度的評價，開啟了學(xué)生心中的萬千話語。我驚喜地看到學(xué)生們思維的碰撞，更多獨(dú)特、深入的閱讀感受沖擊著課堂，學(xué)生們的笑聲和掌聲不斷響起。

適時引導(dǎo)，生成精彩 “生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。課堂中，教師要善于捕捉學(xué)生思維發(fā)展的“生長點(diǎn)”，抓住課堂上每一個契機(jī)，評價、引領(lǐng)課堂中的精彩生成。執(zhí)教這節(jié)課時，班上有兩名學(xué)生很有思想，閱讀感悟總是十分深刻。他們在談《七年四個月十二天》文章讀書感悟時，發(fā)生爭論，一個認(rèn)為：“這篇文章講了一對老夫妻的恩愛故事，故事中老奶奶一直陪到老爺爺93歲，覺得這是一場轟轟烈烈的愛情?！绷硪粋€則認(rèn)為：“老爺爺和老奶奶平日就是恩恩恩愛愛，這是一場‘平淡是真的愛情……”我抓住契機(jī)，適時引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個觀點(diǎn)展開微辯論，借此表達(dá)自己不同的閱讀體驗(yàn)，在他們雄辯之后我評價道：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我欣賞你們獨(dú)特的感受?！Z轟烈烈也好，‘平淡是真也罷，都是忠貞愛情的寫照。兩位同學(xué)的感言，讓我們看到了他們讀書后的睿智，同學(xué)們的辯論，讓我看到了大家閱讀的風(fēng)采……”就這樣，教師適時引導(dǎo)，生成精彩，從而激發(fā)學(xué)生更為廣泛、更為深入的回應(yīng)，在不斷地點(diǎn)撥、啟發(fā)、追問中，學(xué)生的思維不斷生成、發(fā)展，課堂也愈加豐富和精彩。

學(xué)生間真誠評價，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，建立語文自信

新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。因此，教學(xué)中我把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有學(xué)生關(guān)注評價，參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，共同提高，從而使課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文課堂上，學(xué)生在自己發(fā)言后總要表達(dá)：“請大家為我點(diǎn)評?！薄罢l來做小老師評一評?！薄爸x謝你為我點(diǎn)贊?！倍槍ν瑢W(xué)們的發(fā)言，我及時點(diǎn)撥，努力營造學(xué)生之間相互交流、對話的氛圍。同學(xué)們常常評價：“我為大家再推薦幾本書?！薄澳愕倪M(jìn)步真大！”“雖然你有幾個詞語用得不夠準(zhǔn)確，但能完整表達(dá)自己讀書的感悟?！蓖瑫r還出現(xiàn)了“我有不同意見”“我要參與辯一辯”“我的想法供大家參考”這些不同的聲音，不同的閱讀感受和體驗(yàn)，更是帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。就這樣，在師生間、學(xué)生間一次次評價中，學(xué)生們不斷碰撞出思維的火花，讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，體悟到學(xué)生飛揚(yáng)的個性，感受到學(xué)生快樂地成長。在這樣的真誠、贊賞、多元評價的課堂上，師生都能感覺到生命力的涌動，感受到語文因評價而精彩。

俗話說：“魚不激不躍，人不激不奮。”精彩的師生課堂評價，猶如一把金鑰匙，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積淀學(xué)生語文素養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛語文的火種，賦予語文課堂以生命和活力，讓語文課堂因評價而精彩。