唐進(jìn) 尹玲玲

剪紙是我國的一種民間工藝，將其融入幼兒園教學(xué)活動中，可以更好地培養(yǎng)幼兒民族精神和對民族文化的認(rèn)同感。幼兒園開展剪紙活動不僅可以提高幼兒的動手操作能力、創(chuàng)造力，還有利于提高他們的想象力和觀察力。

一、幼兒園剪紙課程游戲化建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）教師剪紙技術(shù)掌握不足

教師是幼兒活動的引導(dǎo)者，幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造更多的條件，讓幼兒接觸各種作品和藝術(shù)形式。剪紙作為我國傳統(tǒng)民間工藝，有利于提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒各方面能力。但是很多幼兒園沒有對幼師進(jìn)行系統(tǒng)剪紙培訓(xùn)，幼師自身也缺乏剪紙技能，導(dǎo)致剪紙技術(shù)、水平不足。還有一些教師指導(dǎo)能力有所欠缺，對當(dāng)前教育目標(biāo)認(rèn)識不足，由于害怕傷及幼兒而減少剪紙課程，這就導(dǎo)致剪紙藝術(shù)無法發(fā)揮教育教學(xué)的價值。

（二）幼兒園對剪紙藝術(shù)課程開發(fā)不足

有研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在開展剪紙課程時，主要是依據(jù)教材內(nèi)容，很少對其進(jìn)行拓展。剪紙藝術(shù)包括剪紙文化知識、剪紙作品展覽、剪紙藝術(shù)歷史、剪紙藝術(shù)欣賞等。教師僅僅依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，沒有對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新或豐富教學(xué)資源，會導(dǎo)致剪紙藝術(shù)課程流于形式，不利于幼兒對剪紙藝術(shù)的正確認(rèn)識，其所取得的教育效果也不理想。

（三）剪紙課程與游戲活動結(jié)合不緊密

幼兒年齡比較小，性格活潑，對于游戲有著天生的愛好。在剪紙過程中融入游戲活動，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使其全身心地投入剪紙活動。但是在實(shí)際教育教學(xué)中，很多教師在設(shè)計(jì)剪紙課程時，忽略了剪紙活動與游戲活動的結(jié)合，導(dǎo)致剪紙課程枯燥乏味，也在一定程度上影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、幼兒園剪紙課程游戲化建設(shè)對策

（一）提高教師的剪紙藝術(shù)素養(yǎng)

剪紙藝術(shù)是歷經(jīng)滄桑遺留下來的民族文化瑰寶。幼兒園通過開展剪紙藝術(shù)課程，有利于幼兒對民族文化進(jìn)行傳承，因此幼兒園必須重視對剪紙課程的安排。在幼兒園剪紙活動中，教師的作用是十分重要的，剪紙課程的落實(shí)情況跟教師自身的剪紙藝術(shù)素養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。很多教師沒有接受過系統(tǒng)的剪紙藝術(shù)培訓(xùn)，一部分教師甚至對剪紙藝術(shù)并不了解，這也在一定程度上阻礙了剪紙活動的開展。因此，幼兒園必須要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使其了解剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵，并掌握基本的剪紙技術(shù)，提高教師剪紙課程的教育意識，并在剪紙活動中滲透一些傳統(tǒng)文化，發(fā)揮剪紙藝術(shù)的育人功能。

此外，幼兒園還需要提高教師的教育教學(xué)水平，使其能夠靈活采用多種教學(xué)方法，落實(shí)剪紙教學(xué)工作。對一些技能不足的教師，要進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和安全教育，從而使教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會正確使用剪刀，避免傷及自身或其他幼兒。

