劉 燕

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽合肥 230601

高?？梢苑e極的依據(jù)立德樹人這一教育理念，充分對(duì)學(xué)生展開相關(guān)的課程思政教育。在教學(xué)過程中，教師也需要充分意識(shí)到課程思政教育的重要意義與價(jià)值，能夠充分的引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課程思政學(xué)習(xí)，有效地對(duì)自身的思政認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)化的培育與提升。同時(shí)，高校也需要充分認(rèn)識(shí)到軟件技術(shù)專業(yè)群教師的實(shí)際課程思政教育的不足，積極鼓勵(lì)教師從軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容中提煉出相應(yīng)的思政要素，然后積極地將思政教育有機(jī)融入軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高效的教育，進(jìn)而高效發(fā)揮出三因理念的教育功效。

一、高校軟件技術(shù)專業(yè)群課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀

（一）“課程”和“思政”融合不夠緊密

如今一些高校可以成熟地進(jìn)行軟件技術(shù)相關(guān)知識(shí)教學(xué)，可是在面臨課程思政教學(xué)時(shí)卻有一些困難[1]。首先，這些教師可以積極的開展軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，但是并沒有充分的提煉出相關(guān)的思政要素，從而未能真正地促進(jìn)二者的有機(jī)融合，以至于對(duì)學(xué)生的思政教育效果并不是很突出。通常情況下，有些教師將思政課程中的“思政”認(rèn)知為政治、馬列主義等，以至于這樣的認(rèn)知偏差導(dǎo)致課程與思政融合不是很緊密。還有一些教師認(rèn)為專業(yè)課授課時(shí)間是有限的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的軟件知識(shí)教學(xué)就已經(jīng)足夠了，認(rèn)為沒有必要開展課程思政教學(xué)。還有一些教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，意識(shí)到了要融入課程思政教學(xué)內(nèi)容，可是他的教學(xué)手段比較柔和，融入了一些所謂的“大道理”，然而未能充分地增進(jìn)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的認(rèn)知與理解，從而不能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生思政知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。另外，教師也沒有充分的營(yíng)造出一種輕松愉悅的課堂氣氛，以至于軟件技術(shù)的課程效果并不是很突出。

（二）教師對(duì)專業(yè)課程體系中蘊(yùn)含的思政元素挖掘力度不夠

為了能夠高效地促進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)中課程思政的教學(xué)，教師需要充分的對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的分析與探究，從而提煉出相應(yīng)的切入點(diǎn)，展開相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)。首先，一些教師，并沒有充分認(rèn)知到思政教育的重要性與意義，以至于不能夠有效地采取科學(xué)化的思政教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)課程思政教學(xué)。為了能夠高效實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)課程思政育人目標(biāo)，高校需要積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行聯(lián)合互動(dòng)，充分鼓勵(lì)所有教師積極參與課程思政教學(xué)中，充分實(shí)現(xiàn)三全育人[2]。其次，一些教師意識(shí)到了思政教育的重要性，也并沒有積極地從軟件專業(yè)教學(xué)體系中提煉出相應(yīng)的思政要素，沒有科學(xué)化地對(duì)這些思政要素進(jìn)行積極的優(yōu)化與改善，并未設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與方法，也沒有有效地促進(jìn)二者的有機(jī)融合。因此，也就沒有充分地促進(jìn)軟件技術(shù)課程思政教育的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展。

（三）師資能力結(jié)構(gòu)不匹配，師資選配有短板

如今，高校在開展軟件技術(shù)課程思政教學(xué)時(shí)，并沒有充分地為學(xué)生配備相應(yīng)高素質(zhì)、高水平的課程思政教師，以至于在進(jìn)行課程思政教學(xué)中存在一定的短板。從師資構(gòu)成視角出發(fā)，高校的專業(yè)課堂思政教師人數(shù)并不是很充足，而主要是一些兼職的教師[3]。從師資選配角度出發(fā)，有很多的教師雖然可以很好的教授軟件技術(shù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)，但是由于他們只接受過短期的思政教育相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，因此他們的思政知識(shí)專業(yè)性并不是很成熟，也沒有充分形成足夠系統(tǒng)性的思政教育知識(shí)體系。有一些教師是出于無奈，被迫轉(zhuǎn)型，為了參與課程思政的教學(xué)而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，有些學(xué)生認(rèn)為課程思政內(nèi)容枯燥無味，甚至認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)課程思政內(nèi)容，這些問題其實(shí)都與學(xué)校的專職教師匹配有直接的關(guān)系。為了能夠高效地促進(jìn)課程思政教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，教師應(yīng)積極組建師資隊(duì)伍，充分保障軟件技術(shù)教學(xué)中課程思政教學(xué)的質(zhì)量與效果。

