施慶豐

（南通市海門區(qū)海南中學(xué)，江蘇 南通 226100）

隨著“雙減”政策在教育行業(yè)的深化與落實(shí)，我國初中教育若想有效提升教學(xué)成效，達(dá)到“雙減”的要求，教師就要不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)和優(yōu)化。初中道德與法治開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，在進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)的同時(shí)達(dá)到立德樹人的效果。

一、“雙減”政策

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，該意見指出，應(yīng)有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。現(xiàn)階段，教育部對(duì)“雙減”政策的落實(shí)情況進(jìn)行全面跟進(jìn)，并對(duì)各地非學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行常態(tài)化的監(jiān)督與管理，對(duì)整體培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

二、初中道德與法治教學(xué)的重要意義

信息化時(shí)代，人們?cè)谏a(chǎn)生活和學(xué)習(xí)、工作過程中接收信息的渠道逐漸增多，網(wǎng)絡(luò)潛移默化地影響著人們的工作和生活，很大程度上提升了人們的生活質(zhì)量。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給人們帶來正面影響的同時(shí)，也會(huì)帶來負(fù)面影響，不法分子可能會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)傳播不良信息，影響未成年人的身心健康。尤其是初中階段的學(xué)生，在這一發(fā)展階段，對(duì)外界的好奇心比較強(qiáng)，模仿能力和執(zhí)行力較強(qiáng)，存在一定的叛逆心理，若受到外界不良信息的影響，輕則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長期叛逆，重則會(huì)影響其一生。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)道德與法治教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)其心理健康發(fā)展。由此可見，在初中設(shè)立初中道德與法治學(xué)科具有重要作用?！半p減”政策背景下，教師應(yīng)根據(jù)政策的指導(dǎo)思想和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育改革，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，知曉什么該做、什么不該做，以此提升道德與法治課堂效率。初中生對(duì)道德與法治的理論內(nèi)容了解較少，在實(shí)際教學(xué)中也可能興致缺缺，因此教師在教學(xué)改革中應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使其在課堂中得到真實(shí)的體驗(yàn)，了解道德與法治的知識(shí)內(nèi)容，提升自身的道德觀念和法治觀念，為其發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、“雙減”背景下初中道德與法治教學(xué)優(yōu)化策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

為了更好地促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念。只有創(chuàng)新才能有更好的發(fā)展，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)，了解新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理需要，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，滿足其心理需要，促進(jìn)其身心發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，運(yùn)用新理念、新方法和新手段創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，考量當(dāng)前教學(xué)中的問題，運(yùn)用針對(duì)性的方法進(jìn)行解決，并思考教學(xué)相關(guān)問題：“教學(xué)目標(biāo)是什么？”“怎樣進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)？”“應(yīng)該把學(xué)生導(dǎo)向哪里？”；再根據(jù)思考結(jié)果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新時(shí)代教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)自己”這一課程教學(xué)之前，教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)問題的思考。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并逐漸提高自己，在完善自我認(rèn)知中成為更好的自己。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得自我認(rèn)知能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)置教學(xué)情境，對(duì)夸父逐日進(jìn)行故事分析，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析夸父。此時(shí)學(xué)生往往會(huì)先表述其他教材對(duì)于夸父的肯定與贊賞，并表示欣賞夸父的堅(jiān)持精神，隨著分析的推進(jìn)，學(xué)生會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向另一面，從另一個(gè)角度看待夸父逐日，認(rèn)為夸父逐日有些自不量力，沒有認(rèn)清自己的能力，慘劇的形成存在一定的必然性。這時(shí)，教師要進(jìn)行思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生推人及己，知曉在自己發(fā)展過程中有一些事情是不應(yīng)該去做的，或是在自身能力不夠時(shí)，應(yīng)先沉淀自己，三思而后行，從而更清楚地了解自身的需要和缺點(diǎn)，并選擇厚積薄發(fā)的方式，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷積累，達(dá)到一定高度再去做自己想做的事情。這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的創(chuàng)新，能在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過程中提升教學(xué)成效，有助于促進(jìn)“雙減”政策的進(jìn)一步落實(shí)。

（二）構(gòu)建高效教學(xué)課堂

為更好地落實(shí)“雙減”政策，使“雙減”政策融入教學(xué)的方方面面，教師應(yīng)注重教學(xué)的高效性，有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，使其在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)“雙減”政策更好地落實(shí)。教師在具體教學(xué)的過程中應(yīng)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，站在減量提質(zhì)的角度考量教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)構(gòu)建高效的道德與法治課堂。

