陳麗娟

廣州理工學(xué)院，廣東 廣州 510000

中國特色社會主義進入新時代，教育事業(yè)的改革相繼有了更高的起點，改革任務(wù)相比以往更加困難，涉及領(lǐng)域更加廣泛，并且推進程度更為深入。在此背景下，基于立德樹人，構(gòu)建完善的三全育人體系，成為各大高校提升思政工作質(zhì)量的重要課題。學(xué)生黨建工作與思政課建設(shè)是高等院校思政工作的主要抓手，不斷挖掘二者深度融合的實踐路徑，創(chuàng)新二者的融合制度，切實發(fā)揮協(xié)同育人的整合效應(yīng)，對促進高校思政工作體系的建設(shè)有著重要意義。

一、新時代高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合的可行性

首先，學(xué)生黨建工作與思政課程建設(shè)存在著深度融合的關(guān)聯(lián)性及共同點。二者有著同樣的思想基礎(chǔ)，不管是思政課程教學(xué)還是學(xué)生黨建工作，都是在馬克思列寧主義思想、中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下所實施的育人工作。二者之間的不同點是，思政課程建設(shè)注重的是人才培養(yǎng)和樹立廣大學(xué)生的理想信念，學(xué)生黨建工作注重的是以黨的先進性來武裝全體黨員思想，提高政治覺悟性，推進黨性及修養(yǎng)建設(shè)。雖然二者注重的點有所不同，但學(xué)生黨建與思政課程建設(shè)卻是同根同源、無法分割的。

其次，從實踐方式來看，二者的教學(xué)方法與內(nèi)容存在著極大的耦合性及相似性。不管是學(xué)生黨建工作還是思政課程建設(shè)，都是通過課堂教學(xué)、專題講座、溝通探討、實踐活動、文化推廣以及環(huán)境影響等方式來開展工作，面向的都是學(xué)生的思想道德觀念，都是以提高廣大學(xué)生政治理論素養(yǎng)和行為品德為目標(biāo)，利用日常教學(xué)的培養(yǎng)和針對性訓(xùn)練來促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，二者是相輔相成的。

二、新時代高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合的內(nèi)涵與意義

（一）內(nèi)涵

首先，以堅持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)為基礎(chǔ)。始終堅持并完善黨委引領(lǐng)下的校長負(fù)責(zé)制是辦好中國特色社會主義院校、積極改革與優(yōu)化高校治理體系現(xiàn)代化的根本保障，更是全面促進高校學(xué)生黨建工作的關(guān)鍵前提。有關(guān)思政課程建設(shè)的工作體制，習(xí)近平總書記指出：“要構(gòu)建黨委統(tǒng)一指揮、黨政共同管理、相關(guān)部門各盡其責(zé)、全社會密切配合的良好工作格局?！边@不僅為高校思政課程建設(shè)確立了具體的責(zé)任，同時也為思政課程建設(shè)工作提供了強大的領(lǐng)導(dǎo)保障。其次，以堅持立德樹人為根本。高校的根本任務(wù)是立德樹人，這是高校開展各項工作的落腳點。將這一思想融入學(xué)生黨建工作的各個環(huán)節(jié)、滲透到思政課程建設(shè)的各個體制中，是高校學(xué)生黨建與思政課程建設(shè)深度融合應(yīng)遵循的基本原則。最后，以促進協(xié)同發(fā)展為核心。高校學(xué)生黨建工作與思政課程建設(shè)雖然所屬機構(gòu)不同，但想要完成立德樹人這一根本要務(wù)，就需要各個部門積極溝通與合作，不斷發(fā)揮二者深度融合的有利因素。

（二）意義

促進高校學(xué)生黨建工作與思政課程建設(shè)的深度融合，是當(dāng)前加快高校思政工作體系建設(shè)的重要途徑。首先，二者的深度融合有利于提高思政課程教學(xué)效果。將學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)成績作為培養(yǎng)入黨積極分子的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，既有助于提高學(xué)生黨員選拔的科學(xué)性，又能有效激發(fā)學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)熱情，繼而利用系統(tǒng)化的思政課程學(xué)習(xí)來達到理論上的清醒，由此實現(xiàn)政治上的堅定。其次，二者的深度融合，有利于高校更好地貫徹和落實黨的路線、方針和政策。依托思政課程理論課堂大力宣傳黨的理論路線及政策方針，可以讓學(xué)生理解得更加全面深入、牢記于心，充分提高基層黨組織的統(tǒng)籌能力，幫助黨的理論路線與政策方針在高校教育和管理工作中落到實處、落到細處。

三、新時代高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合所面臨的挑戰(zhàn)與問題

（一）挑戰(zhàn)

