蔡冰冰

（西北政法大學 商學院，陜西 西安 710199）

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校面向大學生進行的系統(tǒng)性、全面性職業(yè)生涯規(guī)劃指導活動，旨在幫助學生正確分析自身條件和就業(yè)環(huán)境形勢，引導學生逐步確立適合自己的職業(yè)發(fā)展目標，并沿著目標導向進行科學、精確的職業(yè)發(fā)展探索[1-2]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅關乎學生的就業(yè)，更關乎當代大學生的人生價值觀、個人成長發(fā)展和社會責任感。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標不僅僅是培養(yǎng)學生職業(yè)技能，更是培養(yǎng)學生自我認知、職業(yè)探索、科學決策、目標選擇、行動控制、反思評估等方面的能力，以應對日益復雜多變的社會和職業(yè)環(huán)境。地方高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，肩負著為學生提供全面職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要任務。

然而，地方高校由于地緣、歷史、文化等因素的影響，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在著一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為：一是課程設置缺乏系統(tǒng)性和實踐性，教師在授課時缺乏具體而規(guī)范的操作指南，導致學生難以將理論知識應用于實際情境；二是職業(yè)規(guī)劃教育師資力量不足，缺乏專業(yè)化的教師團隊，制約著大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質量的提升；三是學生內生動力不足，很多學生在日常學習生活中感到迷茫，對自我和環(huán)境的認知不夠，加之難以獲得富有針對性的職業(yè)生涯教育輔導，導致學生對于職業(yè)環(huán)境的認知不足、內生動力不足等?；诖?，本文擬對地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升路徑進行研究，并提出建設性意見。

一 地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內涵價值

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為教育體系中的重要組成部分，旨在幫助大學生認識自我、探索職業(yè)世界、確定職業(yè)目標并通過合理的路徑選擇和有效的行動達成職業(yè)目標，進而實現(xiàn)人生價值。地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內涵不僅僅關乎學生職業(yè)發(fā)展，還涵蓋學生綜合素養(yǎng)、社會責任感的培養(yǎng)以及對社會整體發(fā)展的推動。地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內涵價值主要包括下述五個方面：

（一）自我認知定位

自我認知定位涵蓋對自我的深刻理解和對職業(yè)環(huán)境的認知。通過自我評估、反思和探索，學生能夠識別出自己的潛能和優(yōu)勢所在，明確自己的價值觀，有利于學生更好地選擇適合自己的職業(yè)領域，避免盲目跟從他人。同時，自我認知定位有利于學生建立職業(yè)自信。當明白自己的價值和定位時，學生能夠清晰地定位自己，因此更容易在職場中展現(xiàn)自信，避免陷入盲目奮斗的誤區(qū)。

（二）職業(yè)目標設定

職業(yè)目標的設定在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中占據(jù)重要地位，它不僅是引導學生制定職業(yè)規(guī)劃的起點，還是塑造學生未來職業(yè)生涯的基礎。首先，職業(yè)目標設定有利于大學生明確自己的職業(yè)方向，而明確的職業(yè)方向促使他們更加努力地獲取所需技能和知識，進一步提高實現(xiàn)目標的可能性。其次，職業(yè)目標設定有利于學生做出明智的職業(yè)決策，有利于學生做出個人職業(yè)發(fā)展的長期規(guī)劃，而這種長期規(guī)劃有利于學生更好地應對職業(yè)生涯中的變化和挑戰(zhàn)。

（三）決策能力提升

決策能力提升在地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中具有關鍵意義。首先，決策能力提升有利于大學生更好地應對不斷變化的職業(yè)環(huán)境。通過提高決策能力，學生可以更快速地適應變化，做出明智的職業(yè)選擇，減少因職業(yè)環(huán)境變化而引起的職業(yè)困擾。其次，決策能力提升可以幫助學生處理復雜的問題和沖突。職業(yè)生涯中風險和機會并存，決策能力強的學生更有可能做出有益于個人發(fā)展的決策，減少不必要的職業(yè)危機。

