孫宇航，張舒暢

（吉林工商學(xué)院 體育教研部，吉林 長春130507）

高校思想政治工作要堅持以立德樹人作為根本任務(wù)，發(fā)揮好各學(xué)科的育人價值，各學(xué)科都要與思想政治理論課同向同行，形成教育合力。以往大學(xué)體育教師更注重提高學(xué)生體育運動能力，教授學(xué)生運動技巧與方法，忽視了學(xué)科融合。為深入推進大學(xué)體育新課程改革，全面落實素質(zhì)教育，要求大學(xué)體育教師應(yīng)更新教學(xué)理念，尤其是在體育教學(xué)中融入課程思政理念，以實現(xiàn)對學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、大學(xué)體育課程思政的意義

（一）有助于實施大學(xué)生理想信念教育

通過在大學(xué)體育教學(xué)中融入課程思政理念及內(nèi)容，可以讓學(xué)生多角度感受運動的價值，理解健康中國的時代意義，認識到體育運動不僅關(guān)系著個體的身體素質(zhì)，更關(guān)系著民族的未來與國家的希望。大學(xué)體育要通過課程思政的設(shè)置，教育學(xué)生有強烈的社會主人翁意識和責(zé)任感，充分認識各項事業(yè)的作用與價值，從而實現(xiàn)理想信念的升華，突破自我限制，實現(xiàn)自我發(fā)展，積極成長為具有崇高理想信念的時代新人。

（二）有助于推動大學(xué)生愛國主義教育

大學(xué)體育教師開展教學(xué)，需要緊扣學(xué)生的愛國主義教育，并將其作為學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容。大學(xué)體育課程是一門綜合性較強的學(xué)科，可以融入很多愛國主義教育元素，如我國運動員為國爭光的勵志故事、促進國家體育運動發(fā)展的重大事件等。大學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，通過發(fā)掘和滲透愛國主義教育元素，既能展現(xiàn)我國體育運動的光輝歷程和輝煌成就，又能體現(xiàn)運動健兒們迎難而上的拼搏精神，能夠有效提升學(xué)生愛國主義情感。特別是在觀看比賽時迸發(fā)出的自豪感與榮譽感，讓學(xué)生更加堅定個人榮譽與國家榮譽相關(guān)聯(lián)，這種情感能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中以國家集體利益為先，有效培養(yǎng)學(xué)生的大局意識。

（三）有助于加強大學(xué)生體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)體育教育的核心是健康體魄、健全心理，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，避免體育運動目標的單一化傾向。體育教學(xué)中融入課程思政理念，能夠增強學(xué)生健康意識，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。健康是美的基本要素，更是思政有效的切入點，運動過程中往往會使人興奮、緩解緊張情緒。在體育教學(xué)中，循序漸進安排任務(wù)和拓展訓(xùn)練，既能對學(xué)生進行心理疏通和釋放，又能鞏固學(xué)生的幸福感，塑造健康心理。同時抓住體育教學(xué)行動規(guī)范環(huán)節(jié)，促進文明意識的養(yǎng)成，讓學(xué)生在飲食、作息等方面嚴格要求自己，明確健康的生活習(xí)慣是有效體育鍛煉的重要保障。讓學(xué)生意識到規(guī)矩的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成迅速、整齊、守紀、集體協(xié)同的習(xí)慣，以積極主動的心態(tài)參與社會生活，使其在學(xué)習(xí)生活中呈現(xiàn)出健康的心理素質(zhì)和良好的精神風(fēng)貌。

二、大學(xué)體育課程思政設(shè)計面臨的問題

（一）體育課程思政元素獲取渠道單一

當前大學(xué)體育課程思政資源相對比較匱乏，大學(xué)體育教師單一地通過體育故事融入教學(xué)，且整理方式過于簡單，拿來既用是主要方式，缺乏內(nèi)在的元素挖掘。具體表現(xiàn)在：對元素的挖掘認識不足，僅從教材、教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘思政元素和資源，內(nèi)生資源不夠豐富。同時，缺少與體育相關(guān)的社會熱點事件，限制了體育思政資源外拓的多樣性。因此，如何深度發(fā)掘與高效整理體育課程思政元素與資源是體育課程思政設(shè)計需要重點解決的難題之一[1]。

（二）思政元素與資源使用不精準、內(nèi)容不豐富

體育課堂在教授體育知識與技能的同時，也應(yīng)使用豐富多樣的運動案例、運動員事跡、運動經(jīng)驗等資源，使鮮活的思政素材有效結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，增強體育育人的感染力[2]。部分體育教師具備一定的課程思政資源運用能力，能夠?qū)⑺颊Y源與教學(xué)內(nèi)容進行銜接，但存在思政資源使用精準度不高的問題。具體表現(xiàn)為缺少對思政資源進行系統(tǒng)而全面的分析，如思政資源的使用范圍、適配性等；對不同類型的思政資源的使用要求認識不到位；體育思政資源精準使用中缺乏對資源與體育教學(xué)內(nèi)容的有機融合等問題。

