提到曹燕，“踏實、熱情、愛思考、愛教育……”這些詞會自然蹦進我的腦海。認識她快二十年了，這位用愛滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教育的“領(lǐng)頭雁”，時刻牢記“讓鄉(xiāng)村孩子也能夠享受優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育”的使命，一次次地超越著自我。

初識曹燕，源于一次片區(qū)教研活動。那時，她還是個踏上工作崗位不久的教師，聽完她執(zhí)教的《鼎湖山聽泉》一課后，我與她交流：“語文是一門綜合性、實踐性課程。你的課堂注重了語文知識的傳授，但忽略了學(xué)生是如何獲取這些知識的?！彼I(lǐng)悟得很快，我心里暗暗想道：這是一個有靈氣、有悟性的小丫頭。

2008年，我再次來到安家小學(xué)進行區(qū)級教育督導(dǎo)，聽了曹燕《厄運打不垮的信念》一課的教學(xué)。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：她的語文課堂，學(xué)生的感悟能力強、體驗性足，充滿了情趣。我肯定了她的課堂進步，詢問她原因。她虛心地說道：“我只是在課余多閱讀語文教學(xué)雜志，認真研讀教材，仔細學(xué)習(xí)教參，然后運用到自己的語文課堂。我覺得語文課就是要有情趣、智趣?！蔽倚廊毁澩?/p>

后來，我領(lǐng)銜“江蘇省小學(xué)語文鄉(xiāng)村骨干教師培育站”，曹燕作為優(yōu)秀青年鄉(xiāng)村教師加入了我的培育站。有一次，她與我交流：“薛校，我覺得自己之前認為比較出色的課，現(xiàn)在反思起來，感覺激情有余而理性不足，您覺得是這樣嗎？”我問她為什么會有這樣的想法，她說，自從2010年調(diào)入了同樣是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的薛家實驗小學(xué)，跟隨葉瀾教授研究“新基礎(chǔ)”教育，很多新名詞蹦入她的腦中，再結(jié)合“新基礎(chǔ)”教育的理論，反思自己的教學(xué)后，于是產(chǎn)生了這樣的想法。我與她細細分析：在解讀教材、制定目標前，我們要分析學(xué)生有什么、缺什么、提升什么，基于學(xué)生的疑難點和困惑點合理設(shè)計學(xué)習(xí)互動，課堂教學(xué)要有“結(jié)構(gòu)意識”“類意識”，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，把提問權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在經(jīng)歷感性的體悟之后，收獲理性的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方法。她若有所悟地點點頭：“原來是這樣??！看來我還得在解讀教材、解讀學(xué)生上多花工夫??！”我笑著對她說：“是呀，語文教學(xué)就是要在不斷自我反思中，形成自己的語文思考，你得在情趣、智趣中繼續(xù)突破自我啊！”

此后，她持續(xù)進行語文教學(xué)改革的探索，解讀教材、解讀學(xué)生的能力明顯增強，課堂捕捉資源的意識和能力也飛速進步，逐漸形成了“情趣、智趣、理趣”兼具的教學(xué)風(fēng)格。

2019年9月，語文學(xué)科啟用統(tǒng)編教材，曹燕又成為教材研究與實驗的探索者。從“和大人一起讀”“語文園地”到識字課、習(xí)作課，她都一一嘗試，并多次應(yīng)邀在常州全市作示范展示。她執(zhí)教的《在牛肚子里旅行》《寒號鳥》《宇宙的另一邊》都成為經(jīng)典示范課。她的課總能激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，她的每一個活動設(shè)計都彰顯了獨特的學(xué)科價值。學(xué)生在她的課堂里自由想象，積極思考，大膽表達，每一雙眼睛都閃著智慧與幸福的光芒。

常州市新北區(qū)推進“三名工程”建設(shè)，曹燕成為新北區(qū)名教師成長營的領(lǐng)銜人，我也成為成長營的導(dǎo)師。在和團隊一起研究的過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)曹燕解讀教材的視角更高了，教學(xué)設(shè)計的理念更新了。更重要的是，她帶領(lǐng)的團隊成員將成長營的項目研究成果輻射到各自學(xué)校、臨近學(xué)校，帶領(lǐng)其他教師參與變革語文課堂的教學(xué)理念與教學(xué)行為，以此推動區(qū)域內(nèi)語文教學(xué)改革，惠及更多的鄉(xiāng)村學(xué)校，讓更多的鄉(xiāng)村孩子享受更好的教育。她用真情實學(xué)去點亮鄉(xiāng)村教師心中的燈，區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村老師參加比賽或者執(zhí)教各級公開課，她都不厭其煩，一遍一遍地對他們進行指導(dǎo)。她帶領(lǐng)工作室成員走進了西夏墅小學(xué)、小河小學(xué)、安家小學(xué)等一大批鄉(xiāng)村學(xué)校，一次次應(yīng)兄弟學(xué)校之邀去進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。面對青年教師，她用行動輻射著生命的能量，給常州教育、新北區(qū)教育以及薛家小學(xué)這片栽培她的土地以熱情的擁抱和深情的回報。在她和團隊成員共同成長的過程中，她也相繼獲得江蘇省小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽和江蘇省小學(xué)語文教師評優(yōu)課一等獎。在研究中，她的二十余篇論文發(fā)表在省級以上刊物，多篇論文獲省市一等獎，撰寫的論文《利用統(tǒng)編教材，培養(yǎng)學(xué)生語言能力》《低段語文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀和提升策略》《關(guān)注復(fù)述能級，建構(gòu)單元整體教學(xué)》被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。

別看曹燕總是意氣風(fēng)發(fā)地活躍在課堂、校園，其實由于身患強直性脊柱炎，長時間站立導(dǎo)致她常常全身肌肉僵硬，每天她都要用毅力克服疾病帶來的痛苦。后來，因為免疫系統(tǒng)紊亂導(dǎo)致她長時間低燒，每天都是晚上打完點滴，早上仍舊按時上班。堅強樂觀的精神、精湛嫻熟的教學(xué)，使她得到了學(xué)生和家長的喜愛。有家長說：“本來想送孩子到城里上學(xué)，但好在幸運地遇到了曹老師，孩子就不愿意走了?！边€有家長說：“親戚朋友一聽孩子是曹老師教的，都說這是孩子最大的幸運?！闭窃从趯︵l(xiāng)村教育的熱愛，2019年，她也獲得“全國優(yōu)秀教師”的殊榮。

扎根鄉(xiāng)村教育二十年的曹燕，曾經(jīng)跟我分享過她的學(xué)生的故事：她的一位讀師范的學(xué)生也回到鄉(xiāng)村執(zhí)教語文，也要做像她一樣照亮鄉(xiāng)村學(xué)生的老師！這也許就是用愛堅守鄉(xiāng)村教育的最好回報。在語文教學(xué)之路上，她一路探索、實踐、反思—— 2020年成為江蘇省鄉(xiāng)村義務(wù)教育領(lǐng)軍教師培養(yǎng)對象，2021年成為江蘇省卓越教師創(chuàng)新培養(yǎng)對象，2021年獲評江蘇省小學(xué)語文特級教師。面對榮譽，她這樣說道：“我愿繼續(xù)堅守鄉(xiāng)村，堅守語文教學(xué)，和一群語文教育人一起，讓鄉(xiāng)村孩子也能夠享受優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育，成為用愛滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教育的一只‘領(lǐng)頭雁?！薄?/p>

（薛輝，江蘇省特級教師、常州市新北區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研員）