劉 鵬

(江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 揚(yáng)州 225101)

高職院校學(xué)生在從學(xué)校向社會(huì)過渡中,頂崗實(shí)習(xí)是一種有效方式。通過頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生可以直接與用人單位的工作相結(jié)合,通過做中學(xué)、學(xué)中做,達(dá)到知行合一,從而提高學(xué)生動(dòng)手能力,養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)除了可以有效補(bǔ)充學(xué)生理論知識(shí)以外,還是對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要路徑。因此,高職院校都需要提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視,持續(xù)改善和優(yōu)化現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)模式,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的作用

(一) 提高學(xué)生的就業(yè)率

當(dāng)前,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,高職院校學(xué)生就業(yè)存在一定壓力。高職院校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的主陣地,但一些學(xué)生畢業(yè)后,依然不能找到合適的崗位就業(yè),此時(shí)就會(huì)選擇繼續(xù)提高自己的學(xué)歷,或者在家中等待就業(yè)的機(jī)會(huì)。在高職院校辦學(xué)和教育中,加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作,可以培養(yǎng)技能,助力高職院校學(xué)生更好的就業(yè),從而促進(jìn)社會(huì)就業(yè)率的整體提升。

(二) 提升學(xué)生操作能力

在對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)過程中,學(xué)校和教師將主要的培養(yǎng)目標(biāo)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面,通過實(shí)際操作能力的鍛煉,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和實(shí)踐。由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源有限,因此必須充分利用社會(huì)資源,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就是一種提高學(xué)生技能的良好模式。通過頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)培養(yǎng)方式,可以提升學(xué)生操作能力,也會(huì)使學(xué)生通過工作了解緊急情況應(yīng)急處理有關(guān)的方法,在遇到工作難題時(shí)更加積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì),學(xué)會(huì)處理工作難題的相關(guān)辦法。同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,進(jìn)而更好為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

(三) 培養(yǎng)高技能人才

雖然在不同的崗位上都有著與其匹配的技術(shù)工人,但很多技術(shù)工人也在自己的崗位上取得很高的成就。就長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來說,我國(guó)在發(fā)展中缺少技術(shù)型工人儲(chǔ)備的問題,雖然一些在崗員工可以從事相關(guān)工作,但高技能人才嚴(yán)重缺乏,這對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。如果高職院?？梢院推髽I(yè)通過聯(lián)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),則可以利用企業(yè)資源對(duì)高素質(zhì)人才進(jìn)行有效培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全方面提升,將大量的高素質(zhì)人才輸送給社會(huì),從而有利于加速社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)作中,通過對(duì)技術(shù)、知識(shí)的學(xué)習(xí),將其轉(zhuǎn)化成為自己的技術(shù)和能力,并有效運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。這樣就可以使學(xué)生成為高技術(shù)的人才,不斷提高學(xué)生的整體能力和素養(yǎng)。

(四) 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力

通常情況下,高職院校學(xué)生由于受學(xué)歷限制,在參加就業(yè)招聘的過程中,與普通本科院校學(xué)生相比,就業(yè)壓力和困擾較多。即使高職生本身有著較高水平的實(shí)踐能力,但在就業(yè)過程中很難體現(xiàn)自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此,高職院校需要聯(lián)合企業(yè),為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。若學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中,進(jìn)入的是知名企業(yè),則可以使學(xué)生獲得較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,并且還可能得到來自主流企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)可,從而間接地提高學(xué)生在就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作存在的問題

(一) 實(shí)習(xí)崗位安排不科學(xué)

高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在實(shí)習(xí)崗位設(shè)置不科學(xué)的問題,不少高職院校未能在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)工作崗位之前,積極和用人單位展開溝通和交流。由于溝通不足,或者一些主觀因素的影響,造成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)名不符實(shí),進(jìn)而不利于學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí),實(shí)習(xí)效果不佳。另外,學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后,用人單位通常會(huì)隨機(jī)為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位,讓學(xué)生在一些固定崗位上實(shí)習(xí),學(xué)生也就無法了解不同崗位的需求,最終也很難取得良好的鍛煉效果,甚至還會(huì)影響學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性。

(二) 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不高

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中,不少學(xué)生缺少實(shí)習(xí)的動(dòng)能。由于學(xué)生不能主動(dòng)參與頂崗實(shí)習(xí),對(duì)實(shí)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)掌握不足,導(dǎo)致很難獲得良好的實(shí)習(xí)效果。同時(shí),用人單位只是簡(jiǎn)單地將公司介紹學(xué)生,學(xué)生無法了解到更多與企業(yè)有關(guān)的技術(shù)和技能,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中,一些用人單位直接讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位實(shí)操,沒有對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力培訓(xùn)和考察,加上一些學(xué)生的心理承受能力比較差,所以也就呈現(xiàn)出缺乏動(dòng)能的問題,從而對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的效果產(chǎn)生直接影響。這樣也不利于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和就業(yè),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力不能得到有效提升。