（四）綜合素質培養(yǎng)

綜合素質培養(yǎng)涵蓋了各種技能和素質的培養(yǎng)，不僅有助于學生更好地適應職業(yè)環(huán)境，還能很好地提升他們的整體競爭力。首先，綜合素質的培養(yǎng)使學生能夠更好地適應多元化的工作團隊和復雜的職場挑戰(zhàn)。其次，綜合素質培養(yǎng)有利于提高學生的綜合競爭力，使他們更容易獲得優(yōu)質的職業(yè)機會。最后，綜合素質培養(yǎng)有利于學生更好地融入社會，承擔社會責任。綜合素質高的學生更有可能積極參與社會活動，為社會發(fā)展和進步做出貢獻。

（五）社會責任感培養(yǎng)

在地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，培養(yǎng)社會責任感是不可或缺的組成部分。首先，社會責任感培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生良好的道德倫理觀念，使他們能夠更好地識別和應對道德困境，始終秉持誠實、正直、公正和尊重他人的原則。其次，社會責任感培養(yǎng)強調個人的社會活動意識和參與程度，通過參與社會活動、志愿服務等，學生能夠更好地體察社會問題，積極參與社會變革，發(fā)揮積極的社會作用。

二 地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在實施過程中存在一些問題，這直接影響著學生的職業(yè)發(fā)展和個人成長。

（一）課程設置不夠完善

職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要建立在完整的課程體系之上。然而，許多地方高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置上缺乏整體性和實戰(zhàn)性，過分強調理論知識，忽視實際操作技能的指導。這會使學生難以在實際環(huán)境中有效應用所學知識，從而影響他們的職業(yè)發(fā)展。

（二）個性化指導服務缺失

由于學生的職業(yè)興趣、性格、能力和價值觀各不相同，對于學生的個性化需求，地方高校難以提供個性化的職業(yè)指導和咨詢。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對性和有效性，無法真正滿足所有學生的職業(yè)發(fā)展需求。

（三）實踐機會缺乏

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅需要理論知識，更需要實際操作和實踐機會。不少地方高校的職業(yè)規(guī)劃教師將該課程上成了純粹的理論課，未能提供足夠的實踐機會，使學生喪失了在真實職場環(huán)境中鍛煉職業(yè)技能和能力的機會。比如高校與企業(yè)的合作可以幫助學生更好地了解行業(yè)動態(tài)和需求，但是地方高校往往缺乏與企業(yè)的緊密合作，限制了學生對真實職場的了解。

（四）專業(yè)化師資力量不足

專業(yè)的師資力量是保障大學生職業(yè)規(guī)劃教育質量的重要因素，但地方高校職業(yè)規(guī)劃教師因“缺少專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯知識培訓和實踐性職業(yè)、模擬化職業(yè)經(jīng)歷”[2]，大大限制了其專業(yè)化指導作用的發(fā)揮。

（五）職業(yè)信息更新不及時

地方高校由于地理位置、資源限制等原因，難以獲取最新的、全面的職業(yè)信息。學生很難了解到真實的職業(yè)環(huán)境和就業(yè)需求，無法獲得充足的職業(yè)信息，因此難以做出合理的職業(yè)選擇。

（六）綜合素質培養(yǎng)不足

地方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過于注重規(guī)劃的技能，忽略了諸如溝通能力、團隊合作能力、信息處理能力等綜合素質的培養(yǎng)，導致學生的潛能無法充分激發(fā)，學生職業(yè)發(fā)展的核心競爭力普遍不足。

（七）心理輔導缺乏

職業(yè)生涯規(guī)劃教育中涉及壓力、焦慮和選擇困難等問題，地方高校未能給學生提供足夠的心理輔導支持，直接影響學生職業(yè)規(guī)劃的深度和精度。地方高校學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性認識不足，個體發(fā)展的主動性未被充分喚醒，導致他們在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的參與度不高，無法充分受益。