二、三因理念下軟件技術(shù)專業(yè)群教師課程思政能力提升策略

基于“因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新”的三因理念，高校在開展軟件技術(shù)課程思政教學(xué)過程中，需要充分的對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的優(yōu)化與完善，選取更具有針對(duì)性的教學(xué)方式，有效對(duì)高校學(xué)生展開相應(yīng)的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)以及課程思政教學(xué)，充分發(fā)揮出課程思政的教育功效，為我國(guó)培育出更多的擁有良好道德素質(zhì)的高水平專業(yè)軟件技術(shù)人才。通過科學(xué)化遵循“三因理念”，既可以有助于高校積極做好思想政治工作，也能夠?qū)π聲r(shí)代背景下軟件技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的職業(yè)能力要求，進(jìn)行更深入的高度概括。

（一）因事而化，精準(zhǔn)定位思政導(dǎo)向，不斷提升教師教學(xué)能力

三因理念下，軟件技術(shù)專業(yè)群教師需要充分的依據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，充分明確課程思政教育的重要意義與價(jià)值，在課堂教學(xué)中能夠充分的尊重學(xué)生的主體地位，更高效地開展課程思政教學(xué)活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生的思政意識(shí)與能力進(jìn)行有效的培育與提升。在進(jìn)行課程思政具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排時(shí)，教師要能夠積極依據(jù)三因理念，有效對(duì)思政課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，確保教師能夠積極的在課程思政教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效地發(fā)揮出自身的教育引導(dǎo)能力，充分對(duì)教師的課程思政內(nèi)能力進(jìn)行有效的鍛煉與提升[4]。另外，三因教學(xué)活動(dòng)開展過程中也需要充分地對(duì)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培育。同時(shí)，軟件技術(shù)專業(yè)群教師在進(jìn)行課程思政教學(xué)中，需要充分地對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的分析與探究，然后科學(xué)化挖掘并提煉出相關(guān)的思政要素，接著尋找教育契機(jī)，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政內(nèi)容教學(xué)，充分保障課程思政教學(xué)效率與質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)積極性與熱情進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)與激發(fā)。

例如，“移動(dòng)Web 開發(fā)課程”相關(guān)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以積極地將一些思政要素有機(jī)融入該軟件技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，充分對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等進(jìn)行綜合性的培育與提升。另外，在進(jìn)行“移動(dòng)Web 開發(fā)課程”教學(xué)過程中，教師也要能積極從軟件技術(shù)教學(xué)過程中，充分挖掘并提煉出相關(guān)的課程思政教育內(nèi)容，充分讓軟件技術(shù)專業(yè)課程中能夠有效地融合課程思政教育內(nèi)容，充分對(duì)學(xué)生的實(shí)際敬業(yè)精神、契約精神、職業(yè)道德等進(jìn)行科學(xué)培育。另外，高校也可以積極定期組織相關(guān)的軟件技術(shù)創(chuàng)新論壇，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行相關(guān)的軟件技術(shù)探究，同時(shí)，有機(jī)融入課程思政教育理念，幫助學(xué)生增進(jìn)自身的課程思政意識(shí)與能力。另外，教師可以更高效又更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開更專業(yè)的三因教育，充分促進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的良好思想品質(zhì)的形成與發(fā)展，從而為我國(guó)培育出更多的優(yōu)質(zhì)軟件技術(shù)專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)高校教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）因時(shí)而進(jìn)，精準(zhǔn)把控思政內(nèi)容，積極關(guān)注學(xué)生發(fā)展

三因理念下，軟件技術(shù)專業(yè)群教師在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要積極的依據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，既對(duì)學(xué)生展開軟件技術(shù)教學(xué)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更精準(zhǔn)的思政內(nèi)容教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的思政意識(shí)以及思政能力進(jìn)行科學(xué)化的培育與提升[5]。隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師在開展軟件技術(shù)教學(xué)時(shí)，要積極地利用各種媒體平臺(tái)的教育功效，充分優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的趣味性思政內(nèi)容，并科學(xué)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新與優(yōu)化處理，為學(xué)生提供更具有針對(duì)性的思政課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還可以積極組織相關(guān)教師進(jìn)行集體備課，通過發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，有效激發(fā)教師的教育熱情與積極性，切實(shí)保證軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中課程思政教育的融入的效率與質(zhì)量。

