摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)教育也變得越來(lái)越重要。信息技術(shù)教育活動(dòng)的開展不僅能顯著提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和更新。而在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，有效運(yùn)用微課教學(xué)能為信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文對(duì)微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用問題進(jìn)行全面研究，并探討、總結(jié)應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張生元（1985—），男，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣第一中學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段的教育模式和教育方法在不斷更新。各類先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的面世，給傳統(tǒng)教育行業(yè)帶來(lái)了一定的沖擊，以往的教育模式及方法，已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，也無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。而微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，不僅能優(yōu)化教學(xué)效果，還有助于教學(xué)事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，在落實(shí)初中信息技術(shù)教育的過程中，教師必須在全方位分析課程教學(xué)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行探索和嘗試，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、微課基本概述

（一）微課的定義

微課是信息技術(shù)和教育事業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物。微課教學(xué)能依托遠(yuǎn)程控制等視頻教學(xué)方式，對(duì)教師在教學(xué)過程中的教授內(nèi)容進(jìn)行記錄并完成某一特定知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展教學(xué)，提高教學(xué)的效率。現(xiàn)階段，很多初中學(xué)校已經(jīng)開始運(yùn)用微課教學(xué)，該教學(xué)方式獲得了諸多教師及學(xué)生的高度認(rèn)可。在該教學(xué)方式的幫助下，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究探索積極性明顯提高，而隨著微課這一形式在基礎(chǔ)教育階段的普及和推廣，信息技術(shù)和教育事業(yè)的結(jié)合變得越來(lái)越緊密。

（二）微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用特征

在開展初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師所教授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的技術(shù)操作提出了一定的要求，但初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)卻具有一定的局限性［1］，在信息課堂上教師無(wú)法一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生如果想對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解和充分掌握，就必須全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而且在開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的教學(xué)速度相對(duì)固定，其無(wú)法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及水平，因此會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，久而久之，這些學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)便會(huì)遇到一定的困難和障礙。而在信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)方式，就能有效解決這些教學(xué)難題。借助微課課件，教師可以文字的方式明確標(biāo)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和反復(fù)練習(xí)。除此之外，在微課的輔助下，教師還可綜合考量不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)特征，并落實(shí)分層教學(xué)，幫助學(xué)生盡快理解教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)。

二、微課在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的意義

（一）有助于突破教學(xué)時(shí)空的限制

微課這一新型教學(xué)方式的高效應(yīng)用能讓初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制，依托微課教學(xué)，時(shí)間和場(chǎng)所相對(duì)固定的傳統(tǒng)教學(xué)形式能得到改善。在微課的幫助下，教師開展教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)和時(shí)間都能進(jìn)行靈活調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，整個(gè)教學(xué)過程的靈活性顯著增強(qiáng)，可供教師選擇的教學(xué)方法也變得更加豐富和多元［2］。通過微課，學(xué)生即使不在教室內(nèi)，也可對(duì)相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師必須高度重視課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化，并借助較為新穎有趣的課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。微課這一教學(xué)方式對(duì)各類多媒體手段進(jìn)行了高效應(yīng)用，教師通過各類多媒體平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與微課的有效融合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更具趣味性和吸引力，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有助于更直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法，能讓學(xué)生直觀地了解相關(guān)知識(shí)。在教師制作的微課課件的幫助下，學(xué)生能跟隨微課內(nèi)容，按部就班地完成各項(xiàng)操作［3］。而在此過程中，學(xué)生能明確自己在某一環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，技術(shù)操作難度大大降低。

（四）有助于提高教學(xué)效率

在微課教學(xué)方式的幫助下，初中信息技術(shù)教師在教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，課堂教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。這樣一來(lái)，教師將有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固記憶和突破學(xué)習(xí)，并對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。同時(shí)，學(xué)生也可通過微課學(xué)習(xí)，明確自己并未充分掌握的內(nèi)容，并對(duì)不明白的地方進(jìn)行反復(fù)分析，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平及具體學(xué)習(xí)情況完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)?？偟膩?lái)說，微課教學(xué)模式的應(yīng)用大大減少了教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中投入的時(shí)間和精力，讓教師能夠做到因材施教，從而提高整體教學(xué)效率。

