徐 娟

（如東縣雙甸鎮(zhèn)石甸小學(xué)，江蘇 南通 226400）

素質(zhì)教育背景下，“德育為先”成為小學(xué)教育工作開展的基本理念，學(xué)校和教師須利用一切教育機會和教育資源培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)語文課程必須順應(yīng)當(dāng)前形勢，做好語文教學(xué)與德育工作的有機融合，發(fā)揮語文課程的資源優(yōu)勢和育人功能，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，讓立德樹人根本任務(wù)落到實處。

一、小學(xué)語文德育滲透的意義

（一）幫助學(xué)生塑造健康人格

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起始階段，也是學(xué)生身心發(fā)展的奠基階段。小學(xué)生如同一張白紙，而小學(xué)教育的目的在于引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展，為每張“白紙”留下濃墨重彩的一筆。但是，小學(xué)生的認知能力不強，價值觀念仍未成形，外界環(huán)境很容易對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，在一張張“白紙”上留下不可磨滅的印記，這便需要在教學(xué)過程中加強干預(yù)，尤其要重視道德品質(zhì)教育。語文課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，除了包含豐富的語言文字知識外，還蘊含著大量的道德品質(zhì)教育元素，這為德育滲透提供了有利條件。通過語文教學(xué)進行德育滲透，可以對學(xué)生實施潛移默化的影響，讓學(xué)生在語文素養(yǎng)提升的同時，形成良好的價值觀念和道德品質(zhì)，逐步塑造出健康的人格。

（二）彰顯語文課程育人價值

課堂上只講解課文內(nèi)容，對課文的深層內(nèi)涵一筆帶過，這樣的小學(xué)語文教學(xué)是淺顯且機械的，在一定程度上阻礙了語文課程的價值體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教師要從立德樹人視域出發(fā)，準確把握語文課程的育人要求，有目的、有計劃地探尋語文課程背后蘊含的深層內(nèi)涵，并在教學(xué)過程中相機滲透，引導(dǎo)學(xué)生以語言學(xué)習(xí)和運用為基礎(chǔ)，結(jié)合個人認知理解課文字里行間蘊含的深意。這不僅可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的認識，明白作者表達的思想情感，還可以影響學(xué)生的精神世界與情感世界，使學(xué)生認同語文課程內(nèi)容，自覺接受其價值引領(lǐng)，充分彰顯語文課程的育人價值。

二、立德樹人視域下小學(xué)語文德育滲透的原則

（一）多樣化

小學(xué)語文課程涉及的內(nèi)容十分豐富，為德育開展提供了大量可利用資源。有效的語文教學(xué)應(yīng)注意內(nèi)容、形式的多樣性，從不同維度實施教育引導(dǎo)，為學(xué)生身心發(fā)展提供全方位的保障。為了提高德育的有效性，德育滲透過程應(yīng)遵循多樣化原則，廣泛而深入地挖掘語文課程中包含的德育資源，開辟多樣化的德育滲透路徑，設(shè)計多樣化的語文教學(xué)活動，從不同角度切入教育引導(dǎo)，構(gòu)建出多樣化的德育滲透體系，適應(yīng)立德樹人的基本要求。

（二）適度化

在小學(xué)語文課程中進行德育滲透，應(yīng)以語文教學(xué)為主，德育滲透為輔，避免出現(xiàn)本末倒置的問題，影響語文課程的育人成效。再者，小學(xué)生的認知能力有限，對于一些復(fù)雜、深刻的內(nèi)容，無法迅速理解清楚。因此，教師應(yīng)遵循適度化原則，兼顧學(xué)生的認知能力和語文教學(xué)的核心目標，把德育內(nèi)容控制在一個合理的范圍內(nèi)，精心選擇和設(shè)計德育方法，尋找適宜的契機進行德育滲透，盡量以通俗易懂的形式呈現(xiàn)德育內(nèi)容，讓德育的成效恰到好處。

（三）趣味化

對小學(xué)生而言，單一且枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容會磨滅他們的興趣，使其產(chǎn)生抗拒心理，影響其主觀能動性的發(fā)揮。為了提高德育的有效性，教師要把握趣味化原則，避免直接向?qū)W生灌輸大道理，要利用靈活多樣的方式循循善誘，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其在自主意識的支撐下，做好德育內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟，進而主動進行內(nèi)在完善與行為約束，促進個人道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、立德樹人視域下小學(xué)語文德育滲透的對策

