趙杏杏

一、基于教材，確定語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題

1.挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)生學(xué)習(xí)主題。小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元是一個(gè)閱讀策略單元，安排了《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》等三篇課文。其中《故宮博物院》這一課頗具特色，介紹了“博物院”這一具有鮮明文化特征的場(chǎng)所。博物院展示著一座城市或一個(gè)區(qū)域的歷史文化，“故宮博物院”在北京，那么作為南京的一所本地小學(xué)，探訪南京博物院（下文簡稱“南博”）就是結(jié)合生活學(xué)課文的不二之選，帶學(xué)生走進(jìn)南博，是一次文化熏陶之旅。

2.巧借課文導(dǎo)讀，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀策略單元在每課前面都安排了課文導(dǎo)讀內(nèi)容。《故宮博物院》在導(dǎo)讀部分安排了兩個(gè)任務(wù)：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖；選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。聚焦這兩個(gè)任務(wù)，從“故宮一日游”“參觀路線圖”“講解”等字眼可以看出，這是一個(gè)設(shè)定的“游覽”情境?！坝斡[”側(cè)重游玩觀賞，而“探訪”則是帶著一定的了解和任務(wù)進(jìn)行實(shí)地探尋，具有一定挑戰(zhàn)性，因此，我們把活動(dòng)任務(wù)確定為“南博探訪”。

3.結(jié)合語文要素，確定學(xué)習(xí)方法。第三單元的語文要素為“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。因此，我們將多媒介查閱資料，再在實(shí)踐中運(yùn)用不同的閱讀方法閱讀、篩選、應(yīng)用材料，作為重要的語文實(shí)踐活動(dòng)。

我們?yōu)椤澳喜┨皆L記”創(chuàng)設(shè)了以下情境：

親愛的同學(xué)們，南博你一定不陌生，這次邀請(qǐng)你做家庭探訪的規(guī)劃師、文物講解師，帶著家人們?nèi)ツ喜┺D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。記得提前查閱南博相關(guān)資料，設(shè)計(jì)參觀路線圖，準(zhǔn)備文物講解內(nèi)容，相信你一定可以做得很出色。回來后還要制作屬于我們的文創(chuàng)產(chǎn)品——日歷。“南博探訪”之旅，開始嘍！

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)置跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)過程

任務(wù)1：南博探訪我規(guī)劃—— 設(shè)計(jì)參觀路線圖。

同學(xué)們，活動(dòng)馬上開始了，你們一定特別激動(dòng)。那就化激動(dòng)為行動(dòng)吧，為本次家庭探訪活動(dòng)設(shè)計(jì)參觀路線圖，提前了解南博場(chǎng)館的分布，規(guī)劃出最適合你們家的參觀路線圖吧。

活動(dòng)一：了解場(chǎng)館分布。在規(guī)劃路線圖之前，搜集資料，了解南博的場(chǎng)館分布，學(xué)習(xí)南博場(chǎng)館相關(guān)的知識(shí)。設(shè)計(jì)符合家庭需求的路線規(guī)劃圖。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)路線圖設(shè)計(jì)。通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種形式，搜集與路線圖設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，找一些設(shè)計(jì)范例，學(xué)習(xí)如何規(guī)劃路線。

活動(dòng)三：小組合作設(shè)計(jì)路線。結(jié)合南博場(chǎng)館的分布情況，以及學(xué)習(xí)的路線設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，小組分工合作設(shè)計(jì)路線圖。路線圖設(shè)計(jì)要清晰明了，對(duì)本次探訪具有指導(dǎo)意義。

【設(shè)計(jì)意圖】本任務(wù)融入了美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，在“做家庭規(guī)劃師”這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生查閱資料了解南博，學(xué)習(xí)繪制路線圖的方法，讓任務(wù)更加生動(dòng)、富有趣味性。

任務(wù)2：南博文物我講解—— 練習(xí)文物講解。

這次的家庭探訪活動(dòng)，你可是小領(lǐng)隊(duì)，負(fù)責(zé)為家人們講解。提前搜集資料，制作文物講解卡，像講解員那樣練習(xí)說一說，也可以邀請(qǐng)家人為你的講解打星。好好準(zhǔn)備吧！

活動(dòng)一：確定講解文物。通過查閱資料大致了解南博有哪些值得介紹的文物，詢問家人想要了解哪種南博文物，確定一個(gè)要精心講解的文物。

活動(dòng)二：制作文物講解卡。閱讀“金蟬玉葉”文物講解卡，想一想老師是從哪幾個(gè)方面向大家介紹這個(gè)文物的。根據(jù)你選擇的文物，通過多種媒介查找所需要的資料，認(rèn)真閱讀、觀看資料，制作成文物講解卡。