三、微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用問題

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，雖然很多初中教師和學(xué)生認(rèn)可了微課這一教學(xué)方式，但將微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問題。

（一）微課課件制作質(zhì)量不夠高

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)明顯，這種教學(xué)形式不僅突破了集體教學(xué)的限制，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在進(jìn)行微課制作時(shí)，為了提升微課課件的質(zhì)量，教師必須選取相對(duì)安靜的環(huán)境錄制課程視頻。同時(shí)，教師還要對(duì)視頻重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行文字注釋，確保文字注釋足夠清晰及簡(jiǎn)潔明了。此外，對(duì)于某些重點(diǎn)內(nèi)容，教師還可調(diào)整播放速度，為學(xué)生提供充足的記錄文字的時(shí)間［4］。但現(xiàn)階段，某些初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課課件制作時(shí)不夠用心，其制作的微課課件大多質(zhì)量不高，文字標(biāo)識(shí)和注釋往往不夠清晰明了，導(dǎo)致學(xué)生在根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)操作時(shí)出現(xiàn)一定的偏差，難以真正了解操作的標(biāo)準(zhǔn)和正確順序。

（二）教學(xué)任務(wù)較為繁重

目前，信息技術(shù)教師資源較為匱乏，在不少學(xué)校內(nèi)，一個(gè)信息技術(shù)教師往往需要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)任務(wù)，要給多個(gè)班級(jí)教授信息技術(shù)知識(shí)，而同一年級(jí)不同班級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容又大同小異，教師所選擇的授課方式也基本相似。因此，同一信息技術(shù)教師往往需要在同一時(shí)間段內(nèi)，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次重復(fù)講解，久而久之，其教學(xué)的熱情和積極性會(huì)明顯降低。

（三）微課時(shí)長(zhǎng)設(shè)置不合理

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課這一教學(xué)方式時(shí)，教師要對(duì)微課的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)格的控制。但現(xiàn)階段，部分教師卻忽視了微課時(shí)長(zhǎng)的問題，經(jīng)常制作時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)的微課課件。這樣一來(lái)，微課教學(xué)方式便失去了其獨(dú)有的特色及價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的興趣降低，學(xué)習(xí)效果不佳。初中信息技術(shù)教師在制作微課課件時(shí)，必須合理控制微課教學(xué)時(shí)間。一般情況下，微課課件的總時(shí)長(zhǎng)不宜超過5分鐘。只有這樣，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶才會(huì)更為深刻，在學(xué)習(xí)過程中注意力也會(huì)更加集中。

（四）微課操作過程過于煩瑣

在將微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視微課的時(shí)長(zhǎng)，還要簡(jiǎn)化微課操作的流程。目前，部分信息技術(shù)教師在制作微課時(shí)，設(shè)置的操作過程較為煩瑣。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)微課的興趣明顯降低，而且煩瑣的操作流程還會(huì)浪費(fèi)很多課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，降低課堂教學(xué)效率。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須重視微課操作流程和操作方式的簡(jiǎn)化，讓學(xué)生快速明白相關(guān)操作。

四、微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化微課課件制作，提高微課教學(xué)質(zhì)量

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，信息技術(shù)教師首先要對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容形成清晰的認(rèn)知，并對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行精簡(jiǎn)和提煉，從而為微課教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中，教師必須精準(zhǔn)判斷哪些教學(xué)內(nèi)容更適合用微課來(lái)展現(xiàn)，而在制作與該教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微課課件時(shí)，也必須弄清楚教學(xué)流程，合理安排微課內(nèi)容，對(duì)微課課程時(shí)間進(jìn)行科學(xué)設(shè)置［5］。同時(shí)，教師還必須關(guān)注微課教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，防止知識(shí)點(diǎn)遺漏和重復(fù)。需要注意的是，微課教學(xué)是一種單方面授課的教學(xué)形式，因此教師與學(xué)生很可能會(huì)存在交流溝通不足的情況。為了減少這一因素帶來(lái)的各類問題，教師必須不斷提高自身的專業(yè)實(shí)力，綜合考量如何利用微課這一教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的清晰傳遞。

