管宏斌

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)，由于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，數(shù)字化教育已經(jīng)成為一種全面的、多樣的、可供選擇的教育模式.這種變革為教師提供了更多的機(jī)會(huì)，可供教師進(jìn)行更有效的教學(xué).在當(dāng)今的信息技術(shù)時(shí)代，構(gòu)建智能的數(shù)字化校園已成為教育的必經(jīng)之路.在這種情況下，智能教室成為教師授課的核心，教師的角色已經(jīng)從僅傳授信息的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生的角色.在這個(gè)時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)從接收信息的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰e極參與的角色.通過使用各種形式的在線資源，如多媒體、數(shù)字化教材，我們能夠更好地展示出教師的教育理念.隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的需求.為了更好地滿足這些需求，本文深入探討如何利用現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)提升中學(xué)的數(shù)學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】智性教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

智性教學(xué)指的是將學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式.針對(duì)新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在智性教學(xué)的基礎(chǔ)上，首先要強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)，不僅在教學(xué)內(nèi)容上注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析、判斷、綜合等綜合思維能力，同時(shí)也注重在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生自主探究的能力；其次，要提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，采用新的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多元化的教學(xué)資源和平臺(tái)，如信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣；再次，要強(qiáng)化教師教育教學(xué)能力，教師在智性教學(xué)中起到重要的引導(dǎo)作用，要提高教育教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活分配任務(wù)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；最后，要推動(dòng)教學(xué)課程改革，針對(duì)新課標(biāo)統(tǒng)一要求中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，更新教材，增加實(shí)用性，強(qiáng)化應(yīng)用能力，更好地滿足學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)需求.為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加順利，教師應(yīng)該把握住機(jī)會(huì)，把握住每個(gè)細(xì)節(jié)，以創(chuàng)造性的方法把新的知識(shí)融入到課程中，讓學(xué)生的思維變得更為靈敏，把握住每個(gè)細(xì)節(jié)，讓他們的認(rèn)知變得更為清晰，最終達(dá)到讓課堂變得更為高效的目的.采用先進(jìn)的信息科技，對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行重大的變革，不僅可以有效推進(jìn)教育的質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也可有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng).此外，網(wǎng)絡(luò)與人工智能的應(yīng)用還給教育帶來(lái)了無(wú)限的可能.

1 中學(xué)數(shù)學(xué)智性課堂的涵義

中國(guó)的數(shù)學(xué)智能課程旨在提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它基于建筑思維和數(shù)學(xué)原則，采取了一系列的措施來(lái)提升課程的質(zhì)量.例如，教師可以使用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)提高數(shù)學(xué)課程的效率，并且讓它們變得更具系統(tǒng)性和可操作性.在數(shù)學(xué)智性課堂中，希望每個(gè)人都可以自己去思考、感受、探索，而不需要依賴于任何外部的幫助.希望每個(gè)人都可以在這個(gè)平臺(tái)上獲得自己想要的信息，而教師也可以利用這些信息來(lái)更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí).

2 新課標(biāo)下智性教學(xué)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量中存在的問題

2.1 盡管教師的授課方式已經(jīng)發(fā)生了變化，但學(xué)生的反饋仍然是被動(dòng)的

在智性課堂中教師講授的比例接近一半，這就說明了中學(xué)數(shù)學(xué)教師授課的主導(dǎo)性依然存在.教師依然習(xí)慣采用命令式的方式告訴學(xué)生下一步該怎么做，學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)沒有得到改善，學(xué)生主動(dòng)提問更是少之又少.中學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)智性課堂的時(shí)候，理論中將學(xué)生放在了主體地位，設(shè)想了教師如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果.但是通過研究發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此.雖然在某些方面得到了一些改善，如在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過增加使用多媒體工具的頻率來(lái)體現(xiàn)出智性課堂的智慧性，但是對(duì)于智性課堂學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引領(lǐng)者而不是主導(dǎo)者，這一核心觀點(diǎn)并沒有得以運(yùn)用，學(xué)生還是和在中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)方式一樣，聽從教師的指揮，這樣不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)展和提高學(xué)習(xí)能力.

