劉昀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群之下，為第一、第二、第三學(xué)段分別安排了三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容又可以設(shè)計(jì)成一個(gè)或幾個(gè)單元。教師基于某一個(gè)學(xué)習(xí)單元，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，再以任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法、資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。[1]筆者將結(jié)合三年級(jí)“我給長(zhǎng)輩送月餅”跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例，談基于這一真實(shí)任務(wù)，構(gòu)建指向核心素養(yǎng)提升的語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

在“文化活動(dòng)”這一主題下，筆者圍繞中秋佳節(jié)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)生活性、真實(shí)性，聯(lián)系中秋文化，確定以“我給長(zhǎng)輩送月餅”為學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生走進(jìn)開放性的社區(qū)生活場(chǎng)景中，在挑選、購(gòu)買月餅的過程中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字知識(shí)，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)閱讀、表達(dá)、計(jì)算、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，解決為長(zhǎng)輩送月餅的實(shí)際問題。該任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也將語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)、生活之間的三者互動(dòng)。[2]

任務(wù)一：月餅知多少

（一）多種途徑，了解月餅

1.出示和中秋節(jié)有關(guān)的圖片，說一說中秋習(xí)俗。

2.聚焦月餅，說一說中秋節(jié)前我們購(gòu)買月餅的途徑。

3.月餅種類繁多，請(qǐng)你利用線上或線下途徑，了解一下市場(chǎng)上有哪些月餅。

（二）分享見聞，識(shí)字說句

1.小組內(nèi)交流自己在市場(chǎng)上看到的月餅。

2.指導(dǎo)練習(xí)有條理地表達(dá)，將有關(guān)月餅的見聞和自己的感受連在一起說。

3.運(yùn)用以前學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)讀生字。

預(yù)設(shè)一：“蓮蓉”的“蓉”，“蓉”可能是個(gè)形聲字，“容”是它的發(fā)音，草字頭說明這個(gè)字可能和植物有關(guān)。我猜測(cè)“蓮蓉”應(yīng)該是“蓮子”做的。

預(yù)設(shè)二：“五仁”的“仁”，查字典知道“仁”為果核里頭較柔軟的部分。

4.運(yùn)用有新鮮感的詞句：選一款印象最深刻的月餅詳細(xì)說說它的樣子和口感。

預(yù)設(shè)一：運(yùn)用比喻的手法，如“豆沙餡月餅看上去像圓圓的月亮，里面是紅褐色的豆沙”。

預(yù)設(shè)二：運(yùn)用二年級(jí)下冊(cè)第三單元“語(yǔ)文園地”和食物口味有關(guān)的詞語(yǔ)“甜津津、酸溜溜、辣乎乎、香噴噴、油膩膩”等說一句話，如“吃起來(lái)甜津津的，像是在嚼土豆泥”。

（三）歸類探究，發(fā)布任務(wù)

1.月餅種類繁多，嘗試給月餅分類。

預(yù)設(shè)一：按形狀分，有圓形和方形。

預(yù)設(shè)二：按做法分，有蘇式和廣式。

2.出示各地月餅口味地圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)月餅還可以按地域分類，大致了解不同地域月餅的區(qū)別，感受各地文化的多樣性。

3.為什么中秋節(jié)賞月、吃月餅的習(xí)俗綿延了數(shù)千年？

4.布置任務(wù)：家庭團(tuán)圓聚會(huì)時(shí)為長(zhǎng)輩購(gòu)買一款合適的月餅。

【設(shè)計(jì)思考】在“我給長(zhǎng)輩送月餅”整體任務(wù)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)“月餅知多少”起到了基礎(chǔ)作用，學(xué)生只有先了解了市場(chǎng)上的月餅品種，才能為后續(xù)買月餅做好鋪墊。

其次，本環(huán)節(jié)中，教師需要靈活勾連學(xué)科內(nèi)容、課標(biāo)要求與生活內(nèi)容，提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。依據(jù)教材和課標(biāo)，將三年級(jí)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。

最后，學(xué)生在認(rèn)識(shí)各地月餅品種的過程中，感受月餅文化歷史悠久，樹立文化自信，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