以人教版初中信息技術(shù)“Excel的制作”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，由于Excel表格制作以及應(yīng)用所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，所以教師在教學(xué)時(shí)，可選取其中具有代表性和具體性的操作部分，進(jìn)行微課內(nèi)容的制作。如制作一個(gè)完整的Excel表格，并向?qū)W生講解其特定公式的運(yùn)用，將Excel公式的應(yīng)用和操作技巧融入特定的操作實(shí)例中，讓學(xué)生通過操作實(shí)例，明確Excel表格中特定公式的應(yīng)用方法，進(jìn)而提升學(xué)生制作和應(yīng)用Excel表格的能力。

（二）重復(fù)觀看微課課件，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中學(xué)生而言，其若想充分掌握信息技術(shù)課堂中的各類知識(shí)點(diǎn)，就必須提高自身的自主學(xué)習(xí)能力及意識(shí)。而初中信息技術(shù)教師也需在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)根據(jù)微課視頻所顯示的操作流程和具體內(nèi)容，完成相應(yīng)的操作實(shí)踐，并通過操作實(shí)踐熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。以Excel教學(xué)中的“制作歌手大賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表格”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在進(jìn)行此內(nèi)容的講解時(shí)，教師可制作微課視頻，向?qū)W生直觀地展示如何借助Excel表格整理并統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)。而學(xué)生則可通過觀看微課視頻，按照視頻步驟逐步完成表格的制作。之后，教師可為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在不觀看微課視頻的情況下獨(dú)立完成表格制作。在制作表格時(shí)，學(xué)生如果有不太明白或不夠熟練的地方，就可重復(fù)觀看微課對(duì)應(yīng)部分的內(nèi)容，根據(jù)微課展示的步驟完成后續(xù)操作，這樣通過反復(fù)觀看微課，學(xué)生便能逐漸掌握該教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。

（三）落實(shí)微課課后學(xué)習(xí)，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用

微課這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在其對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固教學(xué)方面，還體現(xiàn)在其可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制。在課后，學(xué)生也可通過微課課件完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在這一環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)必須充分發(fā)揮自身的監(jiān)督管理作用。在初中階段，雖然學(xué)生的認(rèn)知能力及水平已有一定的提升，但其自律能力仍不足。因此，為了提升微課的課后教學(xué)效果，家長(zhǎng)需要盡可能陪同孩子共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。以Excel教學(xué)內(nèi)容中的“零用錢統(tǒng)計(jì)圖表制作”的教學(xué)為例，在進(jìn)行此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)陪同孩子一起觀看微課視頻，并監(jiān)督孩子跟隨微課講解的步驟，完成圖表的制作。在此過程中，家長(zhǎng)還要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，通過為學(xué)生營(yíng)造熟悉的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生完成零用錢統(tǒng)計(jì)圖表的制作后，家長(zhǎng)還可圍繞該教學(xué)主題，對(duì)話題進(jìn)行延伸，向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，讓學(xué)生形成正確的理財(cái)意識(shí)，使初中信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值得到充分發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中信息技術(shù)課程而言，除了教學(xué)過程中所涉及的信息理論需要教師進(jìn)行口頭講解，其他教學(xué)內(nèi)容的掌握都依托于學(xué)生的實(shí)踐操作。因此，初中信息技術(shù)課程能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。在微課這一兼具靈活性和科技性的現(xiàn)代化教學(xué)方式的幫助下，學(xué)生參與初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性將更加高漲。當(dāng)然，初中信息技術(shù)教師在將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，要優(yōu)化微課課件制作方式，提高微課課件的質(zhì)量，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平的同時(shí)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，從而進(jìn)一步提升微課教學(xué)的整體水平，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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