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)講解方法。通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于文物講解的視頻，學(xué)習(xí)文物講解員的樣子，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)，正確、清晰、具體地向家人進(jìn)行講解。

活動(dòng)四：練習(xí)文物講解。把同學(xué)當(dāng)作自己的家人練習(xí)講解，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)意見再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，做好探訪前的準(zhǔn)備工作。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)文物講解是一次運(yùn)用語言文字的實(shí)踐活動(dòng)，在“做家庭講解師”這個(gè)真實(shí)任務(wù)情境中，學(xué)生需要搜集資料、閱讀篩選資料、制作文物講解卡，從而熟悉自己所介紹的文物，并練習(xí)講解。在真實(shí)情境中進(jìn)行語用練習(xí)，對(duì)學(xué)生來說充滿挑戰(zhàn)，也極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

任務(wù)3：民國場(chǎng)館我探尋—— 制作小物件日歷。

同學(xué)們，民國館是南博最具特色的場(chǎng)館之一，其中館內(nèi)各式各樣富有民國特色的小物件吸引著人們的眼球。為它們拍照，然后整理成一本“民國小物件日歷”。

活動(dòng)一：為小物件拍照。在探尋民國館的過程中，重點(diǎn)關(guān)注館中富有民國特色的小物件，如香包、馬燈、禮帽、懷表、書夾、留聲機(jī)等，選擇自己最感興趣的拍照。課堂上，依據(jù)大家的選擇，同類別分為一組，如“留聲機(jī)研究小組”。組內(nèi)投票選出大家認(rèn)為拍照角度、清晰度等比較好的2～3張照片作為日歷留聲機(jī)頁面的背景照。全班共選出12組照片，每組一個(gè)小物件，分別對(duì)應(yīng)一年中的1～12月。

活動(dòng)二：為小物件賦詩。以“留聲機(jī)研究小組”為例，小組成員分工，多媒介查閱與留聲機(jī)相關(guān)的資料，包括留聲機(jī)的種類款式、制作工藝、制作過程、文化寓意等，小組內(nèi)進(jìn)行交流。在了解留聲機(jī)文化的基礎(chǔ)上，為“留聲機(jī)”賦詩（現(xiàn)代詩、古體詩皆可），將詩印在留聲機(jī)照片上。

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)日歷卷首語。寫5～6句話作為卷首語，將觀者徐徐帶入民國往事的氛圍中，從而慢慢瀏覽民國館中的小物件。

活動(dòng)四：制作聲音二維碼。將卷首語錄制成音頻，同時(shí)請(qǐng)每一個(gè)小組錄制一個(gè)關(guān)于本組研究內(nèi)容的音頻，制作成聲音二維碼，同樣印在相應(yīng)的頁面上。翻閱日歷的人掃碼即可傾聽聲音，更加富有情境感。

【設(shè)計(jì)意圖】民國館是南京博物院最具特色的場(chǎng)館，其中各式各樣的小物件頗具民國味道。通過小組合作制作文創(chuàng)產(chǎn)品——日歷的方式，走進(jìn)民國這段歷史。其間安排了“賦詩”“寫卷首語”“錄制音頻”等語言實(shí)踐活動(dòng)，以此探究民國時(shí)期人們的生活方式。

教后反思

一、立足語文學(xué)科立場(chǎng)，聚焦語言文字運(yùn)用

語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是以真實(shí)生活情境中的任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)任務(wù)群，在圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中有意義的話題展開探究活動(dòng)的過程中，教師要有敏銳的語文意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語文及多學(xué)科知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，在運(yùn)用語言文字的過程中發(fā)展語文素養(yǎng)。

“南博探訪記”的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)都依據(jù)課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)和教材的教學(xué)要點(diǎn)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)在這個(gè)學(xué)段的要求。活動(dòng)過程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求，把閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達(dá)與交流等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合在一起，學(xué)得既靈活又快樂。

二、緊扣目標(biāo)，制定多元評(píng)價(jià)量表

好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅僅在于活動(dòng)設(shè)計(jì)得好不好，更在于評(píng)價(jià)是否清晰精準(zhǔn)。精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)離不開評(píng)價(jià)量表，教師要緊扣目標(biāo)，制定以素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)量表。同時(shí)，評(píng)價(jià)量表的使用權(quán)不應(yīng)僅僅掌握在教師的手中，教師在整個(gè)活動(dòng)中起引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?！澳喜┨皆L記”中，學(xué)生需要作為文物講解員為家人講解，家人也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體更加多元化。這樣多元化的評(píng)價(jià)主體設(shè)置有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，可以更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)；第二，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，更加明確任務(wù)目標(biāo)，也就更加具有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和積極性?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市陶行知學(xué)校）