2.2 盡管學(xué)生課堂互動(dòng)活動(dòng)數(shù)量有所增加，但仍然停留在單一的形式上

通過利用信息技術(shù)，智性課堂旨在為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)參與數(shù)學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，然而，經(jīng)過對(duì)樣本的分析發(fā)現(xiàn)，這種模式仍然停留在學(xué)生自由討論和完成任務(wù)后的展示匯報(bào)等傳統(tǒng)形式，缺乏更多的互動(dòng)性.盡管有一些小組討論和交流想法的活動(dòng)，但由于時(shí)間有限，這些活動(dòng)并不能為學(xué)生提供足夠的思考空間.

2.3 在課堂上，師生之間的互動(dòng)變得更多了，但是互動(dòng)方式仍然保持著傳統(tǒng)的模式

通過對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，通過智性課堂的方法，學(xué)生不僅會(huì)積極地回答教師的提問，還會(huì)積極地思考和探究，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量.這種雙向交流的方法不僅有助于提升學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提高學(xué)習(xí)的有趣性和深入性.經(jīng)過調(diào)查，教師不僅僅要求學(xué)生回復(fù)問題，而且也要求他們積極地參與，從而激活他們的思考能力和創(chuàng)造力，使他們的成績(jī)也能夠達(dá)到預(yù)期的水平.因此，盡管通過使用信息技術(shù)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的師生交流次數(shù)有所增加，但這種交流方式仍然相對(duì)較為單調(diào)，導(dǎo)致了教師無(wú)法充分發(fā)揮其在智性課堂中的優(yōu)勢(shì)，并為其提供更多的交流渠道.

2.4 教師正在努力使用技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果，但他們的應(yīng)用能力仍然有待提升

在教室里，教師們利用的技術(shù)設(shè)施較少，他們只會(huì)在屏幕上展示PPT和提出的問題，而沒有利用其他的互動(dòng)方式，而且他們的重視程度也較低，因此在實(shí)際的操作中，他們無(wú)法及時(shí)地獲取學(xué)習(xí)者的反饋；第二，在智能課堂上，教師并沒有像在傳統(tǒng)的學(xué)校那樣密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是傾向于使用電子屏幕和手機(jī)等工具進(jìn)行教學(xué).因此，學(xué)校的教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和手機(jī)屏幕的使用情況，調(diào)整和優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平.

3 新課標(biāo)下智性教學(xué)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 重新構(gòu)建以學(xué)生為核心的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系

相比于傳統(tǒng)的課堂，智能課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力.這種新型的教育模式更加強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課程的討論和互動(dòng)當(dāng)中，并且能夠獨(dú)立地完成任務(wù).在當(dāng)今的中學(xué)數(shù)學(xué)智性課堂上，教師的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們的直接介入，因此應(yīng)該重視培養(yǎng)和提升師生之間的交流意識(shí)，讓學(xué)生能夠更加自信地參與到課程的討論和交流之中.因此，應(yīng)該采取更多的措施來(lái)構(gòu)建和諧的師生交流環(huán)境，讓每個(gè)人都能夠參與到課程的討論和交流之中，讓每個(gè)人都能夠發(fā)揮自己的潛能，獲得最大的成功.首先，教師應(yīng)該利用豐富多彩的話題和教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地投入到活躍的課堂氛圍之中.此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和實(shí)踐，讓他們成為課堂的核心，為他們提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮潛能.

3.2 通過豐富的互動(dòng)方式，讓課堂變得更加多樣化和豐富

經(jīng)過深度研究，我們可以清楚地看到，在智能化的教室里，中學(xué)生的交流方式幾乎沒有變化，只有簡(jiǎn)單的提問、小組活動(dòng)以及一些額外的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，而這正是智能化教育的核心特點(diǎn).通過引入更加有趣的互動(dòng)方式，希望能夠讓智能課堂內(nèi)容和形式更加豐富.具體來(lái)說，建議教師采用一些創(chuàng)意的方法來(lái)設(shè)計(jì)課程.例如，讓學(xué)生參與到討論和交流的過程中來(lái).此外，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的科技工具，為智能課堂提供更多的交流機(jī)會(huì)，并且開發(fā)出更多的互動(dòng)方法.