例如，“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與運(yùn)用”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可積極利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提取出典型的數(shù)據(jù)庫(kù)示范案例，幫助學(xué)生從整體的角度出發(fā)，有機(jī)對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行積極的分析與掌握。在此過程中，科學(xué)融入思教故事，切實(shí)促進(jìn)思想教育內(nèi)容在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的有機(jī)融入，科學(xué)化對(duì)學(xué)生的思政意識(shí)進(jìn)行有效的培育與提升[6]。另外，教師還可以積極利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”教學(xué)過程中，融入一些趣味化的典型案例，增加專業(yè)技術(shù)教學(xué)趣味性，同時(shí)拉近師生距離。還可以結(jié)合當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)，有效增進(jìn)學(xué)生的家國(guó)情懷，充分培育學(xué)生的頑強(qiáng)意志力，有利于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。另外，教師還可以積極組織學(xué)生進(jìn)行我國(guó)社會(huì)制度優(yōu)越性討論，充分基于三因教育理念，對(duì)學(xué)生展開高效的思政課程教育。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)技術(shù)與能力，也可以對(duì)學(xué)生的思政意識(shí)進(jìn)行高效的培育，從而充分增進(jìn)學(xué)生的家國(guó)情懷，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，從而獲得更優(yōu)質(zhì)的思政課程教育質(zhì)量以及相應(yīng)的軟件技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而切實(shí)推動(dòng)高校專業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展與進(jìn)步。

（三）因勢(shì)而新，優(yōu)化教學(xué)理念，強(qiáng)化教師教學(xué)能力

三因理念下，軟件技術(shù)專業(yè)群教師在開展軟件技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，需要積極的迎合時(shí)代的發(fā)展需求，積極樹立現(xiàn)代化教育理念。教師勇于承擔(dān)一些對(duì)應(yīng)的課程思政教學(xué)任務(wù)，充分對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘與提煉，找到能夠有效融合課程思政教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生高效開展課程思政教學(xué)內(nèi)容，充分對(duì)學(xué)生的軟件技術(shù)專業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)化的培育與提升。同時(shí)，提升學(xué)生的思政意識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成優(yōu)秀的艱苦奮斗意志力，幫助學(xué)生能夠有效地樹立家國(guó)情懷，培養(yǎng)文化自信，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步[7]。在此過程中，學(xué)校也應(yīng)該積極對(duì)教師的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效的培育，能夠積極地為學(xué)生營(yíng)造出多元化的教學(xué)方式。通過營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及課程思政內(nèi)容學(xué)習(xí)，充分對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行高效的培育與提升，切實(shí)推進(jìn)我國(guó)高等院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)能力的提升，為我國(guó)培育出更多的具有優(yōu)秀思政素養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)人才。

例如，“程序設(shè)計(jì)”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以積極建立課程思政助教制度，邀請(qǐng)一些專業(yè)性的課程思政教師有效參與到軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，充分對(duì)軟件技術(shù)中的一些具體技術(shù)內(nèi)容有效提煉出思政教育要素，從而有效拓展思政育人路徑，切實(shí)推進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)中的思政教學(xué)的發(fā)展。另外，學(xué)校也可以積極聘請(qǐng)相關(guān)的思政教育專家擔(dān)任相應(yīng)的思政課指導(dǎo)教師，從而充分對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神、工匠精神等進(jìn)行科學(xué)化的培育與提升，同樣也可以增進(jìn)學(xué)生的家國(guó)情懷以及文化自信。另外，學(xué)校也可以積極開展“弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”系列活動(dòng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極利用編程知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)小程序，既鍛煉學(xué)生的軟件技術(shù)，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀民族文化的傳承與弘揚(yáng)力度，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的文化自信的形成與發(fā)展。除此以外，學(xué)校也可以積極成立各種教育平臺(tái)，通過教育平臺(tái)積極為學(xué)生傳播相應(yīng)的思政教育理念。在幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，逐步內(nèi)化與吸收課程思政教育內(nèi)容，科學(xué)對(duì)學(xué)生的思政意識(shí)進(jìn)行高效的培育與提升，從而充分為我國(guó)培育出擁有崇高遠(yuǎn)大理想信念，能夠堅(jiān)守優(yōu)秀道德情操而又具有專業(yè)軟件技術(shù)水平的優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。另外，也要積極提升軟件技術(shù)專業(yè)群教師隊(duì)伍的組建力度，充分保障該教師隊(duì)伍的育人水平與質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)高校軟件技術(shù)專業(yè)化教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，軟件技術(shù)專業(yè)群教師在開展課程思政教學(xué)時(shí)，需要充分的依據(jù)三因理念，有機(jī)對(duì)學(xué)生的課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的優(yōu)化與完善，從而更高效地制定思政課程教育目標(biāo)與任務(wù)。通過采用多樣化的教學(xué)方式有效開展課程思政教育，充分對(duì)學(xué)生的思政意識(shí)與能力進(jìn)行科學(xué)化的培育與提升，從而切實(shí)推動(dòng)高校課程思政教育的現(xiàn)代化發(fā)展與進(jìn)步，并為我國(guó)培育出更多的優(yōu)質(zhì)思政人才。