綜合來看，地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在諸多問題，這些問題來自于課程設置、師資力量、實踐機會、信息傳遞等方面。要解決好這些問題，需要學校在教育模式、資源配置以及通力合作等方面加以改進。

三 地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升路徑

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅對大學生個人成長和發(fā)展有益，也有利于提升地方高校的聲譽和推動社會的發(fā)展。地方高?？梢詮南率銎邆€方面更好地滿足大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的需求，幫助學生實現(xiàn)個人職業(yè)目標和全面發(fā)展。

（一）優(yōu)化課程設計

優(yōu)化課程設計旨在確保課程內容和教學方法能夠最大程度地滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求，使他們能夠更好地開始職業(yè)生涯。首先，優(yōu)化課程設計需要與不斷變化的職場需求保持同步。地方高校應與行業(yè)合作伙伴建立緊密聯(lián)系，定期了解行業(yè)的最新趨勢和職業(yè)要求，確保課程內容與市場需求保持一致，為學生提供實際技能和知識。其次，課程設計應具有靈活性，允許學生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)目標進行選擇。個性化的課程設計有助于滿足不同學生的需求，提高教學的有效性。為此，地方高?？梢蚤_設不同方向的職業(yè)教育選修課程，讓學生根據(jù)自己的需求進行個性化學習。第三，增加課程實踐環(huán)節(jié)的比重，提升學生的職業(yè)規(guī)劃實踐水平。實踐經(jīng)驗在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中至關重要。地方高校應該積極為學生提供實習、志愿者服務、項目參與等實踐機會，讓他們能夠將課堂學習與實際工作經(jīng)驗相結合。此外，課程設計應強調綜合能力的培養(yǎng)，包括溝通、組織、團隊合作、創(chuàng)新和問題解決等能力。這些綜合能力在現(xiàn)代職場中尤為重要，地方高校應該通過課程設計來培養(yǎng)學生的這些技能。

（二）加強師資團隊建設

“專業(yè)的師資隊伍是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要前提和關鍵所在?！盵3]加強師資團隊建設對于培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊伍至關重要。一個優(yōu)秀的師資團隊不僅能夠提供高質量的教育，還能夠充當學生職業(yè)導師、激勵者和行業(yè)鏈接的橋梁，對學生的職業(yè)生涯發(fā)展具有深遠影響。一是吸引行業(yè)優(yōu)秀人才。地方高校應積極吸引具有豐富職業(yè)經(jīng)驗、行業(yè)背景和教育熱情的行業(yè)精英，為現(xiàn)有的師資團隊組織講座和培訓，以確保他們了解最新的職業(yè)領域趨勢和教育方法。二是建立大學生職業(yè)規(guī)劃導師制度。建立大學生與職業(yè)規(guī)劃導師的常態(tài)化聯(lián)系，使學生能夠得到個性化的指導和建議，幫助學生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯和解決職業(yè)問題。三是鼓勵教師團隊科學研究和實踐。激勵職業(yè)規(guī)劃師資團隊積極參與研究和實踐，以保持一定的職業(yè)素養(yǎng)水平；引導師資團隊之間的合作，分享優(yōu)秀實踐和教學資源，以提高整個團隊的綜合素質。

（三）注重個性化輔導

個性化輔導可以滿足不同學生的需求，使其更好地制定職業(yè)目標、規(guī)劃職業(yè)道路，并為之將來的職業(yè)發(fā)展做好準備。一是制定個性化職業(yè)計劃。根據(jù)大學生的需求析，為學生制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，包括短期和長期目標，同時持續(xù)跟進學生的發(fā)展動態(tài)，根據(jù)學生的需求和反饋進行調整和改進。二是提供資源和支持。為學生提供所需的資源和支持，包括實習機會、職業(yè)培訓、工作機會信息等，以幫助他們實現(xiàn)職業(yè)目標。三是鼓勵學生進行自我反思，引導他們更好地了解自己的職業(yè)興趣和價值觀，幫助其做出明智的職業(yè)選擇。