3.3 為學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)行為創(chuàng)造有利的環(huán)境

根據(jù)最近的一項(xiàng)改革，研究的目標(biāo)是讓學(xué)生成為課程的核心.這意味著，需要讓他們積極地參與課程，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量.在的智性課堂里，這種積極性尤其顯著，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者擁有自己的工具和設(shè)備，他們的工具和設(shè)備會(huì)幫助教師隨時(shí)監(jiān)測(cè)和調(diào)整教學(xué)方式.總之，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程是十分必要的.筆者建議，努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生更加自由的氛圍，這樣才能讓他們更好地參與到課程當(dāng)中.第一，教師需要用正面的、激勵(lì)的話來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓他們更加自信地參與到討論當(dāng)中；第二，教師需要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由地提出自己的見解；第三，教師應(yīng)該堅(jiān)信，應(yīng)該把學(xué)生的需求作為核心，采取多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，如使用開放性的問答來(lái)促進(jìn)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新.

3.4 通過引入智性課堂，可以大幅提升在教學(xué)過程中使用技術(shù)的能力

通過結(jié)合多媒體教學(xué)，教師能夠?qū)?fù)雜而又抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加容易理解和掌握，從而提升學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)效果.多媒體教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，許多學(xué)校都采購(gòu)并安裝了最前沿的多媒體教學(xué)工具，從而提升學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn).通過多媒體教學(xué)，教師能夠讓學(xué)生通過多種方法，如圖象、音樂、動(dòng)畫等，清晰地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠快速、有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

隨著科技的不斷推動(dòng)，智能化的教育環(huán)境日益受到重視，其中，智能化的教育工具、個(gè)性化的終端已經(jīng)成為當(dāng)今課堂的重要組成部分.其不僅可以節(jié)約教師的寶貴時(shí)間，幫助教師更快捷地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以讓教師和學(xué)生更好地掌握新的知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)智能化的教育目標(biāo).為了更好地實(shí)施智慧教育，教師應(yīng)該掌握最新的科技手段，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自身的潛力，使自己的專業(yè)知識(shí)更加豐富、更加全面，以更加深入地了解科技的發(fā)展趨勢(shì)，從而更好地應(yīng)對(duì)科技帶來(lái)的挑戰(zhàn)，為自己的教育工作帶來(lái)更多的成就感.為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該努力掌握最新的科技手段，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)科技的使用，從而更好地實(shí)施科研項(xiàng)目，更好地推廣科研成果，更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展.采取有力措施，如定期收集有關(guān)信息，對(duì)課堂狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并根據(jù)變化隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，積極向?qū)W生提供必要的技術(shù)幫助，并積極探索開展智性課堂的新方法，從而有效地發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到以學(xué)習(xí)者為核心的教育目標(biāo)，從而獲得良好的教育效果.

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，人們開始更加重視智性課程中的學(xué)習(xí)者和教師之間的交流.中學(xué)數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到高效智性課堂的目的，首先需要建立以學(xué)生為中心的良好的師生互動(dòng)關(guān)系.為了更好地提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在課堂上增加多種互動(dòng)形式，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并且利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)支持教學(xué)，將多媒體與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí).此外，教師還應(yīng)該善于指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果.

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（B-b/2018/02/01）“中學(xué)智性數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)與本真意蘊(yùn)研究”的部分研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2020（1）：5-13.

[2]劉其武.數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2020（13）：60-62.

[3]羅雅萍.成功的課堂教學(xué)來(lái)自于教師的有效教學(xué)行為[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（04）：81-83.

[4]繆小燕.關(guān)于高中數(shù)學(xué)“沉浸式”智慧課堂構(gòu)建的深入分析與探討[J].數(shù)學(xué)之友，2023，37（02）：70-73.

[5]胡長(zhǎng)才.例析高中數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2022（21）：3-6.