（一）充分利用教材內(nèi)容，展示語文育人價值

1.挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩類。在小學(xué)語文課程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容隨處可見，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識與愛國主義精神，增進學(xué)生的民族自豪感，堅定其文化自信。教師要在語文教材中提取與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的資源，并從歷史、文化等多個角度進行解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞、文言文、古典名著、民間故事、神話故事等內(nèi)容，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣形態(tài)，透過語言文字的表象，理解其中蘊含的文化底蘊與家國情懷，促使學(xué)生自覺認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，《元日》這首古詩與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)，教學(xué)設(shè)計階段不僅要準確解讀古詩內(nèi)容，還要挖掘與古詩相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，把二者結(jié)合起來規(guī)劃整體教學(xué)活動。課前布置預(yù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生熟悉古詩內(nèi)容，思考這首詩描寫了什么節(jié)日場景，并搜集與該節(jié)日相關(guān)的資料；課堂上設(shè)計說春節(jié)、讀詩句、品詩韻、悟詩意等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生詳細了解春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，結(jié)合文中插圖感知古詩描寫的情景，感受過年的熱鬧氛圍。如此一來，學(xué)生可以立足古詩體會根植于中華兒女心中的節(jié)日情懷，對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日形成不一樣的認識，增強其家國情懷和文化意識。

2.挖掘革命文化

革命文化是小學(xué)語文課程包含的又一項關(guān)鍵德育資源，相關(guān)課文內(nèi)容有助于學(xué)生了解革命抗?fàn)幍钠D辛歷程與革命先烈的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和無私奉獻、敢于拼搏、不畏艱險的優(yōu)良品格。教師要合理利用與革命文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生眼前樹立一個個鮮活的民族英雄形象，引導(dǎo)學(xué)生從課文中了解革命事跡，從人物身上感受其高貴品質(zhì)，理解革命先烈所堅守的理想與使命，對課文的理解從感性走向理性，把握課文的思想主旨，增強愛國主義情懷。

例如，《七律·長征》一詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。本詩可以作為德育素材，一來增進學(xué)生對長征這一革命事跡的了解，二來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。課堂教學(xué)時，教師要抓住詩歌鑒賞過程，融入與長征相關(guān)的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“萬水千山”“只等閑”“騰細浪”“走泥丸”等詞語理解紅軍在二萬五千里長征途中遇到的困難及他們面對困難的態(tài)度。通過此教學(xué)過程，學(xué)生的內(nèi)心深受震撼，不僅可以理解詩句表達的思想感情，還深刻感知了紅軍不怕困難的英雄氣概和戰(zhàn)勝困難的無畏精神，于無形中增強了愛國精神。

（二）教學(xué)活動新穎呈現(xiàn)，提高德育滲透成效

1.搭建生動的德育情境

有效的德育應(yīng)深入學(xué)生的情感與精神世界，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并對學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的影響。為此，小學(xué)語文教師可在課堂上搭建生動的德育情境，讓學(xué)生基于情境直觀思考與感悟，自主獲取情境中包含的道德品質(zhì)元素，并實現(xiàn)內(nèi)化于心的目的。德育情境須與學(xué)生的興趣喜好、身心發(fā)展需求及語文教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，或是融入學(xué)生熟悉的生活元素，或是融入學(xué)生喜歡的游戲元素，抑或是融入生動的角色表演元素，盡可能調(diào)動學(xué)生的主觀意愿，構(gòu)建一個潛移默化的德育氛圍，發(fā)揮潤物無聲的德育作用。

例如，在對《鐵杵成針》一文學(xué)習(xí)時，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞故事，使其明確本文講述的故事內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的深刻道理。為了加深德育效果，教師可在課堂上搭建表演情境，組織學(xué)生以小組為單位演一演“鐵杵成針”的故事。各小組先進行分工排練，再進行全班匯報演出，最后由各組派代表說一說學(xué)習(xí)“鐵杵成針”的啟發(fā)，進一步明確只有勤奮學(xué)習(xí)、堅持不懈，才能取得成功的道理。教師借助課文內(nèi)容引發(fā)學(xué)生主動思考，借助表演情境促使學(xué)生自主表達和反思，能幫助學(xué)生準確理解故事深意，進而使學(xué)生做到勤奮學(xué)習(xí)、堅持不懈。