例如：教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以針對(duì)“交友的智慧”這一課程創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，并引發(fā)學(xué)生的興趣，以此創(chuàng)建高效課堂。如教師在教學(xué)前運(yùn)用歌曲《朋友》引發(fā)學(xué)生對(duì)交友問題的思考，引起學(xué)生的共鳴。由于這首歌比較經(jīng)典，且廣為流傳，在播放時(shí)可以組織學(xué)生合唱，以此調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛。演唱結(jié)束后，教師可以趁機(jī)進(jìn)行提問，讓學(xué)生說一說自己和朋友之間的趣事或一些感人的交友故事。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能更好地讓學(xué)生參與到話題討論中來，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)交友的故事中體會(huì)交友的智慧。

（三）注重學(xué)生課堂參與

教師在進(jìn)行高效教學(xué)課堂構(gòu)建的過程中，需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的參與情況，注重學(xué)生在課堂中的活躍度，幫助學(xué)生更好地吸收和領(lǐng)悟課堂教學(xué)內(nèi)容。為高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂參與目標(biāo)，教師可以通過設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，提升學(xué)生課堂參與的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)研究教材內(nèi)容，并提出討論話題和問題，促進(jìn)學(xué)生的思考和課堂回答。

例如：在“認(rèn)識(shí)自己”這一課程教學(xué)中，教師可提出相應(yīng)的課堂討論問題，如“通過什么樣的途徑能認(rèn)識(shí)自己？”“怎樣更好地認(rèn)識(shí)自己？”學(xué)生在思考后發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自己的方法有很多種，既可以對(duì)自己的言談舉止進(jìn)行觀察和總結(jié)，也可以通過別人的反饋了解自己、認(rèn)識(shí)自己。如此可以促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到課堂中。在學(xué)生回答和討論之后，教師還要對(duì)討論的問題、過程、結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

為有效地在課堂教學(xué)過程中落實(shí)“雙減”政策，教師需要在保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。只有在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行相關(guān)素養(yǎng)的滲透，才能提升學(xué)生的理解能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)能在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)中提升個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)。

例如：在“感受生命意義”這一課程教學(xué)中，教師根據(jù)課程知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，把話題討論作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生了解生命的意義。教師在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解程度和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，話題不能太過深?yuàn)W，也不能太淺顯，既要有深度又要通俗易懂，讓學(xué)生能夠針對(duì)話題進(jìn)行有層次的討論，以此提升學(xué)生的思維能力。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生的理想規(guī)劃和人生目標(biāo)的設(shè)定，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思和對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深層思考。如教師可以讓學(xué)生在課堂討論人為什么要活著，并將話題引到每個(gè)學(xué)生的身上，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，有的學(xué)生表示活著是為了吃很多好吃的，有的學(xué)生認(rèn)為活著要具有使命感，有的學(xué)生表示活著就是追求人生的快樂……每個(gè)人都有著自己的見解，而見解有著明確的目的性，教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身感受與知識(shí)的串聯(lián)，從而導(dǎo)入教學(xué)，提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的過程中思考人生的奧義，并不斷思考和探尋人生意義，逐漸獲得幸福感。

（五）創(chuàng)建多樣課堂活動(dòng)

為有效提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策的要求，在減負(fù)的同時(shí)構(gòu)建高效課堂。教師在教學(xué)前應(yīng)做多樣化的教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)建課堂活動(dòng)，以此豐富課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)的活動(dòng)形式較為單一和枯燥，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程并不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法獲得提升。為改變這一現(xiàn)狀，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建豐富多彩的活動(dòng)形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其積極地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

例如：在“少年有夢(mèng)”這一課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的課堂活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的需要選擇性地展開教學(xué)。為促進(jìn)師生之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)大力開展課堂互動(dòng)，并讓學(xué)生分享自己的夢(mèng)想，通過這樣的方式讓學(xué)生積極參與課堂討論。學(xué)生的想法天馬行空，彼此的夢(mèng)想也不盡相同，學(xué)生會(huì)更有積極性，不僅會(huì)自我分享，還會(huì)傾聽他人的夢(mèng)想和想法，提升了參與課堂活動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生用歌曲表達(dá)自己的夢(mèng)想，或是表達(dá)自己對(duì)于夢(mèng)想的渴望，并穿插本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生會(huì)在歡聲笑語中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

四、結(jié)語

總而言之，為在初中道德與法治課堂中有效貫徹“雙減”政策，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的消減，并運(yùn)用積極合理的方式，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到減量不減質(zhì)甚至減量提質(zhì)的效果。教師在教學(xué)過程中不僅要滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需要，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，以此提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，分析教學(xué)中存在的問題，在之后的課堂教學(xué)中針對(duì)性地解決問題，并借助信息技術(shù)，改變自身的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式，使學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中真正有所感、有所得，促使學(xué)生全面發(fā)展。