（三）教師改進與創(chuàng)新體育課程思政教育方法的能力欠缺

教師改進與創(chuàng)新體育課程時未能通過內(nèi)隱式教學(xué)方法將學(xué)生置于教學(xué)活動與文化氛圍中，把思政元素比較生硬地搬到課堂中，在某一個節(jié)點直接顯性地教授思政知識，把體育課變成了“體育+思政”組合課，缺乏內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、理念創(chuàng)新。究其原因：一是受體育學(xué)科背景影響，多數(shù)體育教師在思政理論知識儲備與使用能力方面存在短板；二是比較專注專業(yè)技能而忽視自身思政教育技能的提高。

三、課程思政建設(shè)背景下大學(xué)體育課程思政的實施策略

（一）發(fā)掘思政教育元素，奠定思政教育基礎(chǔ)

體育課所蘊含的思政元素是體育課程思政不可缺少的理論基礎(chǔ)，體育課程又是思政元素的載體，兩者相互促進、相得益彰。深入挖掘體育課程中所蘊含的思政元素是從根本上為體育課程思政教育的正常教學(xué)提供基本保障，但由于思政元素較為隱晦，需要教師充分發(fā)掘教材中思政教育內(nèi)容，不斷外延思政資源，結(jié)合體育相關(guān)社會熱點事件、大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律擴展教學(xué)內(nèi)容的多樣性。體育教師應(yīng)圍繞愛國主義思想、傳統(tǒng)文化、思想道德建設(shè)及法治等深入拓展，將鮮活的案例轉(zhuǎn)化為思想政治教育素材，講“身邊人、身邊事”，使學(xué)生更深刻認識到中華民族偉大復(fù)興的意義和任務(wù)。也要鼓勵學(xué)生積極參與到發(fā)掘過程中，這種發(fā)掘過程更有助于學(xué)生對思政元素的深入理解，隨著課程思政的不斷發(fā)掘，建立互通共享的資源平臺勢在必行。將各院校發(fā)掘的優(yōu)秀思政素材進行整合，通過上級部門和教師合力建設(shè)豐富的思政教學(xué)資源，不僅豐富教學(xué)素材，還能增強體育教師在教學(xué)過程中的思政資源運用能力，形成體育課程思政育人合力。

（二）創(chuàng)設(shè)針對性教學(xué)情境，優(yōu)化思政教育過程

目前，體育思政課程還處于探索階段，并沒有形成行之有效的、具有借鑒意義的成熟理論。在建設(shè)過程中，很多的思政教育內(nèi)容比較抽象、高深，教師碎片化融入、強行植入都不利于思政課程建設(shè)。為了優(yōu)化思政教育過程，大學(xué)體育教師在實施身體素質(zhì)練習(xí)或者運動知識講解時，需要創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境，調(diào)試好可適用范圍，可以保障思政課程內(nèi)容與體育教學(xué)的有機融合。體育課在傳授知識與技巧的同時，能夠豐富以實際環(huán)境與情景營造的教學(xué)方式，使學(xué)生潛移默化地理解思政元素的意義，知道為什么而學(xué)習(xí)，思考不再是憑空想象的，而是有一定的物質(zhì)支撐。教學(xué)情境的作用是既活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，又為學(xué)生理解思政教育內(nèi)容做好鋪墊，幫助學(xué)生找準探究的切入點。大學(xué)體育教師在創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)情境時，需要立足于思政教育的基本特點及要求，在情境中融入思政元素，這對于學(xué)生理解思政元素內(nèi)涵，達到課程思政效果和目標具有重要作用。

（三）開展豐富多彩的實踐活動，升華思政教育成效

課程思政理念的核心要求是實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的教育目標，讓學(xué)生能在日常生活、學(xué)習(xí)中積極踐行掌握思政內(nèi)容，實現(xiàn)個體全方位成長。為此，大學(xué)體育教師要組織開展豐富多彩的實踐活動，將思政教育內(nèi)容及要求融入到實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中能以思政教育內(nèi)容為導(dǎo)向，嚴格要求自己，更好地規(guī)范行為。現(xiàn)階段，大學(xué)體育思政教育實踐活動主要包括開展志愿者活動、參與健康中國計劃、組織體育社團活動等，通過這些行之有效的實踐活動，幫助學(xué)生更加直觀地理解思政教育內(nèi)容，并且能將自己理解到的思政教育內(nèi)容應(yīng)用于實踐中。從實踐活動方案的制定到實踐活動的推進，再到實踐活動的感思，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對獲取的思政教育理論有深層次的理解，從而實現(xiàn)行動自覺。在實踐活動中，讓學(xué)生體會到自己的社會價值，升華思想境界，鑄造優(yōu)良品德，感受到幫助他人的積極意義，從而產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任感，學(xué)會做事、做人，確保課程教學(xué)效果的落實。

四、結(jié)語

隨著高校素質(zhì)教育的深入推進，課程思政理念在大學(xué)體育教學(xué)中的滲透對大學(xué)體育教師提出了更高的教學(xué)要求，尤其是能結(jié)合課程思政理念來革新體育教學(xué)理念、創(chuàng)新體育教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，課程思政對于學(xué)生理想信念、愛國主義、家國情懷、個體發(fā)展等都具有積極的作用。為了推動大學(xué)體育與思政的有效融合，需要大學(xué)體育教師發(fā)掘教材中的思政教育內(nèi)容，奠定思政教育基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境，優(yōu)化思政教育過程，開展豐富多彩的實踐活動，升華思政教育成效，確保教學(xué)效果的落實。