任務(wù)二：商店買月餅

（一）準(zhǔn)備階段，梳理思路

1.小組討論一下，去超市給長(zhǎng)輩買月餅需要提前做什么。

預(yù)設(shè)一：和父母溝通，獲得買月餅的錢。

預(yù)設(shè)二：了解長(zhǎng)輩喜歡吃什么口味的月餅。

預(yù)設(shè)三：了解長(zhǎng)輩不喜歡的月餅口味。

2.那么誰(shuí)來(lái)給我們模擬一下怎樣從父母處獲得資金？怎樣向長(zhǎng)輩詢問？

如果直接問“媽媽，您能給我一點(diǎn)錢嗎”“爺爺，您喜歡什么口味的月餅”，媽媽、爺爺能聽懂你的意思嗎？回顧二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“商量”，把自己的想法表達(dá)清楚，不能讓別人聽得云里霧里。

預(yù)設(shè)一：媽媽，馬上中秋節(jié)了，我想給爺爺奶奶買月餅，您能給我一點(diǎn)錢嗎？

預(yù)設(shè)二：爺爺，馬上中秋節(jié)了，我想給您買月餅，您喜歡什么口味的月餅？

3.按流程回家詢問長(zhǎng)輩、父母，做好記錄，完成“前期準(zhǔn)備表”。

（二）選購(gòu)階段，合理比較

1.購(gòu)買時(shí)要關(guān)注什么？

預(yù)設(shè)：保質(zhì)期、品牌、價(jià)格、口味。

2.這些信息在哪里可以獲??？關(guān)注“月餅產(chǎn)品說明”，仔細(xì)閱讀，交流獲得的信息。

3.月餅的食用者為老年人，購(gòu)買月餅需要注意什么？

預(yù)設(shè)一：添加劑不能太多。

預(yù)設(shè)二：要買適合家中長(zhǎng)輩的口味。

預(yù)設(shè)三：保質(zhì)期要久一點(diǎn)。

4.關(guān)于保質(zhì)期，到底長(zhǎng)好，還是短好？引導(dǎo)學(xué)生查閱資料尋找答案。

5.帶著“月餅采購(gòu)信息表”，一邊記錄，一邊挑選，有不明白的地方可以向店員有禮貌地提問，最后購(gòu)買一款月餅。（“月餅采購(gòu)信息表”從名稱、品牌、口味、配料、保質(zhì)期、儲(chǔ)存方式、價(jià)格、最終選擇、我的理由等角度進(jìn)行填寫。表格略。）

（三）購(gòu)買完成，分享理由

1.買好后，在班級(jí)交流購(gòu)買該款月餅的理由，展示“月餅采購(gòu)信息表”。

2.圍繞價(jià)格進(jìn)行交流，展示自己的計(jì)算過程，比較盒裝和散裝的單價(jià)。

【設(shè)計(jì)思考】第一，跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要關(guān)注活動(dòng)之間的連貫性，從子任務(wù)看，“商店買月餅”是整個(gè)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，承上啟下。

第二，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)探究中建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮“做中學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，提升思維含量。學(xué)生自主梳理購(gòu)買流程，自主詢問長(zhǎng)輩，自主比較各項(xiàng)因素，自主搜集信息，在真實(shí)生活場(chǎng)景中學(xué)會(huì)了購(gòu)買月餅，以及閱讀實(shí)用類說明書。

第三，綜合了多樣化的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生自主閱讀實(shí)用類文本，把握重要信息；學(xué)習(xí)和父母、長(zhǎng)輩、營(yíng)業(yè)員表達(dá)交流，清楚說明自己的想法；學(xué)習(xí)梳理探究，將獲得的信息有條理地用表格記錄下來(lái)；運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決買月餅的實(shí)際問題。

任務(wù)三：聚會(huì)送月餅

（一）創(chuàng)意書寫心意卡

1.送月餅前，我們可以送長(zhǎng)輩一張心意卡。觀看月餅廣告，思考心意卡圖案的設(shè)計(jì)。

2.思考心意卡上寫什么祝福語(yǔ)。

3.制作心意卡并寫上給長(zhǎng)輩的祝福語(yǔ)。

（二）表演節(jié)目送祝福

結(jié)合自身特長(zhǎng)以及中秋節(jié)氛圍，排練一個(gè)家庭聚會(huì)小節(jié)目，如給長(zhǎng)輩講一個(gè)關(guān)于中秋的傳說，背誦與“月”相關(guān)的詩(shī)歌，進(jìn)行“月”字成語(yǔ)接龍。

（三）長(zhǎng)輩點(diǎn)評(píng)話收獲

1.家庭聚會(huì)上給長(zhǎng)輩送月餅、遞上心意卡并表演節(jié)目。

2.請(qǐng)長(zhǎng)輩點(diǎn)評(píng)月餅和“我”的表現(xiàn)。

3.中秋后全班交流家庭聚會(huì)的溫情時(shí)刻，寫下自己的學(xué)習(xí)收獲和明年的改進(jìn)建議。

【設(shè)計(jì)思考】“聚會(huì)送月餅”是整個(gè)任務(wù)的收束和升華，最終形成以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主線的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合前兩個(gè)子任務(wù)來(lái)看，學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，是在行動(dòng)中有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，感受生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，懂得孝老愛親。