（二）開發(fā)園本課程，營造良好的剪紙氛圍

剪紙藝術(shù)源于生活，將其融入幼兒園教學(xué)活動中，符合幼兒年齡特點(diǎn)和需求。園本課程建設(shè)可以使幼兒園辦學(xué)更具特色。在幼兒園教學(xué)活動中，教師應(yīng)該把握幼兒的特點(diǎn)，了解幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，通過結(jié)合游戲和日?；顒?，提高幼兒學(xué)習(xí)效果。幼兒園還應(yīng)該積極開發(fā)園本課程，利用已有的教材開發(fā)剪紙藝術(shù)課程，并以教師為課程開發(fā)的主體，讓教師參與到剪紙藝術(shù)課程的開發(fā)和研究中，基于幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式開展剪紙藝術(shù)園本課程，促進(jìn)剪紙藝術(shù)在幼兒園課程的應(yīng)用。

為了促進(jìn)剪紙藝術(shù)發(fā)展，首先，幼兒園需要開展教學(xué)研討會，鼓勵教師分享和討論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將幼兒剪紙游戲化課程中遇到的問題以及應(yīng)用成果分享出來，以便共同分析問題、解決問題。其次，幼兒園應(yīng)該積極開展剪紙藝術(shù)活動，并構(gòu)建剪紙成果展示平臺，通過評比活動，提高教師和幼兒積極性。對于評比優(yōu)秀的班級要給予教師和班級一定的獎勵，以促進(jìn)剪紙藝術(shù)課程的開展。最后，幼兒園應(yīng)該邀請專業(yè)教師對本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，使其掌握更多剪紙知識，靈活運(yùn)用游戲化課程，豐富剪紙課程形式。

（三）結(jié)合游戲活動讓剪紙課程妙趣橫生

巧用兒歌，營造和諧氛圍。兒歌朗朗上口、富有童趣，是幼兒喜歡的一種文學(xué)形式。在剪紙課程中融入兒歌，可以調(diào)動幼兒動手積極性，讓剪紙課堂氣氛變得更加和諧。例如，在使用剪刀時，教師可以播放有關(guān)剪刀的兒歌：小剪刀，兩個洞，長嘴巴，真有趣。在學(xué)拿剪刀時，通過結(jié)合兒歌進(jìn)行教學(xué)，可以更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

借助情境法，豐富剪紙情緒。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒剪紙動手積極性，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，引發(fā)幼兒共鳴，從而獲得較好的活動效果。例如在“剪面條”活動中，教師播放一張小豬的圖片，并借助多媒體使其發(fā)出“咕咕”的聲音，讓幼兒知道小豬餓了，小豬說：“我餓了，想吃長長的面條?！比缓螅變杭舫觥懊鏃l”。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)幼兒的剪紙熱情。

運(yùn)用多種技法，讓剪紙作品繽紛多彩。除了單色裁剪之外，還可以分解出各種拼貼剪紙，并在剪紙上涂上顏色，使剪紙作品更加繽紛多彩。在傳統(tǒng)剪紙活動中，教師主要是以剪為主，但是這樣不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且所做出的作品也比較單調(diào)。因此，教師可以教給幼兒更多的剪紙技巧，使其通過折疊、剪、拼、畫，讓作品更加豐富，也可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。例如主題活動“春天真美麗”中，教師通過給幼兒提供彩紙和水彩筆，讓幼兒剪出長短不一的綠色紙條，將其拼成茂密的“草叢”，然后剪一些其他顏色的紙片，用彩筆涂上紅色，裝飾成花朵和小蟲，春天便躍然紙上。這樣的活動使剪紙作品更富有童趣，同時讓每一位幼兒的創(chuàng)造力得到展現(xiàn)。當(dāng)然，在課程游戲化的推進(jìn)中，教師要以幼兒為主體，鼓勵幼兒去嘗試和探索，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證剪紙活動的有效性。

剪紙藝術(shù)作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師要意識到剪紙藝術(shù)教育的重要性，為了讓剪紙藝術(shù)得到弘揚(yáng)和傳承，在對幼兒進(jìn)行剪紙課程教學(xué)時，教師要重視園本課程的建設(shè)，學(xué)習(xí)更多的剪紙知識。通過加強(qiáng)對幼兒剪紙指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的審美能力、觀察能力和動手能力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。