（四）拓展實踐機會

“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是高校的責任和使命，而且需要建立全社會共同參與的大學生職業(yè)生涯教育發(fā)展保障機制?！盵4]拓展實踐機會不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能夠培養(yǎng)他們實際工作中所需的技能和素養(yǎng)。一是建立實習基地。與本地企業(yè)和社會組織建立長期合作關系，為學生提供實習機會，包括暑期實習、兼職工作或全日制實習，讓學生在真實的職場環(huán)境中獲得經(jīng)驗[5]。二是成立志愿者項目。成立多樣化的志愿者項目，涵蓋環(huán)保、慈善、社區(qū)服務和文化活動等領域。通過志愿者工作，可以培養(yǎng)學生領導力、團隊協(xié)作和社會責任感。三是支持在校學生創(chuàng)業(yè)。幫助學生創(chuàng)辦自己的企業(yè)或參與創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)他們開拓進取的精神，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和企業(yè)家精神。

（五）提升學生綜合素質

綜合素質包括各種知識、技能和品質，對于學生的職業(yè)生涯和個人成長都至關重要，提升綜合素質可以從下述三個方面著手：一是深化跨學科教育。鼓勵學生參與跨學科課程和項目，培養(yǎng)他們的綜合思考能力，提高學生解決復雜問題的能力。二是組織領導力發(fā)展培訓。要有針對性地組織領導力培訓和工作坊，鼓勵學生參與學生組織、社會團體和志愿者項目，培養(yǎng)其領導能力和團隊合作精神。三是職業(yè)技能訓練。為學生提供職業(yè)技能培訓，包括溝通、項目管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)字素養(yǎng)等，以滿足學生職場的競爭需要。

（六）融合心理輔導

就業(yè)心理輔導在地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中具有重要作用，地方高校應“建立健全心理健康教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系融合模式”[6]，增強學生心理韌性，提高學生職業(yè)決策的準確性。一是提供心理輔導服務，在校園建立專業(yè)的心理輔導中心，為學生提供咨詢和心理支持服務。學?？梢云赣媒?jīng)驗豐富的心理輔導師，為學生提供一對一咨詢，幫助他們處理與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的焦慮、壓力和抉擇困難等問題。二是開設集體心理輔導，為學生提供集體心理輔導課程，涵蓋職業(yè)焦慮、情感管理、決策技巧等主題，以幫助學生處理職業(yè)生涯中的情感挑戰(zhàn)，增強自信心和提升應對能力。三是強化情緒管理技能，教導學生有效地處理職業(yè)生涯中的壓力和情感波動，使其更好地應對挫折和壓力。

（七）強化評估調整

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育“更需要利用實踐中的信息反饋進行規(guī)劃的評估與修正”[7-9]。通過不斷的評估和調整，高校可以確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案的有效性和目的性，以滿足學生的發(fā)展需求。一是建立明確的評估標準。學校需要明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育的評估目標，包括學生的職業(yè)發(fā)展進展、就業(yè)率、畢業(yè)生滿意度等方面的指標。二是強調過程化評估。學校應該組織定期評估，比如年度評估和中期評估，追蹤和分析創(chuàng)業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以解決。三是建立反饋和改進機制。為了確保評估結果能夠及時反饋給相關部門，學校要求學生管理部門及時調整和改進相關機制，比如修訂課程內容、增加實踐機會、改進心理輔導服務形式等。

四 結語

地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，只有將社會、學校、家庭、用人單位等職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各方力量都納入職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，注重形成社會、學校與學生聯(lián)動的環(huán)境與氛圍，并大膽施策，才能有效地解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質量和效果，為學生的職業(yè)發(fā)展和個人成長創(chuàng)造更加有利的環(huán)境，更好地幫助學生實現(xiàn)職業(yè)成功和人生價值。