教后反思

一、以真實(shí)問題聚焦學(xué)習(xí)主題

1.依托傳統(tǒng)節(jié)日，觸摸中華傳統(tǒng)文化。該跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)突出中華傳統(tǒng)文化這一主題內(nèi)容，但是怎樣拉近學(xué)生與中華傳統(tǒng)文化的距離呢？筆者以中秋佳節(jié)為依托，以月餅為主題，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中體會(huì)中國(guó)的月餅文化及其背后寄托的中國(guó)人對(duì)“月圓人團(tuán)圓”的文化心理，讓傳統(tǒng)文化具體可感。

2.聯(lián)系生活問題，聚焦“我給長(zhǎng)輩送月餅”?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)要以生活中的實(shí)際問題為切入口。依托在中秋節(jié)“我給長(zhǎng)輩送月餅”這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)生活場(chǎng)景中進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)完整的現(xiàn)實(shí)世界，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

二、以真實(shí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)

1.依據(jù)真實(shí)行為設(shè)計(jì)活動(dòng)鏈。圍繞“我給長(zhǎng)輩送月餅”這一真實(shí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)行為為主線重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，串聯(lián)起各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。要想成功給長(zhǎng)輩送出月餅，需要經(jīng)歷三個(gè)環(huán)節(jié)：了解、選購(gòu)、贈(zèng)送。三個(gè)子任務(wù)都是“我給長(zhǎng)輩送月餅”的一部分，安排上要符合邏輯性和連貫性，活動(dòng)鏈條清晰有序。

2.依據(jù)學(xué)科特性凸顯語(yǔ)文味。生活視域下的語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)，需要秉承“語(yǔ)文性”。在“月餅知多少”環(huán)節(jié)，教師依據(jù)教材提供語(yǔ)言支架，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己在超市的探究所得，提升表達(dá)能力；在“商店買月餅”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多方面溝通和了解，提升其閱讀實(shí)用類文本、人際溝通和搜集與處理信息的能力；“聚會(huì)送月餅”環(huán)節(jié)書寫心意卡，提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用與表達(dá)能力。在“我給長(zhǎng)輩送月餅”的任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下，各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，學(xué)生在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的過程中，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化的傳承與理解，提升核心素養(yǎng)。

三、以真實(shí)評(píng)價(jià)助力學(xué)習(xí)反思

1.采用真實(shí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)從解決真實(shí)問題入手進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)以及活動(dòng)過程中完成的學(xué)習(xí)成果為依據(jù)，著重考查學(xué)生在真實(shí)情境中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、語(yǔ)言能力，以及綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，任務(wù)二根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注任務(wù)中學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)。

最后，整體評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)主體定位為長(zhǎng)輩，請(qǐng)長(zhǎng)輩點(diǎn)評(píng)孩子的月餅、節(jié)目。長(zhǎng)輩在評(píng)價(jià)時(shí)說：“很感動(dòng)，感受到了孩子滿滿的心意?！薄斑@樣的活動(dòng)很有儀式感，度過了美好的團(tuán)圓夜?！?/p>

2.交流真實(shí)的學(xué)習(xí)收獲。課程最后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。有的說“我會(huì)買月餅了”“我會(huì)看說明書了”，還有的說“奶奶睡覺都笑了出來(lái)”。換一個(gè)視角，學(xué)生獲得了真實(shí)的學(xué)習(xí)收獲。

3.反思真實(shí)的改進(jìn)建議。課程最后，談一談如果明年再給長(zhǎng)輩送月餅，自己會(huì)做哪些改進(jìn)。學(xué)生積極反思，如“給月餅做一個(gè)包裝盒”“把家裝飾一下”“詢問老人的口味時(shí)要再問細(xì)一點(diǎn)”等。同時(shí)，學(xué)生也給這次活動(dòng)提了改進(jìn)建議，如“最受老人喜愛的月餅評(píng)選”“講一講和中秋有關(guān)的故事、傳說”，凸顯評(píng)價(jià)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性與發(fā)展性?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志平.以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（17）：9-15.

[2]陸志平.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的五個(gè)關(guān)鍵詞[J].語(yǔ)文建設(shè)，2022（11）：13-15.

（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）