王燕芳

［摘 要］英語(yǔ)口語(yǔ)技能直接影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成具有決定性的影響。教師要高度重視小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，精心設(shè)計(jì)多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，借助多種教學(xué)手段和方法，為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的有利條件，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)。這樣可強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)行為，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得到充分訓(xùn)練，英語(yǔ)口語(yǔ)技能不斷提升，獲得英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)技能；訓(xùn)練活動(dòng)；多樣化

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）09-0059-03

近年來(lái)，為了改變我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)、輕能力的弊端，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加大了對(duì)口語(yǔ)技能的訓(xùn)練力度，意在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到學(xué)以致用的目的，真正體現(xiàn)英語(yǔ)的工具性特點(diǎn)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，靈活運(yùn)用各種功能強(qiáng)大、方便快捷的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，依托多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生形成良好的口語(yǔ)技能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和思維水平的同步提升，為英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展奠基。

一、聯(lián)系教材內(nèi)容，設(shè)定口語(yǔ)訓(xùn)練話(huà)題

口語(yǔ)訓(xùn)練話(huà)題的選擇是開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性有重大影響。熟悉的、感興趣的話(huà)題，可以迅速激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教材中的對(duì)話(huà)內(nèi)容，為設(shè)定口語(yǔ)訓(xùn)練的話(huà)題提供了依據(jù)。在組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師需要深入解讀教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，選用學(xué)生普遍感興趣的話(huà)題，引發(fā)學(xué)生參與對(duì)話(huà)的興致，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣可讓學(xué)生圍繞話(huà)題自由展開(kāi)對(duì)話(huà)，提高學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練參與度。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subjects時(shí)，圍繞“校園生活”這一主題，教師組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)校生活，進(jìn)行口語(yǔ)交流活動(dòng)：“You are all students in grade four. You are familiar with school life. Now talk about your school life with your classmates.”學(xué)生清楚了解口語(yǔ)對(duì)話(huà)的主題是“school life”，自然而然地對(duì)這個(gè)熟悉的主題產(chǎn)生眾多的聯(lián)想：“We all spend a lot of time at school. Its a lot of fun.”想到自己的學(xué)校生活，學(xué)生思維非?；钴S。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生快速搜集相關(guān)的信息，積極參與口語(yǔ)交流：“In my view， our school life is very colourful. We not only have a variety of courses， but also a variety of activities.”“Sometimes I feel tired during the school time. I have a lot of assignments to do.”“Yes， I have the same feelings.”學(xué)生圍繞“school life”這個(gè)主題，從不同角度表達(dá)自己的看法，既鞏固了英語(yǔ)基礎(chǔ)，也鍛煉了口語(yǔ)技能。

結(jié)合英語(yǔ)教材編排的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練的話(huà)題，可以引發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交流的興趣，促使學(xué)生迅速產(chǎn)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，積極參與表達(dá)。上述教學(xué)，教師通過(guò)解析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選用適當(dāng)?shù)脑?huà)題，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積極表達(dá)的欲望，獲得了較好的教學(xué)效果。

二、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確口語(yǔ)訓(xùn)練要求

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)，使學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中有的放矢、有章可循，能夠確?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練有序進(jìn)行，最終達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。教師要對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研讀，領(lǐng)悟其中要義，并根據(jù)不同年齡段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的達(dá)標(biāo)要求，明確不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練之前，教師要讓學(xué)生明白口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求，從而有的放矢、有條不紊地開(kāi)展訓(xùn)練，以順利達(dá)成口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 After school時(shí)，根據(jù)這一單元的內(nèi)容，教師參照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練提出明確的要求：“Have a conversation with your partner，such as what day is it today？ its ...”學(xué)生根據(jù)教師的要求，聯(lián)系自己的生活實(shí)際自主設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)：“What day is it today？”“Its Monday.”“What lessons do you have today？”“Chinese and Music.”“Which lesson do you like best？”“For me，Chinese is my favourite lesson. It is interesting and meaningful.”學(xué)生以小組的形式靈活開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)：“What about Saturday？ We dont have any lessons on Saturday.”“OK. We can play table tennis.”“Do you like to do other things on weekends？”“Yes，I like to make my life colourful.”在口語(yǔ)訓(xùn)練要求的指引下，學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯，結(jié)合自己真實(shí)的生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)內(nèi)容，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣既使學(xué)生掌握了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)，是設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練要求的根本依據(jù)，既對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提出了明確的要求，也為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐指明了方向。教師要根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面提出的要求，設(shè)計(jì)多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，明確口語(yǔ)訓(xùn)練要求，調(diào)控整個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有序、高效地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練形式

靈活多變的口語(yǔ)訓(xùn)練形式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)的興趣，而且能夠創(chuàng)造更多適合學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能得到充分的訓(xùn)練，綜合素質(zhì)得到提升。在組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要全面了解班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的需求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平和喜好的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練形式，輔助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的困難，優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this？時(shí)，根據(jù)“著裝”這一主題，教師聯(lián)系學(xué)生的日常生活設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活的回憶：“Do you like to wear new clothes？”有學(xué)生答：“Of course. New clothes are beautiful. And they can make us beautiful and cheerful. So most of us like new clothes.”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師立足單元主題，結(jié)合學(xué)生喜歡表現(xiàn)、活潑好動(dòng)的天性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Is this dress appropriate？”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行小組表演活動(dòng)：“As we all know， clothes need to be decent. Otherwise，you looks queer. Try to talk about this topic with your classmates in a group.”學(xué)生按照教師的提示，開(kāi)展課堂英語(yǔ)表演活動(dòng)：“Look at my coat.”“Its too big.”“It can pack him up.”“What about the trousers？”“It suits you well.”學(xué)生依托實(shí)物靈活地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效訓(xùn)練了英語(yǔ)口語(yǔ)技能。