2.組織豐富的實踐活動

德育是一個系統(tǒng)化的教育，而實踐無疑是加深德育效果的最佳路徑。在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育滲透，教師除了做好教材內(nèi)容挖掘與德育內(nèi)容呈現(xiàn)外，還須以語文教學(xué)為依托，組織多彩的實踐活動，賦予實踐活動豐富的德育價值，引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)或課外實踐，從中感受動手實踐的樂趣，感知實踐活動的設(shè)計意圖，在提高動手實踐能力的同時，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師還可鼓勵學(xué)生自主參與一些社會生活實踐，并以隨筆、日記、實踐報告等方式記錄自己的實踐過程和心得體會，實現(xiàn)語文教學(xué)目標和德育目標。

例如，在對《慈母情深》一文學(xué)習(xí)時，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文內(nèi)容，體會課文主題“慈母情深”，感受文中表現(xiàn)出來的母愛，喚醒學(xué)生的愛母情感。為了加深德育效果，教師可設(shè)計兩個實踐任務(wù)，一是以小記者的身份了解母親的故事；二是為母親親手制作一份小禮物或幫助母親做一件力所能及的事情，把事情經(jīng)過、結(jié)果和自己的感受記錄下來。這兩個實踐活動是對課文內(nèi)容的拓展，不僅可以喚醒學(xué)生心中對母親深沉的愛，還可以為學(xué)生表達自己的愛提供機會，讓學(xué)生學(xué)會尊重父母、理解父母，促使親子之間和諧相處。

（三）發(fā)揮教師榜樣作用，實現(xiàn)言傳身教目的

1.充分尊重理解學(xué)生

教師與學(xué)生并非上下級關(guān)系，二者之間是平等的。若教師未能尊重學(xué)生的主體地位，且無法以平等的態(tài)度看待學(xué)生，不僅會影響新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，還會加劇學(xué)生對教師的畏懼心理，影響德育工作的順利開展。因此，小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念需要與時俱進，先做到尊重學(xué)生，再從學(xué)生的立場出發(fā)，盡可能地理解學(xué)生，建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系，為語文德育工作開展提供便利條件。教師不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的課外表現(xiàn)，注意傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，了解他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，并為學(xué)生提供適宜的幫助，使學(xué)生真切感受到教師的關(guān)注與呵護，逐漸形成積極的性格態(tài)度和良好的心理素質(zhì)。同時，教師要以身作則，注意自己的日常表達方式和行為習(xí)慣，以文明、得體為準則，為學(xué)生起到表率作用，使師生之間和諧相處、學(xué)生之間以禮相待，這種耳濡目染的教育效果優(yōu)于苦口婆心的勸誡。

2.合理實施賞識教育

小學(xué)生的心理素質(zhì)較弱，自我管理能力不強，在學(xué)習(xí)、生活中很容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤。面對學(xué)生的錯誤，倘若教師只是給予嚴厲的批評，缺少改進意見，對學(xué)生會有一定的負面影響。為此，教師可以從賞識教育的角度實施德育滲透，為學(xué)生提供客觀且積極的評價和引導(dǎo)，確保學(xué)生易于接受且能主動改變，這樣的德育效果才可稱之為潤物無聲。具體來講，面對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要利用語言、動作或物質(zhì)給予學(xué)生肯定，以此增強學(xué)生的心理滿足感和自信心，并在學(xué)生群體中樹立榜樣；面對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，教師要耐心了解學(xué)生犯錯的原因，并以循循善誘的方式幫助學(xué)生自覺認識錯誤，進而提出糾正意見，讓學(xué)生知道如何改正錯誤，主動承擔(dān)犯錯的后果。長此以往，學(xué)生的思想狀態(tài)與行為習(xí)慣都會出現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)變，心理素質(zhì)也會不斷提升。當(dāng)然，教師要理性看待學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，不能以成績作為衡量學(xué)生的唯一標準，而要利用個性化的指導(dǎo)幫助學(xué)生揚長避短，確保學(xué)生的興趣愛好得到尊重與理解，為其個性發(fā)展打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

綜上所述，基于立德樹人視域開展德育工作，需要通過不同視角、不同途徑科學(xué)實施。小學(xué)語文課程本身蘊含著豐富的德育資源，教師要有目的地挖掘課程資源，探索多樣化的德育滲透路徑，使小學(xué)語文教學(xué)和德育工作相輔相成，促使學(xué)生獲得有益發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。