(三) 考核制度不完善

高職院校要完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和檢查。目前學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中,存在教師輔導(dǎo)力度有待提升的問題。一方面,在頂崗實(shí)習(xí)工作中,學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生安排專門的任課教師,讓這些任課教師成為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。然而,由于師資力量有限,通常是由一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),并且頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還身兼數(shù)職,無法在指導(dǎo)實(shí)習(xí)方面集中足夠的精力,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中無法獲得良好的指導(dǎo)。另一方面,在頂崗實(shí)習(xí)工作中,學(xué)校對(duì)心理輔導(dǎo)工作的重視不足。由于一些學(xué)生以前沒有工作經(jīng)歷,在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)外部環(huán)境和社會(huì)角色的變化,從而出現(xiàn)定位模糊問題,產(chǎn)生較大的心理落差,很容易引發(fā)負(fù)面情緒。這種情況下,就需要為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生安排心理健康教師,加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。然而有少數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作重視度不高,從而無法有效解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果帶來不利影響。

(四) 頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)有待優(yōu)化

從原則上來講,在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其實(shí)習(xí)情況的全方位評(píng)價(jià),并提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性,盡量排除主觀因素,構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中完成,因此相應(yīng)主體應(yīng)參與高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。但由于沒有頂崗實(shí)習(xí)效果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),只要學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中未出現(xiàn)重大過錯(cuò),便能被判定為成績(jī)合格。而原有的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定,多為指導(dǎo)教師負(fù)責(zé),缺少對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和企業(yè)員工評(píng)價(jià)的重視和關(guān)注。同時(shí),由于學(xué)生起點(diǎn)不同,因此在頂崗實(shí)習(xí)中的效果也千差萬別。如果只重視結(jié)果,缺少對(duì)過程性評(píng)價(jià)的綜合性考量,導(dǎo)致高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的效果不佳,也不利于提高學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)能力。

三、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作解決對(duì)策

(一) 科學(xué)安排實(shí)習(xí)崗位

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中,要科學(xué)設(shè)置學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。為了使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)取得較好的效果,高職院校應(yīng)提前與用人單位溝通,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位,要站在學(xué)生的角度對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行分析,為頂崗實(shí)習(xí)方案的科學(xué)性和合理性制定提供切實(shí)保障。唯有如此,才可以奠定學(xué)生后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)施的基礎(chǔ),為取得良好的實(shí)習(xí)效果提供保障。另外,用人單位也需要充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和員工之間的差異性,然后在雙向選擇的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)需求得到充分滿足,提升學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性,為后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言,就是學(xué)校和用人單位只有為實(shí)習(xí)崗位設(shè)置的科學(xué)性提供有效保障,才可以起到對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)的效果,為頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量提供保障,不斷提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平與效果。在實(shí)習(xí)崗位的科學(xué)設(shè)置中,還要重視實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生能力的相互匹配。

(二) 提升學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)能

在頂崗實(shí)習(xí)工作中,高職院校需要增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)能,從而提高頂崗實(shí)習(xí)的效果。高職院校應(yīng)在事前召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。要求學(xué)生掌握在實(shí)習(xí)中可能會(huì)面臨的問題,使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前對(duì)涉及的崗位有一定的認(rèn)知。另外,在實(shí)習(xí)動(dòng)員環(huán)節(jié),還需要盡可能保持動(dòng)員的生動(dòng)性,采用案例分析和現(xiàn)身說法等方式,進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)動(dòng)員效果。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中,不僅要將學(xué)校實(shí)習(xí)動(dòng)員工作做好,還要要求用人單位將輪崗實(shí)習(xí)工作安排好,從而提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果。

(三) 做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)和考核工作

高職院校需要結(jié)合實(shí)際情況,在條件允許的情況下,增加一些與頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)有關(guān)的教師,讓頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師所負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)最優(yōu)化,從而為指導(dǎo)教師有效指導(dǎo)學(xué)生提供保障,使教師有足夠的精力指導(dǎo)學(xué)生。高職院校可以采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,提高指導(dǎo)教師的工作積極性。另外,無論是高職院校還是用人單位,都需要在學(xué)生心理輔導(dǎo)方面做好相應(yīng)的工作。在整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都要切實(shí)地落實(shí)心理輔導(dǎo)工作,從而為解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的心理問題提供保障。要加強(qiáng)教師與學(xué)生展開深層次的溝通和交流,重視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助,不斷提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(四) 優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)過程固然重要,但公平、公正、客觀的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià),既能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的肯定,也可促進(jìn)學(xué)生的反思,因此,必須完善高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)工作。一方面,加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)主體的綜合考量。學(xué)校、實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)生、企業(yè)員工都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體,拓展評(píng)價(jià)信息來源渠道,加強(qiáng)信息整理,既能提升評(píng)價(jià)的客觀性,也可從不同角度了解學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果。另一方面,由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),且其在頂崗實(shí)習(xí)過程中會(huì)不斷發(fā)生變化,因此,應(yīng)在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià),了解學(xué)生在不同實(shí)習(xí)階段的效果或存在的問題,才能以更公平的視角評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果。為提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果,高職院校應(yīng)在過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的同時(shí),明確頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以此增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的公開化和透明化,使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可,從而提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。