課堂教學(xué)中，教師立足學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合學(xué)生的喜好，靈活設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練形式，既能增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的吸引力，為學(xué)生搭建口語(yǔ)交流的平臺(tái)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，又可以使學(xué)生快速投入訓(xùn)練活動(dòng)之中，獲得口語(yǔ)技能的提升。上述教學(xué)，教師基于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的了解，巧妙設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練形式，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練。

四、整合生活資源，營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍

輕松自由的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍，可以有效緩解學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的緊張心理，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)和行為具有直接且強(qiáng)大的感染力，能夠豐富口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的主動(dòng)性。教師可聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，整合生活教學(xué)資源，運(yùn)用智能化的教學(xué)媒介，依托直觀(guān)形象的素材，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生視聽(tīng)感官的刺激，激起學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的自覺(jué)性，使學(xué)生愉悅地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，體驗(yàn)到口語(yǔ)交流的樂(lè)趣，提升口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)際效果。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons時(shí)，聯(lián)系“季節(jié)”這一單元主題，教師利用取材于現(xiàn)實(shí)生活中的具有鮮明季節(jié)特點(diǎn)的圖片，突顯單元主題，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍：“Look at these pictures. What do you find in these pictures？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片呈現(xiàn)了不同季節(jié)的景物和活動(dòng)，紛紛說(shuō)道：“Wow， how beautiful these pictures！”“Yes，the picture I like most is that one with all kinds of flowers.”教師適時(shí)提問(wèn)：“What information can you gain from these pictures？ Talk about this topic with your classmates in groups.”學(xué)生根據(jù)教師的要求，借助圖片聯(lián)系生活經(jīng)歷，自由運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流：“Among the four seasons，spring is my favourite. In my eyes，spring is full of energy and hope.”“I like green grass and colourful flowers.”“In spring， I would like to do some outdoor sports.”學(xué)生圍繞主題暢所欲言，順利完成對(duì)話(huà)交流的學(xué)習(xí)任務(wù)。

真實(shí)可感的生活資源，有利于引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍的極佳素材，可以為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)有利的外部環(huán)境。上述教學(xué)，教師留心觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心選用有趣的、適合的生活資源，利用便捷有效的教學(xué)媒介營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍，愉悅了學(xué)生身心，增強(qiáng)了訓(xùn)練效果。

五、借助平臺(tái)手段，展示口語(yǔ)訓(xùn)練成果

口語(yǔ)訓(xùn)練成果的展示作為口語(yǔ)訓(xùn)練中必不可少的一環(huán)，既有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題，又能鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要清楚當(dāng)下各種信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練成果展示的指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助，使學(xué)生在成果展示中感受到口語(yǔ)表達(dá)的重要意義。同時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己在口語(yǔ)技能方面的不足，在教師的幫助下及時(shí)完善自身的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練效果的目的。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My day時(shí)，圍繞“我的一天”這一主題，教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練：“Every day we often do the same thing at a given time. We are all familiar with our daily life. Introduce your day in simple English.”四年級(jí)學(xué)生已具備基本的生活經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)：“I have seven class at school from Monday to Friday.”“I have many activities after school.”順利完成口語(yǔ)訓(xùn)練后，教師進(jìn)一步提出要求：“Try your best to act your day according to your real life.”學(xué)生進(jìn)行了精彩的課堂演繹：“In the morning，I get up at half past six. And then I read English. Twenty minutes later，I have my breakfast...”學(xué)生完成表演后，教師組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“What are the merits and demerits？”學(xué)生客觀(guān)分析，學(xué)習(xí)同學(xué)的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，增強(qiáng)了進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交流的信心。

上述教學(xué)，教師利用功能多樣的信息技術(shù)平臺(tái)，依托便捷易用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供展示口語(yǔ)訓(xùn)練成果和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，創(chuàng)造性地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行自由流暢的表達(dá)。同時(shí)，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程的調(diào)控和指導(dǎo)，促使學(xué)生改進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)中的不足，全面提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總之，依托多種多樣的訓(xùn)練形式和豐富多彩的生活素材資源，開(kāi)辟適合學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)技能的指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力與思維能力的協(xié)同進(jìn)步，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練具有引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造有利的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境等途徑，喚醒學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的自覺(jué)性，能使學(xué)生在親身參與口語(yǔ)交際實(shí)踐中不斷增強(qiáng)口語(yǔ)技能，順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)技能向語(yǔ)言表達(dá)能力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 薛媛.依托展示活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（33）：60-61.

[2] 沙朝艷.借助展示活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（30）：48-49.

[3] 王寧.體驗(yàn)式教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（30）：62-63.

（責(zé)編 杜 華）