新時代，高校學(xué)生黨建工作與思政課程建設(shè)的深度融合應(yīng)基于正確的理論指導(dǎo)，沿著正確的方向邁進。首先，百年大變局所帶來的教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記指出，現(xiàn)階段，我國正處在近代以來最佳的發(fā)展時期，全球也正經(jīng)歷著前所未有的百年大變局，二者同步交錯、相互影響。在此背景下，怎樣教育和引領(lǐng)當(dāng)代青年學(xué)生正確認(rèn)識國情和世界形勢，從我黨探尋中國特色社會主義發(fā)展史及偉大實踐過程，深刻認(rèn)知社會主義以及人類社會發(fā)展的歷史必然性？怎樣讓廣大學(xué)生充分認(rèn)知我國特色以及國家間的差異，全方位了解當(dāng)代中國、客觀看待世界？這是深度融合所面臨的教育內(nèi)容挑戰(zhàn)。其次，技術(shù)變革所帶來的融合手段上的挑戰(zhàn)。黨的十八大以來，隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，國家發(fā)展將創(chuàng)新提到了核心位置，并且成為各大高校開展工作的關(guān)鍵動能。怎樣有效運用新技術(shù)為學(xué)生黨建與思政課程建設(shè)的深度融合而服務(wù)？怎樣運用新手段為廣大學(xué)生提供滿意的學(xué)習(xí)體驗？這是深度融合所面臨的教育手段挑戰(zhàn)。最后，主體差異性所帶來的融合方式的挑戰(zhàn)。從空間上來說，我國地域遼闊在一定程度上會導(dǎo)致共識問題的多元化；從時間上來說，作為轉(zhuǎn)型社會的國家，我國會出現(xiàn)歷時問題共時化的情況，且不同主體的差別會更加明顯。怎樣使各個主體在學(xué)思體悟中堅定自己的理想和信念？怎樣讓各個主體在情理貫通中提高自身的政治認(rèn)同？這是深度融合所面臨的融合方式挑戰(zhàn)。

（二）問題

當(dāng)前，高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合主要存在以下幾方面問題：首先，缺乏統(tǒng)籌，導(dǎo)致工作出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容。高校實施學(xué)生黨建與思政課程建設(shè)工作涉及的部門較多，并且實施的主體之間彼此交錯、參加的對象之間彼此重疊。在這樣復(fù)雜的情形下，如果缺少頂層設(shè)計，自然也就沒有所謂的統(tǒng)籌。一般表現(xiàn)是黨課和思政課程教學(xué)時間沖突、課程教師一樣、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，大量重復(fù)性的內(nèi)容不僅嚴(yán)重浪費了資源，同時還會降低學(xué)生的興趣，降低教學(xué)實效性。其次，管理、教學(xué)彼此脫離，導(dǎo)致工作效果不理想。學(xué)生黨建部門的工作目標(biāo)是提高所有黨員的黨性意識，利用學(xué)生黨建來引領(lǐng)其他事業(yè)的發(fā)展。但在現(xiàn)實工作中，某些高校出現(xiàn)了黨建工作與教學(xué)相分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生黨建與思政課程教學(xué)“各自為營”，使學(xué)生黨建工作理念落后、思政課程理論教學(xué)作用無法得到充分發(fā)揮，繼而削弱了有關(guān)工作的效果。最后，缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生黨建與思政課程建設(shè)的深度融合缺乏應(yīng)有的活力。二者之間深度融合的重點就是要讓廣大學(xué)生從知識教育上升到信仰教育的層面。而當(dāng)前，大部分學(xué)生的入黨積極性明顯要高于對思政課程學(xué)習(xí)。究其根本原因在于，學(xué)生黨建工作與思政課程建設(shè)之間的深度融合缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致信仰教育缺少動力。

四、新時代高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合的有效對策

（一）統(tǒng)籌兼顧，制定溝通協(xié)調(diào)制度

高校學(xué)生黨建工作與思政課程建設(shè)的深度融合，將使各項工作在質(zhì)量上相互增強、在功能上相互補充、在內(nèi)容上相互創(chuàng)新。首先，要充分發(fā)揮頂層設(shè)計的引領(lǐng)作用。高校黨委要真正貫徹和落實大思政思想，開拓大思政格局，利用系統(tǒng)化的思維促進高校學(xué)生黨建工作與思政課程建設(shè)各方面要素的深度整合與作用協(xié)調(diào)。強化黨委引領(lǐng)下各部門間的合作，構(gòu)建黨政聯(lián)席會議機制。其次，要建設(shè)信息共享平臺。實時更新信息并暢通無阻，這是提高學(xué)生黨建與思政課程建設(shè)工作效率、實現(xiàn)彼此深度融合的根本要求。高校應(yīng)依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建包含黨建部門教職人員、思政課程教師、年級輔導(dǎo)員在內(nèi)的社交群，方便他們隨時隨地地分享學(xué)生工作情況、共享課程教學(xué)信息，并在溝通交流中解決現(xiàn)實問題。同時，高校還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生反饋機制，鼓勵學(xué)生將自身的感受、建議及體驗及時反饋給教職人員、思政課程教師及輔導(dǎo)員，從而提升學(xué)生黨建工作與思政課建設(shè)的融合質(zhì)量。最后，要始終以學(xué)生為核心來開展日常教學(xué)與管理工作。利用三會一課、調(diào)研問卷、校園實踐活動以及黨員談話等多種形式來增進與學(xué)生的溝通和交流，掌握他們對思政課程建設(shè)和學(xué)生黨建工作的想法和建議，以便及時改進學(xué)生黨建與思政課程建設(shè)。

（二）優(yōu)勢互補，制定相互學(xué)習(xí)制度

首先，充分發(fā)揮學(xué)生黨建工作在教育觀念方面的引導(dǎo)作用。要用極具時代性以及先進性的學(xué)生黨建觀念來引導(dǎo)思政課程建設(shè)，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，將最新的思想實時高效地傳遞到思政課堂中去，從思想理念的層面轉(zhuǎn)變廣大學(xué)生過去對思政課程的認(rèn)知，促進學(xué)生黨建觀念的精準(zhǔn)滲透，實現(xiàn)與思政課程教學(xué)的同步。其次，學(xué)生黨建和思政課程建設(shè)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上互相學(xué)習(xí)。以學(xué)生黨建工作的發(fā)展為牽引，將其優(yōu)勢及最新成果有效轉(zhuǎn)換成高質(zhì)量的思政課程教學(xué)資源，繼而利用學(xué)生黨建的先進性來加快思政課程體系、課本體系、監(jiān)管體系以及教學(xué)體系的建設(shè)。最后，學(xué)生黨建工作與思政課程建設(shè)要在團隊建設(shè)方面實現(xiàn)深度融合。高校應(yīng)積極邀請學(xué)生黨建方面的專家學(xué)者走進思政課堂，挑選黨團工作中表現(xiàn)優(yōu)異的教師來兼職思政課程，引入出色思政課程教師加入到學(xué)生黨建工作中，逐漸形成學(xué)生黨建工作人員與思政課程教師彼此分享和學(xué)習(xí)的良好局面。

（三）改革創(chuàng)新，制定完善鼓勵制度

新時代，高等院校應(yīng)以創(chuàng)新載體為主要抓手，以鼓勵制度為基本動力，促進學(xué)生黨建與思政課程建設(shè)的有效融合。首先，以特色的校園文化為依托，滋養(yǎng)學(xué)生黨建與思政課程建設(shè)環(huán)境。通過開展與眾不同的新生入學(xué)典禮、學(xué)生黨團日等實踐活動，將良好的校園資源滲透到學(xué)生黨建與思政課程建設(shè)當(dāng)中。其次，依托新媒體、先進技術(shù)，創(chuàng)建學(xué)生黨建與思政課程建設(shè)平臺。努力順應(yīng)新媒體的發(fā)展形勢，將學(xué)生黨建網(wǎng)絡(luò)陣地拓展到思政課程資源與在線集體備課等平臺上，切實創(chuàng)新和豐富高校學(xué)生與思政課程建設(shè)的深度融合形式。在新媒體技術(shù)的應(yīng)用中，高校應(yīng)充分把握學(xué)生黨建與思政課資源的契合點、相似處，設(shè)計并開展形象生動的線上活動，使學(xué)生黨建與思政課資源充分地融合起來。最后，以鼓勵制度為根本動力，提高學(xué)生黨建與思政課程建設(shè)的綜合能力。高校應(yīng)定期對思政課程教師、年級輔導(dǎo)員、大學(xué)生等群體開展年度先進人物評選，鼓勵廣大教師勇敢創(chuàng)新、歷練品質(zhì)，激勵大學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)、孜孜不倦、全神貫注。同時，根據(jù)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)政策和方針，對思政課程教師以及輔導(dǎo)員等設(shè)置不同的崗位津貼，進一步推動高校思政工作體系的構(gòu)建。

五、結(jié)語

新時代背景下，高校學(xué)生黨建工作與思政課程建設(shè)想要與時俱進，就應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，積極創(chuàng)新，以先進的育人理念開辟大思政教育格局，強化思政教育和黨務(wù)工作人員的協(xié)同合作。既要勇敢面對挑戰(zhàn)，又要深刻認(rèn)識現(xiàn)實不足，積極探索切實可行的融合機制，以此來實現(xiàn)黨建工作與思政課程建設(shè)的互融互通，充分發(fā)揮二者的合力效應(yīng)。